范進(jìn)中舉公開(kāi)課實(shí)錄

　　和以往一樣，學(xué)小說(shuō)主要是培養(yǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)水平。本篇的目的就是讓學(xué)生從人物的身上去了解古代社會(huì)讀書(shū)人的生活狀況，提升自己的鑒賞水平。擬用三課時(shí)，下面分別把每課時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生活動(dòng)的情況記錄如下，供大家批評(píng)，也供自己在研習(xí)中提升教學(xué)水平。

　　第一課時(shí) 常識(shí)、感受、情節(jié)

　　師：(板書(shū)課題)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《范進(jìn)中舉》。作者是吳敬梓，他是安徽人。在他的一生中，發(fā)生了很大的變化。這個(gè)變化主要表現(xiàn)在生活和思想上。生活上，他從富裕轉(zhuǎn)入到貧困，這就和魯迅先生一樣了，家道中道，自然更能體會(huì)到世態(tài)炎涼。更重要的是他的思想變化，前期他和所有讀書(shū)人一樣，熱衷于功名利祿，想通過(guò)科舉考試來(lái)改變自己的命運(yùn)，一生大半的時(shí)間也消磨在科舉考試中了，由于他接觸到的都是參加科舉考試的士人，所以對(duì)這些人熱衷功名的利欲熏心的丑惡嘴臉是刻骨銘心，有深刻的體察。晚年由于自己家道中落的原因，也由于屢次不能中舉的原因，使他喪失了通過(guò)科舉求取功名的信心。個(gè)人的失敗，使人看透了當(dāng)時(shí)黑暗的政治和腐朽的社會(huì)風(fēng)氣，使他轉(zhuǎn)變?yōu)榉磳?duì)八股文，反對(duì)科舉制，也開(kāi)始憎惡士人們醉心于科考，熱衷功名的習(xí)俗。他根據(jù)自己的經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成一部小說(shuō)，就是《儒林外史》，成為了我國(guó)清代著名的四大諷刺小說(shuō)之一。他用的諷刺的手法，對(duì)儒士們的丑惡進(jìn)行了深刻的揭露和批判。貫穿于此書(shū)核心的就是反對(duì)科舉，反對(duì)封建禮教，諷刺了因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。這這些內(nèi)容來(lái)看，這本書(shū)具有很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。讀這本書(shū)或者這篇文章，你沒(méi)有一點(diǎn)枯躁的感覺(jué)，因?yàn)樗怯弥S刺手法寫(xiě)成的，很多地方引人發(fā)笑，令人捧腹，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后可以去看一看小說(shuō)。

　　師：剛才談到吳敬梓，談到了《儒林外史》的內(nèi)容，這就涉及到了科舉考試。老師還得跟大家講講科舉考試是怎么回事。科舉制度作為一種選拔人才的制度是從漢朝開(kāi)始產(chǎn)生，后來(lái)興盛于隋、唐，到了明、清之際，因?yàn)閷?xiě)作要求“八股文”，從而成為了禁錮士人思想的工具，成為了奴役士人思想的工具。但是相較以前的選拔人才的方式它是有很大進(jìn)步的，在以前主要有三種選拔人才的制度，第一是世襲制，這不存在選拔的問(wèn)題，只要老子是高官，子子孫孫就可以沿襲這個(gè)官位爵位，這是一種很末落的制度，陶淵明所處的時(shí)代就是這樣的。后來(lái)就有了舉薦的制度，既推薦人才，可以舉薦別人，如徐庶向劉備推薦諸葛亮，當(dāng)然只要有才，也可以自薦，如毛遂。第三種是上級(jí)發(fā)現(xiàn)人才，韓愈寫(xiě)的《馬說(shuō)》就是希望上級(jí)統(tǒng)治者用慧眼去發(fā)現(xiàn)人才?？婆e制度相對(duì)于以前的三種方式不能不說(shuō)一個(gè)巨大的進(jìn)步，給普天下有才能的人提供了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。只不過(guò)到明清之際，寫(xiě)作要求寫(xiě)八股文，才成為人們思想的禁錮，引起大家的不滿，科舉制度成為了統(tǒng)治者奴役讀書(shū)人思想的一種工具。那么科舉制度是一個(gè)什么樣的制度呢?

