作者： 北京三中英語(yǔ)教師李曉穎 來(lái)源： 曉穎英語(yǔ)

幼兒是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期

——談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)

北京三中英語(yǔ)教師李曉穎

為了適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展，越來(lái)越多的需要外語(yǔ)人材。許多家長(zhǎng)都想及早培養(yǎng)自己的孩子，讓孩子早學(xué)外語(yǔ)。那么孩子從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)最合適呢？這是許多家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。

從兒童心理學(xué)角度講，二至三歲的兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵年齡。這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性最高，語(yǔ)言的模仿能力和接受能力最強(qiáng)，如果在幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)母語(yǔ)的同時(shí)教他一種外語(yǔ)，幼兒完全能夠同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言而決不會(huì)造成混亂。許多語(yǔ)言專家也認(rèn)為，外語(yǔ)教育以從小教育為宜，他可以達(dá)到“一箭雙雕”，“事半功倍”的效果。因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒大腦幾乎是一片空白，給他灌輸什么，他就接受什么，教他說(shuō)外語(yǔ)，他也會(huì)像接受母語(yǔ)一樣容易，決沒(méi)什么語(yǔ)言障礙這么一說(shuō)。如果等幼兒完全掌握母語(yǔ)后再學(xué)外語(yǔ)，就會(huì)發(fā)生語(yǔ)言障礙，因?yàn)樗拇竽X中已固定了一種語(yǔ)言的模式，再讓他接受第二種語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)就很困難。所以如果有條件，最好讓幼兒從二歲左右就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)。幼兒時(shí)期學(xué)外語(yǔ)不僅是可行的，而且也是必要的，因?yàn)閮和诟杏X(jué)和記憶方面的能力明顯超過(guò)成人，而這種能力隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱，如果錯(cuò)過(guò)了幼兒學(xué)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效果就會(huì)差的多。

我從事英語(yǔ)教學(xué)多年，深知幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。于是在兒子剛剛出生時(shí)，我就開(kāi)始計(jì)劃對(duì)他進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候起，我就開(kāi)始有意識(shí)的和他用英語(yǔ)交流，對(duì)孩子進(jìn)行了五年多的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明是相當(dāng)成功的。

在孩子剛剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)（一歲左右），我就有意識(shí)的用英語(yǔ)和他說(shuō)話。比如，給他吃蘋(píng)果時(shí)，我就指著蘋(píng)果說(shuō)：“apple，have an apple.”這時(shí)候的孩子最愛(ài)模仿大人的語(yǔ)言，他也自然的說(shuō)出“apple”這個(gè)詞，他以為他吃的東西就叫“apple”，所以以后一見(jiàn)到蘋(píng)果，他就說(shuō)吃apple，當(dāng)然在學(xué)會(huì)說(shuō)“apple”的同時(shí)，“蘋(píng)果”這個(gè)詞他也學(xué)會(huì)了,因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袆e人說(shuō)的都是“蘋(píng)果”，只有我管蘋(píng)果叫apple ，

無(wú)形中他同時(shí)學(xué)會(huì)了兩種語(yǔ)言。其他的詞我也以用樣的方式教給他，通過(guò)在日常生活中不斷的積累和運(yùn)用，孩子在二歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)說(shuō)幾十個(gè)常用的、與生活密切相關(guān)的英語(yǔ)單詞，并能聽(tīng)懂一些英語(yǔ)句子。比如，我說(shuō)：“Close your eyes”(閉上你的眼睛)他就會(huì)立刻閉上自己的眼睛。我說(shuō)“Take off your shoes and socks”（把你的鞋和襪子脫下來(lái)），他就會(huì)馬上按照我的意思做。盡管在這一時(shí)期孩子還不會(huì)模仿較長(zhǎng)的句子，但通過(guò)大人的表情和動(dòng)作，以及真實(shí)的情景實(shí)物相配合，孩子很容易理解大人意思，就會(huì)很自然地按照大人的意思去做。聽(tīng)多了，做多了，當(dāng)然也就習(xí)以為常了。

隨著孩子的語(yǔ)言不斷發(fā)展，不但能聽(tīng)懂兩種語(yǔ)言，而且能自然的運(yùn)用兩種語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)然，由于受環(huán)境的影響，他的漢語(yǔ)能力比英語(yǔ)能力強(qiáng)得多。在孩子兩歲半時(shí)，有一天我?guī)е皆鹤永锿?，?dāng)時(shí)我覺(jué)得天氣有點(diǎn)涼，就問(wèn)他：“貝貝你冷嗎”？他竟雙手抱肩，做出冷的樣子說(shuō)“I’m cold”(我冷)。這使我和在場(chǎng)的其他孩子家長(zhǎng)都很驚訝，大家都說(shuō)：“這么小的孩子竟能用英語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)情感，真是難得。說(shuō)是在的，這樣的學(xué)習(xí)效果連我都沒(méi)有想到。這說(shuō)明他已經(jīng)把英語(yǔ)作為母語(yǔ)記憶在大腦里了。當(dāng)然他這時(shí)并不能區(qū)分什么是漢語(yǔ)，什么是英語(yǔ)，只是在自然環(huán)境中聽(tīng)到什么就學(xué)什么，學(xué)什么就記什么，所以就自然地形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)言能力。

