? 《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄

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蒹葭 來(lái)自李利手記 00:00 03:44

一、導(dǎo)入

師：大家困不困？（上課時(shí)間為下午4:15左右）有誰(shuí)想睡覺(jué)的，可以先睡一覺(jué)，（沒(méi)有）剛才你們都干什么去了？

生：學(xué)《誡子書(shū)》。

師：《誡子書(shū)》，哦，背過(guò)了嗎？

生：背會(huì)啦。

師：那背一遍好不好？

生：好

學(xué)生背誦《誡子書(shū)》 

師：背得很好，我建議你們回家之后啊（學(xué)生笑）不是給家長(zhǎng)講啊。用毛筆或者是硬筆把它給寫(xiě)下來(lái)，貼在你的床頭或者貼在你的寫(xiě)字臺(tái)前。會(huì)寫(xiě)毛筆字的舉手？

師：你們就用毛筆字寫(xiě)，小楷，好吧，不會(huì)毛筆字的，用硬筆把它寫(xiě)下來(lái)。那張紙用的時(shí)候要講究一點(diǎn)，不是隨隨便便的一張紙，最好是宣紙，學(xué)古代的詩(shī)文還要和書(shū)法結(jié)合在一起。 

二、上課

師：好，同學(xué)們上課。

生：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：一下午連著上課累不累啊？

生：不累。

師：假話吧？

生：真話。

師：好，真話，不累就好啊。同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一首詩(shī)，叫《蒹葭》。打開(kāi)書(shū)，找到了吧，以前學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》嗎？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有是吧，沒(méi)有學(xué)過(guò)。在你們發(fā)的這個(gè)材料上面好像有一個(gè)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的簡(jiǎn)介，看到了嗎？在右下側(cè)，抓緊看一看，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)了解。注意自己看的時(shí)候一邊看著一邊畫(huà)一下，哪些地方是關(guān)鍵信息，要注意。

學(xué)生閱讀，教師觀察

板書(shū)：蒹葭

師：看完了吧，好，找個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要是你給別人，一個(gè)不知道《詩(shī)經(jīng)》的人去介紹《詩(shī)經(jīng)》這本書(shū)，你怎么介紹呢？你來(lái)。

生：《詩(shī)經(jīng)》，漢代被奉為經(jīng)典，尊稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，列為“五經(jīng)”之一?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，也是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。它匯集了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇?！对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)當(dāng)初都是配樂(lè)的歌詞，接所配樂(lè)曲的性質(zhì)分成風(fēng)、雅、頌三類(lèi)?！帮L(fēng)”是各地方的民歌民謠：“雅”是正統(tǒng)的宮廷樂(lè)歌，用于宴會(huì)的典禮；“頌”是祭祀樂(lè)歌，用于宮廷宗廟祭祀。

師：嗯，很好，好的。就這段資料，就可以基本上把《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)、內(nèi)容都給介紹出來(lái)了。下面同學(xué)們呢，你不看這個(gè)，大家互相介紹一下，看能不能介紹出來(lái)。好吧，兩個(gè)人一組，互相介紹一下。

學(xué)生互相介紹

師：嗯，再找位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你來(lái)，剛才我看你沒(méi)伴是不是，你給我說(shuō)。

生：念簡(jiǎn)介。

師：好，請(qǐng)坐?！对?shī)經(jīng)》共多少首？

生：305首。

師：所以后來(lái)呢就簡(jiǎn)稱(chēng)叫做“詩(shī)三百”，同學(xué)們記下來(lái)。

板書(shū)：“詩(shī)三百”。

師：簡(jiǎn)稱(chēng)叫做“詩(shī)三百”它一開(kāi)始不屬于經(jīng)書(shū)，不屬于經(jīng)典，到了什么朝代屬于經(jīng)典？

生：漢代。

師：嗯，漢朝，它屬于儒家的經(jīng)典著作。儒家有“十三經(jīng)”，《詩(shī)經(jīng)》就是其中的一部經(jīng)典，很重要的?？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@是教育他兒子的話。有一天孔子在院里，站著，他兒子從他身旁過(guò)去了?？鬃诱f(shuō)你給我站住，“學(xué)詩(shī)了嗎？”“沒(méi)學(xué)”“沒(méi)學(xué)啊，不行，不學(xué)詩(shī)無(wú)以言?！笔裁唇小安粚W(xué)詩(shī)無(wú)以言”呢？就是說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》是當(dāng)時(shí)用來(lái)交流特別是國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行交流，外交之間常用的語(yǔ)言。到某一個(gè)國(guó)家去，先說(shuō)一段《詩(shī)》里的話。所以，你不學(xué)詩(shī)，怎么進(jìn)行外交的交流呢？這叫“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！蓖瑢W(xué)們你們以后讀很多的古籍，讀越多的時(shí)候你們就知道了，《詩(shī)經(jīng)》那個(gè)時(shí)代已經(jīng)是在官場(chǎng)，在生活當(dāng)中，進(jìn)行交流的常用的內(nèi)容了。就像今天你們說(shuō)“你知道《哈利波特》嗎”，不知道，不知道《哈利波特》無(wú)以言。就是這個(gè)意思啊。

