| 第一章 閱讀的層次 2012.08.23 1. 閱讀的人：指的是習(xí)慣于從書寫的文字中汲取大量資訊，以增進(jìn)對(duì)這個(gè)世界了解的人。 2. 新傳媒對(duì)閱讀的影響（對(duì)提高理解力的影響）：新傳媒以不需要思考的方式把大量資訊輸入我們的大腦，增進(jìn)知識(shí)，卻無(wú)益于提高理解力。 3. 主動(dòng)的閱讀： * 在閱讀上更主動(dòng)——探索能力更強(qiáng)——收獲更多——變得更高明——更加積極主動(dòng)——更強(qiáng)……（一個(gè)良性循環(huán)）。 * 寫需要主動(dòng)，讀同樣需要主動(dòng)，被動(dòng)的只是文字。 * 閱讀的藝術(shù)在盡可能掌握每一種訊息的技巧。（我的理解是：閱讀的藝術(shù)在如何最大限度地接收并理解作者所傳達(dá)的信息的技巧。 * 良好的閱讀的條件：主動(dòng) 技巧 4. 閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。（后者顯然更加重要） * 一本書，如果你能全部理解，但它所說(shuō)的你之前并不知道，那么它只能增加你的知識(shí)，而不能提高你的理解力。 * 一半書，你并不完全理解它，你對(duì)這本書的了解程度，剛好讓你明白你并不了解這本書（書中原話），那么這本書便包含了某些能增進(jìn)你理解的東西。（但需要你自己去獲得） * 借助外力的閱讀稱不上真正的閱讀。真正的閱讀是依靠自己的心智活動(dòng)努力閱讀，從只有粗淺的了解推進(jìn)到深入的體會(huì)，不假任何外助，以一己之力提升自我。（所以，閱讀的過(guò)程，可以說(shuō)是一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)程） 5. 閱讀就是學(xué)習(xí)：指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)以及自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)之間的差異。 * 指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)：有老師指引的被引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，可以稱之為“輔導(dǎo)型的自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)” * 自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)：沒(méi)有老師、立足于自然或世界。 * 兩者并無(wú)分主被動(dòng)，都需要主動(dòng)。無(wú)論哪種，真正學(xué)到東西，才算主動(dòng)學(xué)習(xí)。 6. 總結(jié)：本書最主要的目的，是要我們懂得如何讓書本教導(dǎo)我們。 第二章 閱讀的層次 2012.08.23 1. 基礎(chǔ)閱讀：（elementary reading） * 認(rèn)字，懂得一個(gè)句子表達(dá)的最淺顯的一層意思，便是基礎(chǔ)閱讀。 2. 檢視閱讀 * 強(qiáng)調(diào)時(shí)間有限性 * 是系統(tǒng)化閱讀。 * 在一定時(shí)間內(nèi)（通常很短）抓出一本書的重點(diǎn)，了解這本書的架構(gòu)，理清脈絡(luò)。 3. 分析閱讀 * 強(qiáng)調(diào)質(zhì)量 * 指對(duì)一本書所能做到的最好的閱讀。 * 對(duì)一本書進(jìn)行咀嚼和消化，是必須非常專注的，追尋理解的活動(dòng)。 4. 主題閱讀 * 最高難度的閱讀 * 強(qiáng)調(diào)主題系統(tǒng)性，是某個(gè)主題的整個(gè)系統(tǒng)。 * 通過(guò)閱讀許多本同個(gè)主題的書，構(gòu)建一個(gè)關(guān)于這個(gè)主題的系統(tǒng)，互相對(duì)比互相補(bǔ)充，最后形成自己的一個(gè)完整的系統(tǒng)。 