經(jīng)過(guò)這種自然熏陶，孩子到了四歲的時(shí)候，已經(jīng)可以聽(tīng)懂一般的英語(yǔ)日常用語(yǔ)了，并且能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，他的聽(tīng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高中生，口語(yǔ)表達(dá)能力也超過(guò)一般的中學(xué)生，更出人意料的是他還會(huì)自己組合句子。比如：有一天晚上已經(jīng)很晚了，可是兒子被電視里精彩的動(dòng)畫(huà)片吸引住了。我不想讓他看的太晚，于是我就對(duì)他說(shuō)：“貝貝，趕緊躺下睡覺(jué)，別看了”。這時(shí)他一邊上床，一邊問(wèn)我：“媽媽，‘躺下’怎么說(shuō)”？我隨口告訴他：“l(fā)ie down”。他緊接著順口說(shuō)出：“Lie down and watch TV（躺下看電視）。”沒(méi)想到他把以前學(xué)過(guò)的“Watch TV”和“l(fā)ie down”組合在一起，形成了一個(gè)完整的并列句，恰如其分地表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想活動(dòng)。再如：有一次他在大床上玩耍，我想讓他到他的小床上去。于是我對(duì)他說(shuō)：“Go to your bed（到你的床上去）”。他一邊往他的小床上爬一邊說(shuō)：“Go to my bed and tell me a story（到我的床上去你得給我講個(gè)故事）”。這是他經(jīng)過(guò)大腦快速反映而脫口而出的一句完整的英語(yǔ)句子。

只有四歲的孩子只所以有這樣的能力，與他平時(shí)的語(yǔ)言積累是分不開(kāi)的。在日常生活中，我不斷的用英語(yǔ)和他進(jìn)行自然的交流，他在不知不覺(jué)中受到了英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，自然而然的學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言并沒(méi)有母語(yǔ)、外語(yǔ)之分。在孩子剛剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)，他頭腦中的語(yǔ)言痕跡幾乎是一片空白，在這個(gè)時(shí)候孩子接受語(yǔ)言的能力是最強(qiáng)的。因此在這一時(shí)期無(wú)論教他哪種語(yǔ)言，他都會(huì)象接受母語(yǔ)一樣輕而易舉地接受并掌握。

由此可見(jiàn)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的最佳年齡應(yīng)在孩子剛剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)進(jìn)行，也就是兩歲左右開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)最合適。

那么幼兒學(xué)外語(yǔ)采取什么方式學(xué)習(xí)為好呢？我認(rèn)為由孩子的母親來(lái)當(dāng)孩子的第一任外語(yǔ)老師最合適不過(guò)了。因?yàn)楹⒆釉谟變簳r(shí)期是離不開(kāi)母親的。孩子和母親朝夕相處，形影不離，幾乎人生初期的一切知識(shí)都是從母親那里得來(lái)的，語(yǔ)言更是如此。孩子可以從母親那里得到別人無(wú)法給予的哺育和教育。能夠隨時(shí)隨地、不厭其煩地反復(fù)把同一事物灌輸給幼兒的，除了母親之外別無(wú)他人。因此，在母親教幼兒說(shuō)母語(yǔ)的同時(shí)，教他學(xué)說(shuō)一種外語(yǔ)是既方便有簡(jiǎn)單易行的。

也許有的母親要問(wèn)：“自己不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，或發(fā)音不準(zhǔn)，怎么教孩子啊”？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不難解決。家長(zhǎng)可以和孩子一起學(xué)，以“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”的方式照樣可以教會(huì)孩子英語(yǔ)，不但教會(huì)了孩子，母親自己的英語(yǔ)也會(huì)有意想不到的提高。我就曾經(jīng)認(rèn)識(shí)這樣一位母親：她自己幾乎不會(huì)講英語(yǔ)，只是在中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)，但時(shí)間一長(zhǎng)也忘的差不多了。但是她為了培養(yǎng)自己的兒子學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，在孩子二歲時(shí)，就買(mǎi)了一些英語(yǔ)卡片，定期向我請(qǐng)教一些單詞的正確讀音，她學(xué)會(huì)了以后，馬上就回去教自己的孩子。孩子大一點(diǎn)時(shí)，她就帶著孩子定期到我這里，母子一起學(xué)英語(yǔ)。我針對(duì)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教他們學(xué)習(xí)常用的英語(yǔ)詞匯，比如：在詞匯方面，我會(huì)教他們身體各部位的名稱；水果的名稱；家庭成員的名稱；以及常見(jiàn)物品的名稱。同時(shí)還教他們說(shuō)母子在一起時(shí)常用的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一年多的共同學(xué)習(xí)，母子二人都學(xué)會(huì)了近百個(gè)常用單詞和一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。這位母親也是位有心人，她注意在日常生活中和孩子之間的生活用語(yǔ)。如：她想讓兒子起床，但她不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，于是就用一個(gè)小本子將其記錄下來(lái)，然后讓我教她，她學(xué)會(huì)以后就立刻和孩子交流。由于她和孩子說(shuō)的英語(yǔ)和實(shí)際生活非常貼近，孩子自然聽(tīng)得懂，記得快，在不知不覺(jué)、輕松自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)。這位母親高興地說(shuō)：“我和孩子一起學(xué)一年的英語(yǔ)，比我在中學(xué)三年學(xué)的英語(yǔ)還多。這樣學(xué)習(xí)效果好，學(xué)了就用，給我們母子生活帶來(lái)極大的樂(lè)趣，不但自己學(xué)會(huì)了，同時(shí)也教會(huì)了孩子，真是一舉兩得”。

從這個(gè)例子充分說(shuō)明：為了培養(yǎng)孩子從小學(xué)會(huì)外語(yǔ)，以母子同學(xué)的方式是簡(jiǎn)單易行的。有興趣的家長(zhǎng)不妨試一試。以我自己的親身實(shí)驗(yàn)證明：如果孩子在幼兒時(shí)期就開(kāi)始接受外語(yǔ)，必將為他今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)將會(huì)成為最輕松的一門(mén)功課。