英語課堂太沉悶

有什么方法可以瞬間“High”？

在國外的課堂上，

師生們經(jīng)常使用“Group Discussion”（小組討論）

或“Free Talk”（自由交談）的方法

老師們，你“Pick”哪一種？

美國中小學課堂給人的總體印象是：上課好似在開討論會，學生經(jīng)常分組參與活動，發(fā)言積極，不斷有人在提問題，每個問題都能得到老師或同學的回應。那么，他們有哪些好的課堂討論方法與法則值得我們借鑒的呢？

01、Hatful of Quotes 精句摘要

在講到文本的重要信息時，不少老師會讓學生“劃重點”：下面注意啦，這些是考試必考知識點！

也許你可以換個方法：

1. 把文中精句、摘要，或是有爭議的論點打印出來；

2. 每一個重要引述都重復打印，然后裁成紙條放入一個帽子或是容器中；

3. 上課時，讓每位學生從中抽取一張紙條；

4. 給學生一分鐘的時間針對所抽到的紙條題目進行思考，并且發(fā)表他的看法。

每一個精句摘要可能會有五、六個學生同時抽到，當全部同學發(fā)表完意見后，老師可以帶領全班整理知識點、歸納重點。

這個活動不僅可以讓每個學生都參與討論，還可以促進學生開動腦筋，在課堂發(fā)言時言之有物。

02、Jigsaw Puzzle 拼圖學習

這個活動可以分為兩步走：

第一步：分組，確定每一個小組有不同的“課題”。

課前先把學生分成若干個小組，每一組負責一個新的課題項目。

上課時，每個小組通過討論，決定各自組別的“課題重點”。

這個時候，每一個小組成員都成為了該課題的“專家” （expert）。

第二步：重新組隊，不同的“課題”進行觀點碰撞。

重新分組，將原先的“專家組”打散另組新的小組，新的每一組中都包含了一個原來某特定議題的“專家”。

每一個“專家”負責把原先該組討論出來的重點教給新一組的同學。

每個人再回到原先的“專家組”，把在別組學來的知識分享給組內(nèi)同學。

最后由老師整合討論的信息。

這個活動不但促進學生彼此“合作學習”，也可控制學習的深度及廣度，又有機會扮演“專家”的角色，讓學生更加投入。

03、Affinity Mapping 關系圖表

首先，由老師提出一個可以有有多種見解或是答案的問題，比如說：“你的周末是怎么度過的呢？”

然后讓學生在便利貼上寫下答案（一張便利貼只寫一個答案，但答案不限量）。寫完后，學生把答案貼在黑板上。

接著讓學生開始動手將所有的意見貼紙依相似性分類，并且給每一個類別一個分類名稱。

最后讓學生解釋為什么會如此分類，以及這些類別之間的相關性。

04、Three-person rule “三人為師”法則

在課堂討論時，經(jīng)常會有以下情況：要么就一個學生滔滔不絕，其他學生不說話；要么就大家都搶著說。

因此，在開始討論之前，老師可以先設定討論發(fā)言的規(guī)則。例如，每個人皆可針對討論中的問題發(fā)表意見，但一旦提出意見后就不能再發(fā)言，必須等至少其他三個人表達意見之后，才可再說話。

這樣可以避免霸占多數(shù)人的討論時間，學生也能多聽他人意見，得出更全面的結論。

05、Thinking Aloud Pair Problem Solving 心口合一

由老師設計問題，學生兩人一組分別扮演“問題解決者”與“聽聞者”。

“問題解決者”先大聲朗讀問題，然后陳述自己解決問題的每一個步驟（thinking aloud），“聽聞者”跟著“問題解決者”的每一個步驟來解決問題，同時提出不清楚的地方。

學生不但要能清楚敘述腦子里思考、解決問題的過程，更重要的是讓別人能聽懂，鍛煉語言表達能力。

06、Think-pair-share/snowballing 滾雪球式討論

首先，由老師提出一個問題，讓每個學生針對問題寫下自己的想法（或答案）──無論對錯。

接著，老師讓每個學生與鄰座的同學分享他們寫下的想法（pair）。

然后，老師讓他們找另一個二人小組，討論分享他們的心得（share）。

最后，如時間允許，可再找其他四人小組繼續(xù)討論下去，直至全員參與。

關鍵是，在學生討論過程中，老師要提醒學生注意彼此間觀點的差異性、相似性，是否產(chǎn)生新的觀點。

07、Stand Where You Stand 維持原狀或改變立場

1.老師針對某一重要議題，讓學生閱讀相關文獻。

2.上課時，給予學生一定的時間寫下贊同或反對的意見及理由。

3.老師在教室的四個角落擺下“非常同意”、“部分同意”、“部分反對”、“非常反對”的牌子，請學生選擇“站隊”。

4.讓同一“戰(zhàn)營”的學生分享自己選擇的理由，再派出代表向全班同學陳述他們的理由。這時候，其他“戰(zhàn)營”的學生若覺得有說服力，可以自由轉(zhuǎn)移。

5.當四個“戰(zhàn)營”陳述完畢，統(tǒng)計票數(shù)，宣布“戰(zhàn)績”。

08、Show My Appreciation 感恩與回響

在討論進行中，尤其是討論膠著不清時，老師可以叫學生暫停，并回顧一下討論過程中的一些觀點。在討論結束前十分鐘，老師可以從一個旁觀者的角度提出：是否有哪些議題該討論但未討論、哪些觀念被誤解或引用錯誤，幫學生找出相關觀念的連結，引導學生一起整理討論，一起做總結。

老師還可以運用“一分鐘反思”（minute paper）的方式，給學生發(fā)一個無記名問卷：

（1）哪個環(huán)節(jié)讓你最投入？

（2）課堂上哪個時間段你最無感？

（3）哪個環(huán)節(jié)讓你獲益最多？

（4）哪個問題讓你最困惑？

（5）哪個話題討論讓你最驚喜（驚訝）？

老師收回問卷后，把類似且總數(shù)超過百分之十的意見挑選出來，于下一次上課時與學生一起分享。