師：同學(xué)們我們今天要學(xué)的這首“詩(shī)三百”當(dāng)中的這首詩(shī)叫《蒹葭》，《蒹葭》屬于風(fēng)、雅、頌當(dāng)中的哪一部分呢？

生：風(fēng)。

師：風(fēng)又分為十五國(guó)風(fēng)，它屬于哪個(gè)風(fēng)？

生：秦風(fēng)。

板書(shū)：秦風(fēng)

師：哎，秦風(fēng)。秦是指的什么地方？

生：秦國(guó)。

師：秦，秦國(guó)這個(gè)地方，秦國(guó)這個(gè)地方的民歌，民謠。前面那首《關(guān)雎》屬于“周南”。周南是指周這個(gè)封地的南邊的那個(gè)部分，也是屬于“風(fēng)”。記住了，《關(guān)雎》和《蒹葭》都屬于國(guó)風(fēng)，而《蒹葭》屬于秦風(fēng)。后人呢，就覺(jué)得很不好理解。因?yàn)榍貒?guó)這個(gè)地方，是充滿了一種戰(zhàn)斗、剛強(qiáng)的風(fēng)格。它怎么就會(huì)寫(xiě)成這樣一首《蒹葭》呢？那么，《蒹葭》這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的呢？這需要同學(xué)們你們自己先來(lái)讀一讀，來(lái)體會(huì)體會(huì)，來(lái)，自己開(kāi)始讀。

學(xué)生自由朗讀

師：這么快就讀完了。一起來(lái)讀一遍，蒹葭一二開(kāi)始。

學(xué)生齊聲朗讀

師：讀懂的舉手，沒(méi)有舉手的？你舉手了？沒(méi)有，你沒(méi)有，還沒(méi)懂，還沒(méi)有看注釋?zhuān)每戳俗⑨尣拍芏?，自己看一看注釋?zhuān)J(rèn)真看，用筆畫(huà)一畫(huà)啊，圈點(diǎn)勾畫(huà)一下，結(jié)合著原文看。

學(xué)生默看注釋?zhuān)處熡^察

師：看完了嗎？

生：看完了。

師：看完了。我再問(wèn)你，看懂的舉手。那個(gè)同學(xué)舉手了，一個(gè)同學(xué)舉手了，兩個(gè)，三個(gè)，越來(lái)越多了。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么規(guī)律了嗎？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？對(duì)，你看過(guò)注釋你才看明白了，對(duì)不對(duì)啊，所以說(shuō)學(xué)文言文最基本的規(guī)律就是會(huì)看注釋。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師，我看明白了，那就你來(lái)吧，你來(lái)說(shuō)好吧。這首詩(shī)寫(xiě)了什么？

生：寫(xiě)了就是，一個(gè)人找那個(gè)伊人，怎樣追都追不到她……

師：噢。一個(gè)人找那個(gè)伊人，怎樣追都追不到她，概括得蠻好的，是吧。好，請(qǐng)坐，有補(bǔ)充的嗎？說(shuō)，老師，我不是這樣概括的，誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)說(shuō)。

生：這一首應(yīng)該是表達(dá)對(duì)伊人的思念。

師：對(duì)伊人的思念，好的，好的。我們?cè)賮?lái)讀一遍。蒹葭一二。

學(xué)生齊讀課文

師：好多同學(xué)都說(shuō)讀懂了，那下面呢，就同學(xué)們之間互相講來(lái)這首詩(shī)。你講給我聽(tīng)，我講給你聽(tīng)。講你對(duì)這首詩(shī)的理解，結(jié)合著注釋。講你自己通過(guò)讀這首詩(shī)，有沒(méi)有感悟？就是它觸發(fā)了你自己的、獨(dú)到的想法沒(méi)有？好，大家開(kāi)始自由結(jié)合。

學(xué)生小組結(jié)合，互相訴說(shuō)

師：好了，停下來(lái)吧，停下來(lái)吧。大家交流一下，現(xiàn)在我問(wèn)大家。心眼兒里喜歡這首詩(shī)的舉手？不喜歡這首詩(shī)的舉手。一半兒一半兒了。這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么不喜歡呢？

生：說(shuō)不上來(lái)。

師：說(shuō)不上來(lái)，說(shuō)不上來(lái)就不喜歡人家了，你總得有個(gè)理由吧，是不是？說(shuō)不上來(lái)，還是有點(diǎn)兒盲目，這就叫做盲目地不喜歡這首詩(shī)。

師：你說(shuō)好吧？你為什么不喜歡？

生：我覺(jué)得他表達(dá)的意思太曲折了，不能……一直在繞。

師：太繞，也就是說(shuō)你不喜歡繞的。是不是？你喜歡直接的？（學(xué)生大笑）你將來(lái)會(huì)有體會(huì)的。你說(shuō)說(shuō)不喜歡的原因。