　　師：老師先來(lái)講講他的形式。它分為兩個(gè)階段，第一個(gè)是初步階段，有三種形式。第一是童試。一個(gè)讀書(shū)人從開(kāi)始參加考試就叫“童生”，考取后身份變?yōu)椤吧鷨T”。第二是歲試，具備了生員的資格后，在縣里的督學(xué)處考試，每年考一次，如果錄取后，就可以稱為秀才了。第三是科試，只有成為秀才才有資格考，考了干什么呢?考上了就能代表縣里到省里參加正式的科舉考試了。我們學(xué)的這篇文章的開(kāi)頭正是范進(jìn)參加歲試取得了秀才的功名，而且這一年歲試與科試是同一年舉行，是合并在一起的，他是秀才的第一名，自然就理所當(dāng)然地可以代表縣里參加正式的科舉考試了。

　　師：那么正式的科舉考試又是怎么回事呢?第一個(gè)就是鄉(xiāng)試。由省里組織，每三年考一次，在秋季舉行，又叫秋闈或大比。這是一次很重要的考試，考上了的，如果考中，就叫中舉，中舉后就獲得了做官的資格，就可以做縣太爺了。本文中的“范進(jìn)中舉”就是指他獲得了做官的資格，這才真正叫進(jìn)入了仕途。如果還繼續(xù)考就是會(huì)試，在京城由吏部主持的考試，是在鄉(xiāng)試后的第二天的春天舉行，所以又叫春闈，只有舉人才有資格來(lái)考，考取后就可以叫“貢生”，但是要通過(guò)復(fù)試?？嫉竭@一步就很不簡(jiǎn)單了。第三就是殿設(shè)，是由皇帝親自主持的考試，來(lái)考的人必然是貢生，如果考取就可以稱為“進(jìn)士”了。殿試的第一名叫狀元，第二名叫榜眼，第三名叫探花，有這些專屬的名稱。

　　師：剛才跟大家介紹的是科舉考試的形式。那么考什么內(nèi)容呢?怎么考呢?首先是說(shuō)內(nèi)容?？嫉木褪恰拔褰?jīng)”，即孔子編輯整理的五本書(shū)《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》，題目就出自其中，主要是代圣人立言，揣摩圣人的意思。再講一講明清時(shí)期科舉考試的形式。要求寫(xiě)的是一篇作文，有時(shí)會(huì)附有對(duì)對(duì)子。寫(xiě)的作文有嚴(yán)格的規(guī)定，規(guī)定這篇文章只能寫(xiě)四段，而且整篇字?jǐn)?shù)限制，不能多也不能少。作文四段的要求是“引、議、聯(lián)、結(jié)”。

　　生：老師，這不是像我們寫(xiě)讀后感的結(jié)構(gòu)嗎?

　　師：差不多。但是它還有其它要求，比如字?jǐn)?shù)要固定，而且只能寫(xiě)四段，寫(xiě)作手法也要求每段必須用排比、對(duì)偶的手法。你們看麻不麻煩?我跟同學(xué)們講了這些，最后我們還得從中明白幾點(diǎn)啟示。第一、通過(guò)這個(gè)考試的過(guò)程我們可以看到，一個(gè)人要登上仕途之路是十分艱難的，有兩場(chǎng)考試都要三年才考一次，錯(cuò)過(guò)了，就要等三年，因此古代有很多考生都是一生在考，考得白了頭發(fā)，白發(fā)胡子還在考。第二，科舉制度是古代選拔人才的唯一方式，也是一個(gè)人改變命運(yùn)的唯一途徑，也是讀書(shū)人的最高向往，所謂“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”說(shuō)的就是這個(gè)意思，這樣的社會(huì)風(fēng)氣就促使讀書(shū)人不得不一生汲汲以求，也就出了祖孫同在一個(gè)考場(chǎng)內(nèi)的現(xiàn)象。第三，老師覺(jué)得在明清之際能考上的人不一定是有真才實(shí)學(xué)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的人們只是一門(mén)心思撲在八股文上，有句詩(shī)云：“當(dāng)今天子重文章，足下何須講漢唐。”說(shuō)的是什么意思，“漢”就是指漢代的文章，“唐”指唐代的詩(shī)歌，這些都好，但都不如當(dāng)今皇帝所看重的八股文。既然這樣，一個(gè)人是不是有真才實(shí)學(xué)還得打個(gè)疑問(wèn)號(hào)。很多有真才實(shí)學(xué)的反倒考不上，如蒲松齡就是這樣，考了一輩子，心灰意冷了，最后只好退出，寫(xiě)小說(shuō)去了，沒(méi)想到寫(xiě)一本《聊齋志異》，在中國(guó)文學(xué)史上留下了一席之地。

　　師：這是老師跟大家介紹的一些常識(shí)，目的是幫助同學(xué)們更好地理解這篇課文。下面請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把課文瀏覽一遍?？醋x了之后有什么感受。

　　(學(xué)生讀書(shū)，思考。)

　　師：咱們先簡(jiǎn)單交流一下各自的感受。誰(shuí)先來(lái)?

