教育焦慮，仿佛成了一種流行病，從城市到鄉(xiāng)村，從偽中產(chǎn)到偽精英，個個都是一副嚴(yán)陣以待的表情。

這樣下去，年輕人X生活恐怕都有壓力了，萬一不小心生了娃，人生就再無好光景了。

果真如此么？

其實，除了一些“專業(yè)”寫公眾號的家長需要維持人設(shè)之外，大部分父母的焦慮，到了小學(xué)高年級就會緩解很多。

我跟安安班上的一些家長交流過，經(jīng)過幼升小的手忙腳亂，大家都是越來越篤定，越來越從容。

有一位家長說得很通透：當(dāng)你知道自己的娃是塊什么料，心里就涼快了！

當(dāng)然，小升初、中考和高考的時候，因為有競爭和選擇，難免還是會焦慮一下。但是，有目標(biāo)的焦慮和沒頭蒼蠅式的焦慮，還是差別很大的。

根據(jù)我多年的觀察和體驗，教育焦慮和任何焦慮一樣，都是內(nèi)生的，換句話說，自找的。根源通常在于，沒有想清楚下面這三個問題。

第一個問題：教育決定階層，還是階層決定教育？

前不久，霍啟剛郭晶晶帶著孩子，到田間插了個秧，大大小小的公眾號高潮迭起。黃多多染個發(fā)獲個獎，也讓很多的公號收割了流量。

我一直忍著沒敢發(fā)聲，其實很想問一句，貴族和財務(wù)自由家庭的教育方式，和咱老百姓有個毛關(guān)系？

請別誤會，我不是在質(zhì)疑霍啟剛的苦難教育，也不是在質(zhì)疑黃磊的自由教育，只是覺得，離開具體環(huán)境泛泛而談教育觀，未免離普通人的教育實踐太遠(yuǎn)。

很多人之所以因教育而焦慮，源于在內(nèi)心中認(rèn)定，教育決定階層。

特別是看到階層高于自己的人，比自己還努力還牛逼，就覺得前途幻滅走投無路了。

這種狀態(tài)用下面的成語來概括再準(zhǔn)確不過了——作繭自縛，用自己的邏輯把自己勒死了。

教育決定階層？

我不敢說錯，只能說看不清。

因為階層的形成，階層的穩(wěn)定，需要經(jīng)歷漫長的過程，至于有多漫長，恐怕誰也說不清。

但是，可以肯定的是，至少在一兩代人很難完成。

我曾經(jīng)拿自己和同學(xué)，和父親做過橫向?qū)Ρ龋Y(jié)論是，雖然學(xué)習(xí)改變了個人的命運，但是，離階層躍升還有十萬八千里都不止。

行至中年，每個人都可以回望一下，自己改變階層了么？

如果沒有，為什么要被那些“上升的大門即將關(guān)閉了”之類的言論擾亂心境？為什么要被紐約上東區(qū)的鉑金包亂了方寸？

人可以志存高遠(yuǎn)，可以有鴻鵠之志，卻終究不要忘了自己站在哪里。

有人說，你看有錢人都那么重視教育，咱普通老百姓不更得重視教育么？

這個邏輯就更滑稽了。

教育不是簡單的資金投入，重視不重視教育，與有沒有錢無關(guān)。

回到這個問題本身，其實這種思辨性問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

但是，如果非要站隊，我站后者，階層決定教育——如果把階層簡單按照財富等級劃分的話。

從經(jīng)濟學(xué)來說，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，教育顯然屬于上層建筑的范疇。

從常識來說，到什么山唱什么歌，有多少錢過什么樣的日子。

如果無力給孩子買學(xué)區(qū)房，就把家里的書房變成學(xué)區(qū)房。無力給孩子上一對一，就自己給孩子一對一。無力給孩子報馬術(shù)，可以帶著孩子爬山和跑步。無力輔導(dǎo)孩子，就教育孩子服從學(xué)校安排聽老師的話。