生：第一段，追了一次，總共追了三次。追，但是追不到。

師：追不到，怎么了？

生：無(wú)奈??！

師：無(wú)奈就不喜歡它了？你的意思，就是說(shuō)追，得把她追到。哈哈哈。同學(xué)們，你們這個(gè)想法太有意思了。

師：好！喜歡的誰(shuí)來(lái)發(fā)言？說(shuō)：老師，我喜歡這首詩(shī)。

生：這首詩(shī)，我覺(jué)得它的語(yǔ)言非常優(yōu)美，而且我覺(jué)得這個(gè)人應(yīng)該是男的。（女生）

師：哪個(gè)人是男的？

生：這個(gè)。

師：這個(gè)是哪個(gè)？寫(xiě)這首詩(shī)的這個(gè)人？

生：嗯。

師：你知道寫(xiě)這首詩(shī)的人是個(gè)男的？好吧，假設(shè)吧。

生：然后，這個(gè)人一直追，而且一直堅(jiān)持不懈的追。然后這個(gè)愛(ài)情…雖然不知道結(jié)局，可能不是很好吧，但是這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得非常值得我們深思的。

師：噢，為什么值得深思呢？

生：因?yàn)橐恢眻?jiān)持不懈。

師：一直堅(jiān)持不懈，還是追不到？

師：好，我這有個(gè)問(wèn)題了，這個(gè)同學(xué)你站起來(lái)，你也不要坐下。（指剛才那位女生）你剛才說(shuō)你不喜歡它，因?yàn)樗@，你喜歡直接的。你說(shuō)這個(gè)語(yǔ)言還特別好。你們兩個(gè)是不是有點(diǎn)兒矛盾呢？一個(gè)喜歡這個(gè)語(yǔ)言美，一個(gè)你就覺(jué)得它繞。那么這首詩(shī)的語(yǔ)言這個(gè)特點(diǎn)究竟是個(gè)什么特點(diǎn)呢？你知道這個(gè)繞是什么意思嗎？你用一個(gè)詞可以說(shuō)一說(shuō)嗎，這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)？（男生）你能說(shuō)嗎？（女生）

生：回環(huán)往復(fù)。

師：回環(huán)往復(fù)，你就不喜歡回環(huán)往復(fù)的是吧？（指男生）好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，有人講，這首詩(shī)是中國(guó)歷史上第一首朦朧詩(shī)。

板書(shū)：朦朧詩(shī)

師：寫(xiě)下來(lái)，第一首朦朧詩(shī)。剛才，這位男生實(shí)際上是表達(dá)了他在文學(xué)鑒賞過(guò)程當(dāng)中，他遇到的一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)于朦朧詩(shī)，沒(méi)有感覺(jué)。而這位女生，則表達(dá)了她比較喜歡這種朦朧的語(yǔ)言，朦朧的意境，朦朧的主題。所以同學(xué)們，這就反映了我們對(duì)于朦朧這樣的一種美，怎樣來(lái)理解的問(wèn)題。大家記住，朦朧是一種美。

板書(shū)：美

師：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)。就是要讓同學(xué)們初步的來(lái)接觸朦朧美這種美學(xué)形態(tài)，你看這首詩(shī)一共分幾段??？

生：三段。

師：古代不叫段，叫章。

板書(shū)：章

師：因此我們說(shuō)這首詩(shī)是？

生：三章。

師：它一共是三章。那么，它究竟朦朧在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講。誰(shuí)來(lái)發(fā)言，這首詩(shī)究竟朦朧在哪兒呢？為什么這種朦朧是美呢？誰(shuí)來(lái)講？好，你來(lái)講。

生：它并沒(méi)有直接描寫(xiě)這個(gè)伊人。

師：它并沒(méi)有直接描寫(xiě)這個(gè)伊人，沒(méi)有描寫(xiě)伊人長(zhǎng)什么樣，對(duì)不對(duì)？

板書(shū)：伊人

師：是這意思吧！你先不要坐。沒(méi)有直接描寫(xiě)伊人長(zhǎng)什么樣。這就是朦朧吧？這就叫美嗎？（學(xué)生不答）請(qǐng)坐。

師：好，你來(lái)講。

生：這個(gè)主人公多次追她，體現(xiàn)出了“伊人”的美。

師：多次追她，所以可以體現(xiàn)她的美，這孩子，很好，很好。要不然他干嘛要追她？肯定是她美，所以才追她。這種理解很好，明白了嗎，孩子？（指剛才坐下的同學(xué)）這個(gè)美就出來(lái)了。

師：好，繼續(xù)講。它的朦朧美還體現(xiàn)在什么上？我看誰(shuí)能講。我看誰(shuí)能講，誰(shuí)來(lái)講。你說(shuō)。

生：環(huán)境。

師：噢，還表現(xiàn)在環(huán)境美上，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)環(huán)境怎么美的？

板書(shū)：環(huán)境

生：它那個(gè)蘆葦，蘆葦茂盛的樣子，在那兒飄。

師：哪個(gè)地方飄？

生：在水邊。

師：怎么飄了，你讀一讀，它說(shuō)蘆葦啊飄啊飄，這么寫(xiě)的嗎？不是，它怎么寫(xiě)的你說(shuō)？

生：蒹葭蒼蒼，蒹葭萋萋，蒹葭采采。

師：什么意思??？

生：就是蘆葦茂盛的樣子

師：蘆葦茂盛的樣子，茂盛，它和你剛才說(shuō)的飄飄，它怎么能掛起勾來(lái)呢？這個(gè)時(shí)候就得要發(fā)揮想象。那個(gè)蘆葦長(zhǎng)得那么茂盛。那個(gè)風(fēng)一吹……它不就飄飄了嗎？對(duì)不對(duì)??？它當(dāng)然就很美了。好，很好，環(huán)境，請(qǐng)坐。