　　生：我看到一個(gè)地方比較好笑，范進(jìn)的丈人胡屠戶在范進(jìn)中舉前說(shuō)他是“尖子猴腮”，可他中舉就說(shuō)他有“體面的相貌”。

　　師：這個(gè)對(duì)比你看出什么呢?

　　生：我看出胡屠戶很虛偽。

　　師：嗯，很好。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?

　　生：書(shū)上162面，最后一句“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！焙缿粼谒信e前后的行為形成了鮮明的對(duì)比，之前是又是諷刺又是辱罵，中舉后范進(jìn)身份不同了，胡屠戶就開(kāi)始低聲下氣地對(duì)當(dāng)初的拖油瓶，說(shuō)明他是一個(gè)很勢(shì)利的人。

　　師：你體會(huì)得很準(zhǔn)確，屠戶確實(shí)是一個(gè)勢(shì)利小人。

　　生：我讀到第164面“胡屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”，后來(lái)范進(jìn)不要把銀子了，他“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”這個(gè)地方好笑。

　　師：從這里你看出什么呢?

　　生：很勢(shì)利，眼睛里只有金錢(qián)。

　　師：很市儈。

　　生：我覺(jué)得全文結(jié)尾的一句寫(xiě)得好，“千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”這里看出他嫌貧愛(ài)富。

　　師：是的?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)胡屠戶這個(gè)人是很有興趣的，那咱們?cè)诮酉聛?lái)的課中去討論這個(gè)人物，今天我們就不談了。我們一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。就本文的主要故事情節(jié)來(lái)說(shuō)，用一句話怎么概括?

　　生：范進(jìn)中舉前后。

　　師：從描寫(xiě)的時(shí)間上看是這樣的。但是感覺(jué)到?jīng)]有把情節(jié)說(shuō)出來(lái)。有不同意見(jiàn)嗎?

　　生：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋了。

　　師：可以，就依你的。(板書(shū)：范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋)好，我們接著來(lái)把本文的情節(jié)理一下。

　　(接下來(lái)，師生一起討論，形成了下面的板書(shū))

　?、俜哆M(jìn)中了秀才，丈人胡屠戶來(lái)道賀。(背景)

　　②范進(jìn)想?yún)⒓余l(xiāng)試，找胡屠戶借盤(pán)纏，反被辱罵，仍瞞著丈人去參考。(開(kāi)端)

　?、郯l(fā)榜之日，范進(jìn)奉母命到集上賣雞買米。(發(fā)展)

　?、芊哆M(jìn)見(jiàn)報(bào)，先昏倒，后發(fā)瘋，后來(lái)被胡屠戶打醒。(高潮)

　　⑤范進(jìn)回家，張鄉(xiāng)紳來(lái)訪，贈(zèng)房贈(zèng)銀。(結(jié)局)

　　師：以上就是本文的基本情節(jié)，這就為我們明天的深入研究奠定了基礎(chǔ)。今天布置一個(gè)家庭作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回家后把課文再看一遍，把自己認(rèn)為好笑的地方打上記號(hào)。然后思考一個(gè)問(wèn)題——范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋。下課!

　　【教后感言】

　　這節(jié)課我講得多，花了很大的氣力跟同學(xué)們介紹作者，《儒林外史》，尤其是對(duì)科舉制度的形式、內(nèi)容作了大量介紹，目的是讓同學(xué)們了解古代士人們的生活景況和學(xué)業(yè)內(nèi)容。然后是讓同學(xué)們初步熟悉了課文，談了談感受，但都比較流于表面化，看到的是人物，而對(duì)主題沒(méi)有什么涉及，所以我及時(shí)打住，還是來(lái)把情節(jié)理一理?；窘虒W(xué)內(nèi)容已順利完成，就看明天的課能否向深處開(kāi)進(jìn)了。

　　第二課時(shí) 范進(jìn)發(fā)瘋原因探析

　　師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。范進(jìn)中舉后有什么樣的表現(xiàn)呢?描寫(xiě)表現(xiàn)的集中在哪里?我們一齊來(lái)讀一下。

　　(生齊讀第5自然段描寫(xiě)范進(jìn)因中舉而瘋的段落。)

　　師：范進(jìn)中舉后怎樣了?