最怕你一邊為生計發(fā)愁一邊又要自由。最怕你學(xué)會有錢人的教育方式卻發(fā)現(xiàn)自己沒錢。最怕你嘴上說著要努力，實際上成天唉聲嘆氣。

第二個問題：教育的目的，是PB還是WB？

PB是體育術(shù)語，Personal Best，個人最佳成績。WB是我構(gòu)造的詞，World Best，這個World可大可小。

講道理的時候，大家肯定都選PB，雞湯都說：成為最（更）好的自己。

但是，走著走著，畫風(fēng)就變了。

誰誰誰被八少八素錄了！

誰誰誰五年級就被點了！

誰誰誰4歲1500個單詞！

然后，就坐不住了。

別人學(xué)奧數(shù)，我們也得學(xué)奧數(shù)。

別人有特長，我們也得有特長。

別人上3個興趣班，我們也不能少。

這到底是追求PB還是WB？

為了更好地分析這個問題，我想借助一下很多人都知道的木桶理論。

大家都知道，木桶理論的精髓在于補短板。但是，有兩件事往往被忽視了。

第一件事，短板是相對的。

補齊這個，另外一個就相形見絀了，然后又補，永續(xù)循環(huán)。

正面來說，這是向上的動能。反面來看，這是無底洞。

所以，我們就看到，有非常多的孩子，數(shù)學(xué)補，英語補，語文補，體育補，特長補，然后焦慮就來了，越補越多。

為什么呢？

因為沒有目標(biāo)，或者目標(biāo)太高。

假設(shè)最終的目標(biāo)是清北復(fù)交，那不是補短板，那是再造啊，親們！

第二件事，影響木桶的還有底板。

關(guān)注WB的看桶，關(guān)注PB的看水。

如果底板是有漏的，那么裝再多水，也存不住。

對于教育而言，這個漏就是做人，是個人品質(zhì)，是所謂的修養(yǎng)和情商。

人情練達的學(xué)問，是要在人情中練就的，靠上課是沒用的。

當(dāng)然，這種課市場上也有，明晃晃的智商稅。

這些年，底板漏水乃至成了大窟窿的，并不鮮見。

如果教育的目的是PB，那最首要最重要的任務(wù)，是先打好底板，做一只合格的木桶。

第三個問題：教育的責(zé)任，在家庭還是學(xué)校？

我關(guān)注了一些以家長為主要讀者群的公號，也關(guān)注了一些以老師為主要讀者群的公號，發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：

前者經(jīng)常發(fā)布或者轉(zhuǎn)發(fā)“JW說，不能給家長布置作業(yè)了”“一個家長，被踢出了班級群”這種消息；

后者經(jīng)常發(fā)布或者轉(zhuǎn)發(fā)“父母才是孩子一生的老師”“這些話一定要轉(zhuǎn)給家長看”之類的文章。

公眾號的“投其所好”，源于不同身份的人有不同的立場。

在教育這件事上，雙方都認(rèn)為，責(zé)任是對方的。

“你是靠我交的稅養(yǎng)的，憑什么不鞠躬盡瘁死而后已？”

“孩子是你生的，為什么查個作業(yè)都怨聲載道？”

其實，這個問題真的沒必要再爭論了。

前兩天，國家發(fā)了一個文件，有讀者希望我解讀一下，被我婉拒了。

因為之前我已經(jīng)詳細(xì)解讀過“減負(fù)30條”，這次的文件，和上次那個以及和這兩年發(fā)過的一系列文件，核心精神都是一致的。

核心精神是什么？

學(xué)校承擔(dān)教育全責(zé)的時代一去不復(fù)返了，家庭在教育這件事上，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸！

如果您還念叨“我們小時候怎么怎么樣”，那才真是應(yīng)了那句話了，“時代拋棄你的時候，連招呼都不會打”。

如果您還想著“送進去一個蒙童，領(lǐng)出來一個狀元”，那就真的是癡人說夢了。

如果您還在吐槽“學(xué)校不好老師不好”，可能就會把公立學(xué)校這根救命稻草扔掉，把那些有理想有才華的老師逼跑。

家庭在教育中的責(zé)任，越早扛越好，扛得越實越好。家校合作，不是為了配合學(xué)校，而是為了我們自己的孩子。

之前跟大家交流過，這個問題，海淀家長早就明白了。

一旦這個問題想清楚了，那么檢查作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，都不會那么焦慮了。

大家都是聰明人，認(rèn)清形勢，拋棄雜念之后，就會發(fā)現(xiàn)，辦法總比問題多。

還有什么可焦慮的呢？換句話說，焦慮又有什么用呢？

最后，用一句話總結(jié)今天的話題。

羅曼羅蘭說：世上只有一種英雄主義，就是發(fā)現(xiàn)了生活的真相，依然熱愛它。

回到教育這件事上。

世上只有一種父（母）愛，就是發(fā)現(xiàn)自己生的不是牛娃，依然無條件的愛他。