我們先來學(xué)習(xí)一個知識——關(guān)鍵期

    心理學(xué)家利昂·亞羅研究發(fā)現(xiàn)嬰兒6個月左右離開生母來到其他看護(hù)人的嬰兒都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的消極反應(yīng)，如生氣的反抗和退縮。研究還發(fā)現(xiàn)兒童如果從來沒有機(jī)會與一個成人照顧者形成持久穩(wěn)定的依戀關(guān)系，到青少年期，他們被描述為情感缺乏和不能與他人形成親密的人際關(guān)系，他們在社會性功能上表現(xiàn)出了混亂，包括不加選擇地建立友情、很難形成親密關(guān)系、很難從同齡人身上找到情感支持。所以嬰兒時期的親子依戀非常的重要，家長們千萬不要忽視對孩子的穩(wěn)定陪伴及看護(hù)。

　　感覺器官是人類接受外部信息的第一關(guān)卡，靈敏的感覺器官能使孩子更容易接收到外部事物的信息，從而更容易接受知識。孩子從出生到六歲左右，會借著視、聽、味、觸、嗅覺等感官來熟悉外部環(huán)境，感知事物。因此這段時期，要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導(dǎo)孩子發(fā)展自己的感覺器官。

　　孩子四歲之前形象視覺發(fā)展最迅速。這時候的孩子可以建立很多事物的表象，一般喜歡到室外玩，如公園、動物園等，這是因?yàn)槟抢镉胸S富的室外自然風(fēng)光、鮮明的畫面。這時，除了多帶孩子進(jìn)行戶外活動，接觸豐富多彩的世界之外，在室內(nèi)的時候，還要給他多看圖畫書、動畫片，開闊孩子的視野。這樣能更好的讓孩子建立豐富的客觀事物的表象。

　　還多的家長希望孩子能學(xué)點(diǎn)音樂，但又不知道什么時期學(xué)比較合適，如果要培養(yǎng)孩子的音樂智能，可以選擇在孩子三歲到五歲的時候，這時候是孩子音樂只能發(fā)展的關(guān)鍵期，能為今后的音樂細(xì)胞打下較好的基礎(chǔ)，建議家長朋友們可以讓孩子多聽聽古今中外名曲，同時可以帶孩子多參加音樂活動，有條件的家長可以為孩子配備一些樂器類的玩具。

　　當(dāng)今社會語言能力是一個非常重要技能，而很多家長可能會遇到這樣的問題，為什么我的孩子語言發(fā)展的很不順利？這個時候我們要關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，三歲到六歲時候，父母要經(jīng)常跟孩子說話、講故事、提問等，鼓勵孩子多說，促進(jìn)孩子的理解和表達(dá)能力。如果這個時期孩子沒能與家長或其他人多進(jìn)行對話，孩子的語言能力就會相對較差。

　　三歲到十二歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，如果錯過了這段時期，再開始學(xué)外語，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學(xué)好。所以三歲開始父母就可以適當(dāng)?shù)慕毯⒆右恍┥詈唵蔚耐庹Z詞匯，并試著用這些詞匯和孩子日常交流。到了孩子上學(xué)的時候家長也要關(guān)注孩子在學(xué)校的外語學(xué)習(xí)，多創(chuàng)造機(jī)會給孩子外語應(yīng)用的機(jī)會。

　  二歲到六歲是教孩子知曉、做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期。在這個時期，父母應(yīng)逐漸引導(dǎo)孩子脫離以自我為中心，要懂得按規(guī)則約束自己的行為。這時父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，訓(xùn)練他們養(yǎng)成自律的能力，以便以后適應(yīng)社會規(guī)范。家長們可以和孩子共同商量制定家庭守則，家長通過自身的示范讓孩子明白每個人在不同的地方都有遵守相應(yīng)的規(guī)則。

　　二歲到八歲是孩子想象力發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長要讓幼兒多聽孩子喜歡的童話和科學(xué)幻想故事，多看圖畫，多看動畫片、科幻片，識字后多讀書。在積累了一定的知識后，可以讓孩子看畫編故事，或續(xù)故事，或與家長輪流講故事，提高孩子的想像力、創(chuàng)造力。

　　孩子對文化學(xué)習(xí)的興趣萌芽于三歲；到了六歲至九歲，孩子的心就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。這時許多孩子，非常好奇，愛動腦筋，問題特別多，而對學(xué)校的課程，感覺“吃不飽”。父母可以在他興趣的基礎(chǔ)上，提供豐富的文化資訊，包括對于自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的資源，滿足他們?nèi)琊囁瓶实奈幕枨?。如果這個時候滿足不了他們的求知欲望，很可能孩子這方面的渴求會轉(zhuǎn)向其他方面，比如搗亂、多動等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動作等等毛病，也是在這個時期形成的。

     六歲到十一歲是孩子培養(yǎng)努力習(xí)慣的關(guān)鍵期，這關(guān)系到孩子今后能否保持好習(xí)慣去努力的去完成一件事，這時候家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子將完成事情成功與否歸因于“努力”。在孩子失敗的時候，不要責(zé)罵，而是教育孩子通過努力才能取得成功；在孩子成功的時候，要引導(dǎo)孩子歸結(jié)于這是努力的結(jié)果，而不是指向小聰明或運(yùn)氣。

　　五歲左右是孩子的閱讀啟蒙敏感期，開始由看圖發(fā)展到識字；五歲至七歲的孩子進(jìn)入大量識字的階段；八歲至十歲的孩子進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級（八歲至十四歲），孩子進(jìn)入一生中最重要的一個黃金閱讀期。這個時期如果學(xué)生掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。如果錯過了這一黃金閱讀期，那么，今后中學(xué)、大學(xué)、研究生階段的學(xué)習(xí)就會暴露出難以彌補(bǔ)的“先天不足”，那時，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的突擊補(bǔ)課，將很難奏效。

    著名心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為十二歲至十八的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指青少年的需要、情感、能力、目標(biāo)、價值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要和能力，自我恒定的目標(biāo)和信仰。如果這一時期孩子的自我同一性沒有得到很好的整合那么他可能拒絕自己在成人社會中應(yīng)擔(dān)任的角色，甚至否定自己的同一性需要。一些青少年將自己熔于某一群體中，尤其是那些可提供“同一性細(xì)節(jié)”的群體，如：崇教崇拜組織、黷武暴力組織、復(fù)仇組織、吸毒組織等，將自己從主流社會的規(guī)范中分離出來。他們?nèi)菀拙砣牒筒扇∧撤N破壞性的行為，如暴力、吸毒、攻擊。所以這一時期父母一定要關(guān)注孩子自我同一性的整合情況。