　　生：瘋了。

　　師：是的，先昏倒后發(fā)瘋，瘋得到處跑。(板書(shū)：發(fā)瘋)大家想一想，范進(jìn)為什么會(huì)這樣?是什么原因?qū)е碌?

　　生：范進(jìn)考了34年，現(xiàn)在突然之間中舉了，個(gè)人的命運(yùn)發(fā)生了翻天覆地變化，他太開(kāi)心了，就瘋了。

　　師：這個(gè)變化來(lái)得太突然，他的心理承受不了。還有其它原因嗎?

　　生：第2段里寫(xiě)范進(jìn)想?yún)⒓余l(xiāng)試找胡屠戶去借錢(qián)，但是卻被他罵得狗血噴頭，他已經(jīng)對(duì)自己考不考得上完全失去了信心，對(duì)考試其實(shí)也沒(méi)抱什么希望，只是想去試一試，沒(méi)想到真的中了。

　　師：你的意思是范進(jìn)是因?yàn)橐馔舛l(fā)瘋。還有其它觀點(diǎn)嗎?

　　生：我覺(jué)得他考了34年，而且一只在鉆研八股文，已經(jīng)就快瘋了，現(xiàn)在中了舉，受到了新的刺激，一刺激心里難以承受，所以瘋了。中舉是他瘋的一個(gè)導(dǎo)火索。

　　師：是不是鉆研八股文就一定快瘋了呢?這個(gè)還要討論。

　　生：他突然中舉，心臟受不了瘋了。(生笑)

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)很有意思?？偲饋?lái)看，還是因?yàn)橹信e“歡喜”而瘋的。什么會(huì)導(dǎo)致他這樣“歡喜”呢?我們且來(lái)對(duì)范進(jìn)這個(gè)人的分析一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的經(jīng)歷。

　　生：他20多歲參加科舉考試，考到30多年，考了20多次，考到54歲才中舉。

　　師：從這個(gè)經(jīng)歷中我們可以發(fā)現(xiàn)，他的科舉之路是飽受艱難的。那他的家庭環(huán)境又是怎樣的呢?

　　生：不太好。

　　師：“不太好”嗎?

　　生：很不好。

　　師：不是用一些詞來(lái)形容吧。

　　生：家徒四壁。

　　師：這個(gè)詞用得好。你怎么看出來(lái)的呢?

　　生：他的房子不好，張鄉(xiāng)紳才贈(zèng)給他房子。還有發(fā)榜那天，家里已經(jīng)揭不開(kāi)鍋了，他還奉母命到街上去賣雞買米回家。

　　師：證據(jù)找得好。確實(shí)是極為貧寒，這都是科舉考試導(dǎo)致的啊，范進(jìn)是別無(wú)長(zhǎng)技，只會(huì)讀書(shū)考試，這是古代讀書(shū)人的悲哀啊。除了讀書(shū)連養(yǎng)活自己的辦法都沒(méi)有。那范進(jìn)這些年人忍受的又是什么呢?

　　生：是鄰居和丈人對(duì)他的輕視。

　　生：還有胡屠戶罵他時(shí)他都“唯唯連聲，不敢回口”，說(shuō)明大家瞧不起他。

　　師：連丈人都瞧不起他，更何況其它人啊。他可以說(shuō)是飽受屈辱，飽受欺凌。范進(jìn)就是這樣一個(gè)人。但是隨著中舉他會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?

　　生：以前的貧窮、屈辱都將不復(fù)存在。

　　師：對(duì)古代的士人們來(lái)說(shuō)，一旦中舉這些都將成為過(guò)去，個(gè)人的命運(yùn)將會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。所以別無(wú)長(zhǎng)技的讀書(shū)人們當(dāng)然會(huì)拼命地去擠科舉這條路了。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，在明清時(shí)代，像范進(jìn)這樣因中舉而瘋的人多嗎?

　　生：多。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我看到文中想出辦法治范進(jìn)瘋病的人是來(lái)報(bào)喜的報(bào)錄人。

　　師：這怎么就說(shuō)明“多”呢?