師：你來(lái)說(shuō)。

生：時(shí)間

師：時(shí)間美啊。還有時(shí)間美嗎？

生：有。

師：有時(shí)間美啊，我要理解什么叫時(shí)間美，你說(shuō)說(shuō)。

板書(shū)：時(shí)間

生：白露為霜，白露未晞，白露未已。

師：這怎么是時(shí)間美呢？

生：這表明時(shí)間，寫(xiě)出了作者，不分白天黑夜，一直在追……

師：不分白天晝夜，你怎么知道不分白天晝夜的？哪個(gè)是指的白天，哪個(gè)是指的晝哪個(gè)是夜？（學(xué)生不答）

師：你看它說(shuō)“白露為霜”，就是當(dāng)它成霜的時(shí)候啊。好像這時(shí)候天還是比較的？

生：早

師：比較早，到了后來(lái)，白露未晞，“晞”是什么意思？

生：干

師：所謂的干，就是太陽(yáng)怎么樣？要出來(lái)了。出來(lái)照一照，那個(gè)露水就沒(méi)了，對(duì)不對(duì)?。空f(shuō)“未晞”，雖然太陽(yáng)出來(lái)了，但是還沒(méi)有把它照干，對(duì)不對(duì)?。刻爝€有點(diǎn)兒早，是不是啊？再往下看呢？

生：白露未已。

師：“未已”，是什么意思？

生：還沒(méi)有完全干。

師：還沒(méi)有完全干。怎么就看出了時(shí)間的變化了呢？哈哈。你坐，你說(shuō)。

生：蒹葭蒼蒼，蒹葭很茂盛的樣子，蒹葭茂盛的時(shí)候應(yīng)該是指秋天，又有白露為霜，白露應(yīng)該是指深秋。

師：好，深秋，你坐下。

師：同學(xué)們，這個(gè)“晞”呢，就是干的意思。也就是說(shuō)寫(xiě)這首詩(shī)的這個(gè)人吧，他就看到了，可能由濕到干的一個(gè)變化，內(nèi)心就產(chǎn)生了一種感覺(jué)，到了最后呢，“未已”這個(gè)“已”呢，就是要結(jié)束，完全干掉了。對(duì)不對(duì)?。康沁€沒(méi)有完全干掉，從這個(gè)地方我們來(lái)推測(cè)啊，可能是這個(gè)時(shí)間呢越來(lái)越晚，從早晨到晚上，這個(gè)時(shí)間的變化，大概是這個(gè)意思。但是這很難說(shuō)，這就是時(shí)間的朦朧美。這個(gè)和朦朧美不相干。好，繼續(xù)講。

擦掉板書(shū)時(shí)間。

師：這個(gè)朦朧美還體現(xiàn)在哪兒呢。你說(shuō)。

生：反復(fù)說(shuō)，蒹葭蒼蒼，白露為霜。這就是重章疊句的形式。

師：好，重章疊句的形式，這里你提出來(lái)了。重章疊句是《詩(shī)經(jīng)》的一種表現(xiàn)手法，在形式上最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法，重章疊句，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)。就像我們現(xiàn)在同學(xué)們，你們喜歡流行歌吧。流行歌是不是也這個(gè)樣子，就是換幾個(gè)字，對(duì)吧？每個(gè)段大部分是一樣的。這種表現(xiàn)手法在《詩(shī)經(jīng)》里面就有了，這叫重章疊句。很好，很好，重章疊句呢，你不好說(shuō)它就是朦朧美。你坐。

師：什么叫朦朧美呢？同學(xué)們。就是啊，讓你看得不真切，模模糊糊的，似乎能看到一點(diǎn)，但是又看不清晰。就在這種模模糊糊當(dāng)中，我們感覺(jué)到它一種美，這才叫朦朧美。好，你講。

生：就是在水一方，在水之湄，在水之涘。地點(diǎn)不同，就給人無(wú)處不在的感覺(jué)。

板書(shū)：地點(diǎn)

師：地點(diǎn)，地點(diǎn)不同，無(wú)處不在。無(wú)處不在，這一點(diǎn)也不朦朧，對(duì)吧。到處都是她，這朦朧嗎？一點(diǎn)都不朦朧。你應(yīng)該這樣說(shuō)，換一個(gè)說(shuō)法。就是她那個(gè)地點(diǎn)呢，一直在變，究竟在哪兒呢？我說(shuō)不太清楚。好像一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又在那兒，她好像沒(méi)有一個(gè)固定的位置。這就是一種朦朧美了。把握不準(zhǔn)，琢磨不定，朦朧美出來(lái)了吧？那這為什么是一種美呢？那因?yàn)樗睦镞厓涸趺粗?/span>

