山東省專升本《大學(xué)語文》作文訓(xùn)練——結(jié)構(gòu)訓(xùn)練（之一）

這雖然是一個同學(xué)提出的問題，卻是很大一部分同學(xué)的困惑，中心論點確立以后，不知道如何從多個角度展開闡述。本屆學(xué)生如此，往屆學(xué)生也是如此。

把剛才學(xué)生的設(shè)想用圖標(biāo)展示一下，就成了以上的結(jié)構(gòu)。看看這個結(jié)構(gòu)，是不是有點根本就沒有展開的意思？

還是舉個例子吧，這樣更能具體地說明問題。這是一個學(xué)生的習(xí)作原貌，我將分數(shù)涂掉了?？纯催@篇文章能得多少分？文章有哪些不足？如何改動才能將文章在此基礎(chǔ)上提高3分左右的分數(shù)？試一試你自己的判斷力！如果看不清，那就看下面本人重新純手工輸入的文字版。

怎么樣？此文得分為80%，與你的判斷是否一致？有的同學(xué)可能不理解，這篇文章語言不錯啊，結(jié)構(gòu)也非常規(guī)范，應(yīng)該能得一個比較高的分數(shù)。但是，你想文章是不是像剛才那位同學(xué)的設(shè)想一樣，寫出來的文章呈扁平化傾向，思維總在一個點上，讓人難以看出作者思維的變化軌跡，這就是典型的點式思維法。這樣局限于一個點的思維方式，是難以將問題闡述全面深刻的，必須改換思維方式。

這是一改稿，不過是動了一個小手術(shù)，在原來的基礎(chǔ)上增加了十二個字，將分論點進行了界定，這就讓文章的分論點，也就是思維不再單純是一個點，而是變成了一條線，讀者很容易看出作者的思維推進的軌跡。這樣是不是可以比原來多得3%——5%的分數(shù)？

文章不厭百回改。作文是寫出來的，但更是改出來的。在一改的基礎(chǔ)上二改，闡述問題的角度也由原來的“怎么樣”改換為“為什么”。但變化最大的是讓分論點更具體，更形象，更有文采范兒了。這樣，這篇文章大概可以得到90%的分數(shù)了。

如果你認可這樣的修改，那就多多斟酌推敲、反復(fù)修改自己的作文吧。堅持下來，你一定會有非常大的收獲！

而且，還要告訴你一個秘密，如果你將這個作文的素材化為了自己的東西，將材料稍微變通一下，就可以應(yīng)對2019年山東省專升本大學(xué)語文的作文試題，也就是根據(jù)《傷逝》中子君“我是我自己的,他們誰也沒有干涉我的權(quán)利”寫作。這叫由此及彼，一材多用，你懂得！不懂？好吧，課堂上我再告訴你！