圖譜是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種視覺(jué)符號(hào)也是一種材料，它可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。教師在音樂(lè)教學(xué)中有效地運(yùn)用圖譜能在欣賞活動(dòng)中有助于提高幼兒的聽(tīng)賞能力，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中能幫助幼兒更好、更充分地感受音樂(lè)形象和音樂(lè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)。

　　 音樂(lè)欣賞一般是指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。它是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種手段，也是開(kāi)闊幼兒音樂(lè)眼界，接觸更多音樂(lè)作品，愉悅感官，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展想象、記憶、思維能力，潛移默化培養(yǎng)幼兒的審美情操的重要方法。近幾年來(lái)，我園在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，幼兒學(xué)得毫無(wú)興趣，即便讓幼兒隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行各種體態(tài)律動(dòng)表演，仍有很多幼兒不能很好地參與。其原因不是性格內(nèi)向，就是過(guò)于好動(dòng)，他們不能很好地體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)容。如果讓他們靜靜地聽(tīng)樂(lè)曲，由老師分段講解，則幼兒就會(huì)昏昏欲睡。怎樣才能讓幼兒有興趣聽(tīng)音樂(lè)？有能力聽(tīng)懂音樂(lè)呢？于是，我們用最明白、最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、線條、符號(hào)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如↗表示旋律線向上走向，用↘表示旋律向下走向，用△表示快，用▼表示慢。用○表示弱，用●表示強(qiáng)……這些圖形讓幼兒感興趣，用圖譜參與音樂(lè)欣賞教學(xué)有助于提高幼兒的聽(tīng)賞能力,  舉例說(shuō)明如下： 

　　 一、在音樂(lè)欣賞中設(shè)計(jì)圖譜的運(yùn)用

　　 我們可以根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、旋律來(lái)對(duì)圖譜進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，能為幼兒理解和接受。

　　 1.根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)圖譜，例如：在小班音樂(lè)欣賞《小熊過(guò)橋》一節(jié)課。我們根據(jù)內(nèi)容用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示。

　　 如： 小木橋，

　　 搖搖搖~~~，

　　 有只小熊來(lái)過(guò)橋，

　　 走不穩(wěn)，站不牢﹌

　　 走在橋上 心亂跳，

　　 媽媽媽媽快來(lái)呀，快把小熊抱過(guò)橋。

　　 通過(guò)這些簡(jiǎn)單的圖形和符號(hào)在欣賞過(guò)程中，幼兒通過(guò)形象圖譜理解歌詞內(nèi)容。這樣幼兒學(xué)得輕松、聽(tīng)得好玩。覺(jué)得這樣聽(tīng)音樂(lè)很有意思，我們的目的也達(dá)到了。

　　 2.根據(jù)歌詞來(lái)設(shè)計(jì)圖譜，例如：大班的音樂(lè)欣賞《歡樂(lè)頌》這一節(jié)課，我們根據(jù)歌詞來(lái)設(shè)計(jì)圖譜。

　　 如：藍(lán)天高高白云飄飄

　　 太陽(yáng)公公在微笑

　　 樹(shù)上小鳥(niǎo)吱吱叫

　　 河里小魚(yú)尾巴搖

　　 花兒點(diǎn)頭草兒彎腰

　　 歡迎小朋友們到

　　 從這些圖片中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性提高了，覺(jué)得這樣聽(tīng)很有意思，說(shuō)明圖譜教學(xué)更直觀、形象。

　　 3.根據(jù)旋律來(lái)設(shè)計(jì)圖譜，例如《咿呀咿呀呦》，首先，讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)這首歌曲，利用紅領(lǐng)巾來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在聽(tīng)到咿呀咿呀呦的時(shí)候向老師揮揮手，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)一部分幼兒已經(jīng)掌握了這首歌曲的旋律。其次幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中老師畫(huà)圖譜

　　 如：王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。

　　 他在田邊養(yǎng)小雞，咿呀咿呀呦。

　　 雞雞雞雞雞雞雞雞。

　　 王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。

　　 他在田邊養(yǎng)小鴨，咿呀咿呀呦。

　　 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

　　 最后通過(guò)鋸木頭的游戲結(jié)束。

　　 二、在音樂(lè)欣賞中如何運(yùn)用圖譜

　　 在教學(xué)中，圖譜的運(yùn)用一般有幾個(gè)步驟：感知音樂(lè)——激發(fā)情感——想像創(chuàng)造。

　　 1.培養(yǎng)幼兒感知音樂(lè)的能力。

　　 教師從審美感知結(jié)構(gòu)的整體性出發(fā)，結(jié)合幼兒缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的年齡特點(diǎn)，采用圖譜的欣賞模式來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力。如《幽默曲》通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)看圖譜感受樂(lè)曲，看圖譜對(duì)樂(lè)曲的調(diào)式一目了然，第一段A調(diào)式、第二段B調(diào)式、第三段還是A調(diào)式——。利用簡(jiǎn)單的圖譜讓幼兒很好地掌握這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及旋律，激發(fā)幼兒的興趣，加深幼兒對(duì)樂(lè)曲的感知和理解。

　　 2.激發(fā)幼兒的音樂(lè)審美情操。

　　 審美情操始于審美感知。對(duì)“美”的形態(tài)的敏感，便會(huì)被吸引而進(jìn)入興奮狀態(tài)，教師可以通過(guò)圖譜幫助幼兒分析和表現(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感。如中班《大樹(shù)媽媽》的第一幅圖體現(xiàn)了一種寧?kù)o柔和的氛圍，第二幅圖反映大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)與愛(ài)心，借助圖譜欣賞音樂(lè)，使幼兒了解音樂(lè)作品在情緒、情感上的細(xì)微差異。

　　 3.發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　 我們?cè)?/span>圖譜的運(yùn)用過(guò)程中強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)圖譜的再創(chuàng)造力，教師可以利用音樂(lè)本身的審美藝術(shù)氛圍和圖譜對(duì)幼兒的感官刺激，采用讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造的教學(xué)方法。通過(guò)引導(dǎo)和探索，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性和表現(xiàn)力，讓每個(gè)幼兒都有從自己的創(chuàng)造中得到正面反饋的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，以顯示的教育和隱形的熏陶結(jié)合并進(jìn)的方法。讓幼兒進(jìn)行比較隨意的情感創(chuàng)造。如在《蝴蝶找花》在的圖譜設(shè)計(jì)中，我在不作引導(dǎo)，不加限制的條件下讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)劃線條，有的幼兒用綠色三角形表示青蛙，雙弧線表示過(guò)程，藍(lán)色的圓形表示青蛙到達(dá)的荷葉，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行大膽的創(chuàng)作、自由表演。隨意地想象和發(fā)揮讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和滿足。

　　 三、在音樂(lè)欣賞中圖譜能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

　　 首先，圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力，如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表現(xiàn)會(huì)更生動(dòng)、形象，當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。更重要的是，圖譜的運(yùn)用可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性，利用圖譜的目的是為了通過(guò)教師教，逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)地學(xué)，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

　　 音樂(lè)欣賞課堂不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感官協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運(yùn)用對(duì)于幼兒音樂(lè)欣賞的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此，我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，從而達(dá)到提高幼兒整體素質(zhì)的目的，真正地充分發(fā)揮圖譜在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的有效運(yùn)用。