生：想她。

師：想她，好，這個(gè)能夠說(shuō)通。接著說(shuō)，還有哪兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？這個(gè)朦朧美，還有哪兒，繼續(xù)講。沒(méi)舉手的同學(xué)了，這位女生請(qǐng)你來(lái)講一講。你說(shuō)說(shuō)，朦朧美還體現(xiàn)在哪里？

生：我覺(jué)得這個(gè)思想比較美。

師：思想比較美，你說(shuō)說(shuō)什么思想吧？

板書(shū)：思想

生：因?yàn)樽x不懂，那個(gè)姑娘到底對(duì)那個(gè)…

師：誰(shuí)是姑娘？

生：那個(gè)所愛(ài)的人到底對(duì)這個(gè)作者……

師：不是，哪個(gè)是姑娘吧？你說(shuō)？

生：所愛(ài)的人。

師：所愛(ài)的人是哪個(gè)人？

生：伊人。

師：伊人，還是伊人是姑娘對(duì)不對(duì)?。渴沁@個(gè)意思吧？

生：不一定。

師：那你怎么冒出一個(gè)姑娘來(lái)呢？好，算了，不說(shuō)她，你講。思想怎么美的？

生：說(shuō)不清楚這個(gè)伊人對(duì)作者到底是一種什么樣的情感。但這個(gè)作者對(duì)這個(gè)伊人算是一往情深，一直在思念她，在追尋她。

師：噢，作者對(duì)于伊人一往情深，但是這個(gè)伊人對(duì)于這個(gè)作者，。那說(shuō)不準(zhǔn)是吧？這就叫朦朧美了？這就是說(shuō)你喜歡我，我不喜歡你，這就叫朦朧美？好，你坐你坐。蠻有點(diǎn)兒意思的。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我感覺(jué)是那個(gè)距離美。

師：好，孩子，你說(shuō)說(shuō)怎么個(gè)距離美？

板書(shū)：距離

生：宛在水中央，這個(gè)意思是相距不遠(yuǎn)，卻無(wú)法接近，就是相距不遠(yuǎn)，但是接近不了，然后就是距離美。

師：好的，距離，距離產(chǎn)生美，是吧。好的，請(qǐng)坐。但是呢，這個(gè)距離還是比較明顯的，不在一起，在水一方，在水之湄，在那邊，這個(gè)不能說(shuō)是朦朧美?；蛘哒f(shuō)呢，你再進(jìn)一步的來(lái)講，正是因?yàn)橛辛司嚯x…你來(lái)接著講，你來(lái)接著講。正是因?yàn)橛辛司嚯x，所以看上去怎么著啊？看得真切嗎？看得清晰嗎？比如說(shuō)她在水中央，他在這邊，她看上去只是一個(gè)什么？

生：一個(gè)輪廓。

師：對(duì)，只是一個(gè)模糊的輪廓。就是這個(gè)輪廓，這就是伊人，就是他內(nèi)心所說(shuō)喜歡的?？床徽媲校€想看真切，想看真切又看不真切，這就美了。正因?yàn)榭床徽媲校缘纱罅搜劬ο肟?，越瞪大了眼睛，越看不清楚，這就是朦朧美。他就想象啊，長(zhǎng)的什么樣啊，請(qǐng)坐。

師：我們從這些地方初步體會(huì)到了朦朧美。但是我覺(jué)得呢，其實(shí)最核心的一個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看看這個(gè)，這個(gè)伊人，剛才涉及到這個(gè)伊人的性別的問(wèn)題?！?/span>伊人”是男的還是女的？認(rèn)為是男的舉手，認(rèn)為是女的舉手。（多數(shù)）

師：那么既然她是女的。那么想這個(gè)“伊人”的人就是一個(gè)男的。那么這首詩(shī)呢，就是這個(gè)男的想這個(gè)女的，是吧？但是問(wèn)題就來(lái)了，如果這樣理解的話，這個(gè)問(wèn)題就來(lái)了。什么問(wèn)題？從古漢語(yǔ)的角度來(lái)講，這個(gè)“伊”，在那個(gè)時(shí)候不表現(xiàn)女人。恰恰相反，在很多情況下表現(xiàn)男子，是不是問(wèn)題就來(lái)啦？這個(gè)“伊”表現(xiàn)女的，從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？五四運(yùn)動(dòng)，新文化運(yùn)動(dòng)，白話文著作里面這個(gè)時(shí)候開(kāi)始用這個(gè)“伊”作女性的專(zhuān)用代詞，作代詞，但是它在中國(guó)古代更多的情況下，是來(lái)表現(xiàn)男性的。如果你去讀《詩(shī)經(jīng)》整本書(shū)，《詩(shī)經(jīng)》里面這個(gè)“伊”出現(xiàn)的次數(shù)比較多。多數(shù)情況下，非常明確的就是表現(xiàn)男性。

師：?jiǎn)栴}來(lái)了吧？他是一個(gè)男的，怎么辦吧？那我們接下來(lái)基本上明確了，他是一個(gè)男的，不是一個(gè)女的，那你說(shuō)，想這個(gè)伊人的是個(gè)男的，是個(gè)女的？生：是個(gè)女的。