第三章 閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀 2012.08.24 基礎(chǔ)閱讀分為四個(gè)階段： 1. 閱讀準(zhǔn)備階段，幼兒園時(shí)期。需要具備良好的聽覺(jué)視覺(jué)，一定認(rèn)知力，與其他兒童學(xué)習(xí)的能力，保持注意力，服從等。 2. 看圖認(rèn)字階段，一年級(jí)時(shí)期。認(rèn)識(shí)幾百單字，有最基礎(chǔ)的閱讀能力。 3. 快速建立字匯階段，四五年級(jí)前。會(huì)從上下文推出陌生字的意思。完成這一階段可以輕松閱讀簡(jiǎn)單讀物。 4. 精進(jìn)階段，初中畢業(yè)前。能消化所閱讀的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較，是基礎(chǔ)閱讀的成熟階段。 合理來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀高中，應(yīng)培養(yǎng)出能夠達(dá)到分析閱讀的讀者，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出能進(jìn)行主題閱讀的讀者。（我們天朝的高中大學(xué)……無(wú)力吐槽啊） 第四章 閱讀的第二個(gè)層次：檢視閱讀 2012.08.24 檢視閱讀，才算是真正進(jìn)入閱讀的層次。檢視閱讀有分兩個(gè)類型，可以說(shuō)是前后的關(guān)系。 1. 檢視閱讀一：有系統(tǒng)的略讀。 * 目的：A.看看自己是否想讀這本書。B.看看自己是否值得多花時(shí)間去讀這本書（還是只是吸收大概的內(nèi)容就行）C.在有限的時(shí)間內(nèi)，挖掘出大量重要的東西（框架，主要概念等） * 閱讀順序： * 先看書名頁(yè)，序言。分析主題，將本書歸類，并回憶同類型的其他書。 * 研究目錄。用研究這個(gè)詞，就是說(shuō)必須認(rèn)真地看整個(gè)目錄，整理自己關(guān)于這本書的思路，把握全書脈絡(luò)。 * 書后索引。如果書后有索引，快速翻閱一下?？梢灾辣緯乃胶妥髡叩乃健? * 出版社介紹。簡(jiǎn)單看之。 * 選取幾個(gè)與主題息息相關(guān)的篇章看一下。 * 隨處翻翻，留意主題，留意主題的基本脈動(dòng)，并且重點(diǎn)看最后兩三頁(yè)。 * 注意：控制在短時(shí)間內(nèi)完成。 * 完成后，問(wèn)問(wèn)自己是否值得再花時(shí)間深讀？如果沒(méi)有更多深層的內(nèi)容，那么上面的步驟所吸收的內(nèi)容已經(jīng)足夠了。 2. 檢視閱讀二：粗淺的閱讀。 * 和上一類型不同，粗淺的閱讀要求每頁(yè)都看過(guò)去，速度稍快，但比上一類型稍慢。 * 最重要的：看到不懂的地方不要停下來(lái)去查詢或者思索，從頭到尾，一口氣讀一遍。 3. 速度 * 兩個(gè)方式都需要快速地閱讀。但不是一味強(qiáng)調(diào)速度。在閱讀的時(shí)候，都有一些地方不需要閱讀，有些地方可以快速瀏覽，但有少數(shù)地方需要你慢下來(lái)讀，才能理解。 * 關(guān)鍵：目的要明確，帶著問(wèn)題去讀。 4. 逗留和倒退 * 指的是閱讀中視線過(guò)長(zhǎng)的停留和不自覺(jué)的往后倒退。 * 這兩個(gè)都是基礎(chǔ)閱讀不夠完善的問(wèn)題，必須解決，才能節(jié)省大量時(shí)間。 * 辦法：用筆或者手指，一行行地移動(dòng)，速度比眼睛移動(dòng)速度稍快，讓眼睛不要停留下來(lái)。并且不斷練習(xí)。 5. 理解 * 擁有速度后，還要有進(jìn)一層的理解力。 * 進(jìn)一層的理解力，并非回答“這里說(shuō)了什么”這樣的問(wèn)題，而是回答許多更進(jìn)一步的問(wèn)題（誰(shuí)能幫我舉個(gè)例子？） （以上筆記是我自己讀書的時(shí)候結(jié)合作者的觀點(diǎn)寫出來(lái)的自己的小感受，以后會(huì)發(fā)出其他章節(jié)的。我的新浪微博是：賴洪欣 歡迎關(guān)注?。? |
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