師：噢，是個(gè)女的，想這個(gè)小伙子，是個(gè)姑娘想這個(gè)小伙子。同意的舉手。不同意的舉手。（1個(gè)）

師：好，你說(shuō)，你說(shuō)說(shuō)。

生：老師，你知不知道有個(gè)成語(yǔ)叫作“斷袖之癖”？

師：你說(shuō)吧。

學(xué)生不好意思往下講

師：不就是說(shuō)同性戀的問(wèn)題嗎。如果說(shuō)這個(gè)思念的人是個(gè)男的，這個(gè)伊人又是個(gè)男的，就是同性戀了，這可不是朦朧美了。

師：同學(xué)們注意啦，我們就說(shuō)這個(gè)伊人是個(gè)男的，想他的那個(gè)人也是個(gè)男的。但又不是同性戀。誰(shuí)來(lái)講，老師，我認(rèn)為是這樣的…

生：我認(rèn)為他們應(yīng)該是思念之情。

師：思念之情。誰(shuí)思念誰(shuí)？你說(shuō)思念怎么就找不著他呢？到這兒找到那兒找，怎么就找不著呢，你思念他你過(guò)去找他，不就完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？同學(xué)們這就叫做學(xué)詩(shī)的時(shí)候，我們知道朦朧美，我們很難把它解釋清楚，我們可以試著來(lái)把它解釋一下啊。這個(gè)“伊人”，如果是一位君王。

板書(shū)：君王

師：那么想念這個(gè)“伊人”的這個(gè)人?？赡苁且晃怀甲?。

板書(shū)：臣子

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你說(shuō)吧。

生：就是他們國(guó)家滅亡了，然后大臣有意……就像南宋時(shí)期，他們想重新建立宋朝。就是想要尋找他們的皇上。

師：我知道了，就是君主沒(méi)了，他思念皇上是吧。好請(qǐng)坐。就是說(shuō)思念這個(gè)“伊人”的這個(gè)人，他是個(gè)臣子，他在思念君王，這可以的。那我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)，同學(xué)們，這個(gè)“伊人”呢，是一位臣子，思念他的人是一個(gè)君王。這你懂嗎，誰(shuí)來(lái)講，你說(shuō)。

生：比如說(shuō)那個(gè)君王犯糊涂了，臣子進(jìn)諫，那個(gè)君王把他殺了。那個(gè)君王認(rèn)為他自己做錯(cuò)了，然后開(kāi)始思念他。

師：他后來(lái)后悔了是嗎？一個(gè)君王，他需要他的賢臣來(lái)輔佐他，對(duì)吧。如果當(dāng)他沒(méi)有賢臣的時(shí)候呢，他就特別的去思念這樣的賢臣，可以吧？所以，同學(xué)們，你看這首詩(shī)它的朦朧美就在于告訴我們，你既可以把這個(gè)“伊人”理解為是一個(gè)女的，是一位小伙子思念一位姑娘，你也可以理解為是一個(gè)姑娘思念一位小伙子。你還可以把它理解成是一個(gè)君王在思念賢臣。也可以理解為他的臣子在思念賢君，君主。

師：一直到今天，沒(méi)有人能夠說(shuō)清楚這首詩(shī)究竟表達(dá)了什么意思，這就叫朦朧美。比如今天你讀了這首詩(shī)，你就可以用這首詩(shī)來(lái)表達(dá)你心中所思念的一個(gè)人。也可以，不是人，也可以是一個(gè)物。也可以是一個(gè)大的一個(gè)理想：比如你希望出現(xiàn)一個(gè)美好的一個(gè)學(xué)校，一個(gè)美好的班級(jí)，一個(gè)美好的國(guó)家，這都是可以的。這就是給我們提供了無(wú)限想象的空間。

師：我覺(jué)得這首詩(shī)它朦朧美，主要是體現(xiàn)在“伊人”的朦朧上，明白了嗎？不要把它說(shuō)的太清楚，說(shuō)清楚了，反而，這種美啊，就不存在了。孩子們，要記住，文學(xué)作品表達(dá)思想情感的時(shí)候，它不會(huì)直白淺陋的表達(dá)，它一定要借助形象，委婉、含蓄的來(lái)表達(dá)，這就是文學(xué)的任務(wù)。文學(xué)從來(lái)不直白、淺陋的表達(dá)，懂了吧？那么你喜歡的那種直白淺陋那不是文學(xué)，那叫什么？那叫生活當(dāng)中的常理了。比如你們看那個(gè)春節(jié)聯(lián)歡會(huì)，那個(gè)誰(shuí)一出來(lái)，就說(shuō)“我想死你們了。”那人叫什么呀？

生：馮鞏。

師：馮鞏。一出來(lái)就說(shuō)我想死你們了，你看多直白、淺陋啊，對(duì)不對(duì)?。恳稽c(diǎn)也不含蓄，也不委婉。我想死你們了，我們一聽(tīng)就是假的。不美，對(duì)不對(duì)?。吭?shī)人在表達(dá)“我想死你們”這樣情感的時(shí)候，絕對(duì)不會(huì)用這樣直白、淺陋的話，他怎么說(shuō)呢？他說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！本褪恰拔蚁胨滥懔?。”但是它美，對(duì)不對(duì)呀？記住文學(xué)的特點(diǎn)。

師：好，同學(xué)們。我們接著說(shuō)，這首詩(shī)啊，它還有一個(gè)朦朧的地方。就是我們看，在這首詩(shī)里面有這樣的詞，叫“溯洄”。還有一個(gè)叫“溯游”。

板書(shū)：溯洄 溯游

師：什么叫“溯洄”??？

生：逆流而上。

師：那“溯”是什么意思??？

生：逆。

師：對(duì)，逆，往上走，叫“溯”。對(duì)吧？上溯，上溯，是不是這意思？所以“溯”本身，同學(xué)們要記住了它就是逆流的意思，那么“洄”是什么意思？

學(xué)生小聲討論

師：注意了，“洄”這個(gè)字的本字就是這個(gè)字“回”。

板書(shū)：回

師：這個(gè)字它最早的寫(xiě)法就是這樣畫(huà)圈圈這樣的一個(gè)字。

板書(shū)：回（如圖）

師：因此“回”這個(gè)本來(lái)的意思就是河流彎彎曲曲的意思，河流彎彎曲曲的意思，后來(lái)人們給它加了個(gè)三點(diǎn)水，專(zhuān)門(mén)來(lái)表現(xiàn)河流彎彎曲曲的，而它這個(gè)本字呢，則去表示其他的意思去了，比如說(shuō)來(lái)回的回，我回家了，表達(dá)這個(gè)意思去了。所以我們要搞清楚這個(gè)字，這個(gè)“洄”字的本義就是河流彎彎曲曲的意思。因此“溯洄”是什么意思？沿著彎彎曲曲的河道逆流而上。這就叫做“溯洄從之”，這樣去找他。

師：那么“溯游從之”呢？我們書(shū)上說(shuō)是順流而下，我就覺(jué)得這個(gè)解釋有點(diǎn)問(wèn)題。他本來(lái)是逆流而上，怎么一會(huì)兒就逆流而下了呢？那個(gè)人就在那個(gè)地方，你逆流而下，還能找到他嗎？肯定找不著了，對(duì)不對(duì)呀？因此就有人講了這個(gè)“游”啊，不能翻譯成順流而下。

師：大家看這個(gè)里，“溯”跟這個(gè)“溯”是不是一樣的呀？因此，它仍然是“逆”，對(duì)不對(duì)??？仍然是“逆”，因此這里的“游”是什么意思了呢？是直，大家看，上面是彎彎曲曲的河道，那么這里的“游”就應(yīng)該是直的河道。我沿著直的河道，逆流而上去找他。對(duì)呀。通過(guò)這樣我們就可以猜測(cè)了，同學(xué)們。那個(gè)“伊人”啊，他在水一方，在水之湄，宛在水中央。對(duì)不對(duì)啊，那么，他的那個(gè)位置究竟在哪兒呢？我們通過(guò)這個(gè)，我們好像能夠給他畫(huà)出來(lái)哎，我們能夠給他畫(huà)出來(lái)，你看？沿著這個(gè)彎彎曲曲的河道。我們說(shuō)彎彎曲曲的這是河道，如果水往這流的話，往上走，這就是“溯”，對(duì)不對(duì)啊？沿著彎彎曲曲的。

師：那么我們?cè)倏?，它說(shuō)“道阻且右”，對(duì)不對(duì)啊，什么情況下“道阻且右”呢？是溯洄的時(shí)候“道阻且右”還是溯游的時(shí)候“道阻且右”？

生：溯洄。

師：溯洄的時(shí)候“道阻且右”，也就是說(shuō)這個(gè)彎彎曲曲的河道應(yīng)該是在某一個(gè)參照物的右邊。這里有一個(gè)參照物，在這個(gè)參照物的右邊。因此，我們假設(shè)一下，這個(gè)參照物是一個(gè)直的水道。這個(gè)水是往這流，它“溯”是往上走，對(duì)不對(duì)??？

師：好，那同學(xué)們就可以猜了，這是直的水道，這有一個(gè)彎彎曲曲的水道。好像這兩個(gè)水道有一個(gè)交結(jié)的地方，有一個(gè)交結(jié)的地方，大概他所追尋的那個(gè)伊人呢，好像是在這兩條河大概交匯處，在這樣一個(gè)不遠(yuǎn)的地方，我“溯洄從之”的時(shí)候怎么樣，我“溯游從之”的時(shí)候怎么樣？大概就是這么一個(gè)，我們這是完全是推測(cè)想象的啊。有沒(méi)有學(xué)者這樣講呢？也有，有一個(gè)著名的學(xué)者叫余冠英他就是這樣來(lái)解釋的。我覺(jué)得解釋的有一定的道理。

好，同學(xué)們，看，還表現(xiàn)朦朧美的，還有一個(gè)地方，它說(shuō)“所謂伊人”這個(gè)詞大家經(jīng)常用吧？

板書(shū)：所謂

師：小伙子，你來(lái)講一講，什么意思？

生：所謂就是解釋一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，它說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)什么意思，就是所謂什么什么。

師：你坐，你來(lái)說(shuō)，“所謂”是什么意思？“謂”是什么意思？“謂”就是說(shuō)。好，你坐。

師：你說(shuō)。

生：所以說(shuō)

師：所以說(shuō)，好，請(qǐng)坐，不對(duì)。所說(shuō)。“所謂伊人”，所說(shuō)的，同學(xué)們你看，很有意思了。同學(xué)們，所說(shuō)的“伊人”，“伊人”就是那個(gè)人。我把它翻譯出來(lái)：所說(shuō)的那個(gè)人。

板書(shū)：所說(shuō)的那個(gè)人

好，哪位同學(xué)想舉手？你明白什么了，你明白什么了？所說(shuō)的那個(gè)人。好，誰(shuí)想說(shuō)什么？你就從這一句里面，你就可以基本上來(lái)斷定，這首詩(shī)表現(xiàn)的是個(gè)什么意思？所說(shuō)的那個(gè)人，所說(shuō)，這個(gè)“所說(shuō)”，是詩(shī)人自己說(shuō)，但是別人說(shuō)？

生：別人說(shuō)。

師：對(duì)，別人說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)講？誰(shuí)來(lái)講？我看看同學(xué)們這里開(kāi)竅不開(kāi)竅，開(kāi)竅不開(kāi)竅？誰(shuí)來(lái)？我再引導(dǎo)大家，是別人說(shuō)的，這個(gè)別人是一個(gè)別人，還是兩個(gè)別人，還是？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是多個(gè)別人對(duì)不對(duì)啊？多個(gè)別人都說(shuō)過(guò)那個(gè)人，對(duì)不對(duì)??？似有所悟嗎？別的，多個(gè)人都在說(shuō)這個(gè)“伊人”。那是都在說(shuō)這個(gè)“伊人”好呢？還是壞呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，就是你，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？

生：呃……

師：你坐，你說(shuō)。

生：我不知道別人是好還是壞？

師：所謂伊人，在水一方，別人呢，應(yīng)該是都說(shuō)他好。我就認(rèn)為他也是好的，所以我就愿意去和這樣的好人去交往，我就去追求他，可是追求他容易嗎？能追到嗎？結(jié)果我“溯洄從之”怎么著，我“溯游從之”怎么著，都不好追是不是？從這里我們來(lái)看，這個(gè)“伊人”是大家都認(rèn)可的一個(gè)好人，這就叫“所謂伊人”。明白了吧？好。大家再看，它的朦朧美還表現(xiàn)在哪里呢？表現(xiàn)在“宛在”，大家看出現(xiàn)了幾次？

生：三次

師：第一次？

生：宛在水中央。

師：第二次？

生：宛在水中坻。

師：第三次？

生：宛在水中沚。

師：什么叫宛在？

生：好像在。

師：好像在，就是真的在嗎？對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)。

師：不對(duì)，好像在就是不在，好像在就是不在！但是他為什么說(shuō)好像在呢？他心中想象的。他應(yīng)該在，他如果在，該是多么的好？可實(shí)際上他在不在？他不在。明白了吧，同學(xué)們？好，明白了，把這首詩(shī)來(lái)完整的讀一遍，蒹葭一二。

學(xué)生齊讀全詩(shī)

三、結(jié)束

師：好，同學(xué)們。后人呢，特別喜歡這首詩(shī)，因?yàn)樗懒?。有人就講了，最美不過(guò)詩(shī)經(jīng)。真的，《詩(shī)經(jīng)》太美了，沒(méi)有哪個(gè)能超過(guò)它。而且那么久遠(yuǎn)，因此后人就把它譜成了曲子。特別是瓊瑤在她的一部小說(shuō)叫《在水一方》里面，就借著它改了，改編成了一首歌。也有人把這首詩(shī)的原詩(shī)呢，也編成了一首歌，就仿照著瓊瑤的那個(gè)，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，大家來(lái)來(lái)，跟著唱，看著課文，看著課文。

播放蒹葭，學(xué)生跟唱，教師觀察。

師：好吧，就這樣吧，希望同學(xué)們?cè)诨厝グ?，學(xué)這首歌，好好唱。我把“在水一方”那個(gè)歌詞也印給你們了，你們也可以回去唱，很好聽(tīng)的。“經(jīng)典詠流傳”那個(gè)節(jié)目你們看過(guò)嗎？里面也唱這個(gè)，但是它唱的那個(gè)調(diào)子和這個(gè)不一樣?；厝ブ竽銈円部梢詫W(xué)去唱那個(gè)，就這首詩(shī)啊有好多人把它譜曲，這就說(shuō)明人們太喜歡它了，它太美了。

師：好，同學(xué)們，快下課了，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，喜歡這首詩(shī)的舉手。好，請(qǐng)放下。不喜歡的請(qǐng)舉手。發(fā)生變化了是吧？變化了就好，發(fā)生變化了就好。下課。

聲明：本文根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)錄音整理而成，雖經(jīng)再三審校，仍難免有所疏漏，敬請(qǐng)諒解。本文版權(quán)歸作者所有，僅供學(xué)習(xí)分享，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除 。