　　生：因?yàn)樗f(shuō)范進(jìn)是因?yàn)樘得粤诵母[，他能想出辦法來(lái)，說(shuō)明他們對(duì)付這樣的事是很有方法的。

　　師：你的猜測(cè)完全正確。是的。老師也認(rèn)為這是作者的一個(gè)別有用心的設(shè)計(jì)，正如你所說(shuō)，這正是說(shuō)明他們有經(jīng)驗(yàn)，有辦法，原因是他們對(duì)范進(jìn)發(fā)瘋這樣的情況是司空見(jiàn)慣了。同學(xué)們想過(guò)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有，假如范進(jìn)這次沒(méi)有考上，他會(huì)怎么辦?

　　生：他還會(huì)繼續(xù)考。

　　師：為什么這么肯定?

　　生：因?yàn)樗麤](méi)有生活的本領(lǐng)，他只是希望通過(guò)科舉考試來(lái)改變自己的命運(yùn)。

　　師：這樣看來(lái)范進(jìn)還是比較幸運(yùn)的。假如一個(gè)人一輩都考不上，那會(huì)是怎樣的命運(yùn)呢?

　　生：很悲慘。

　　生：人生的悲劇。

　　師：是的。一生就浪費(fèi)在科舉考試的道路上了?？婆e考試害死人啊!而古代社會(huì)里像范進(jìn)這樣能夠中舉的又是多么少啊，又該有多少人一生都艱難地摸索在科舉考試的路途上，而遺憾終生的呢!考上了歡喜得發(fā)瘋，考不上是人生的悲劇，飽受欺凌和屈辱，從這些事情中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了科舉制度是殘害讀書(shū)人的毒藥。

　　生：我認(rèn)為這反映了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的身心是一種嚴(yán)重的摧殘。

　　師：把你們兩個(gè)人見(jiàn)解綜合一下，我們就可以獲得作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的，那就是——揭露了科舉制度對(duì)古代知識(shí)份子的摧殘和毒害。(板書(shū)：揭露科舉制度對(duì)古代知識(shí)份子的摧殘和毒害。)

　　師：接下來(lái)我們?cè)偕钊胍徊?。既然科舉制度這么有害，有毒，那范進(jìn)可不可以不去考呢?

　　生：不行。他沒(méi)有別的謀生手段。

　　生：我也認(rèn)為不行。因?yàn)樵诠糯鐣?huì)這是唯一改變命運(yùn)的方式，必須通過(guò)科舉制度來(lái)改變自己的命運(yùn)。

　　師：第一位同學(xué)談的是客觀原因，沒(méi)有謀生手段，第二位同學(xué)談的是范進(jìn)的主觀原因。那還有沒(méi)有其它原因呢?

　　生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境也不允許他不考?

　　師：噢?你能談一談你的想法嗎?

　　生：范進(jìn)中舉前后，人們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，他考上了，大家對(duì)他恭恭敬敬，但是中舉之前都瞧不起他。這樣的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)促使他不得不去追求改變大家對(duì)他的看法。

　　師：你這個(gè)見(jiàn)解極有價(jià)值。那咱們?nèi)嗤瑢W(xué)就來(lái)具體分析一下范進(jìn)周圍的人對(duì)他的態(tài)度的有些什么變化。

　　(師在黑板上畫(huà)了一個(gè)表，比較范進(jìn)中舉前后胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的不同態(tài)度)

　　師：那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后對(duì)范進(jìn)的態(tài)度有何不同。

　　生：在中舉前，胡屠戶罵他是“現(xiàn)世寶”、“爛忠厚沒(méi)用的人”，說(shuō)他長(zhǎng)得“尖嘴猴腮”，還罵他去參加鄉(xiāng)試是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。

　　師：這是對(duì)范進(jìn)的評(píng)價(jià)。中舉前還有沒(méi)有不恭的動(dòng)作呢?

　　生：吐唾沫吐在他的臉上，還把范進(jìn)罵得狗血噴頭。

　　師：很好。那中舉后呢胡屠戶呢?

　　生：說(shuō)范進(jìn)是“文曲星”，是“天上的星宿”，說(shuō)他有“體面的相貌”，還叫他“賢婿老爺”。

　　師：還有補(bǔ)充的嗎?

　　生：162面寫(xiě)到一個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)胡屠戶幫范進(jìn)把弄皺的衣服扯了幾十回。

　　師：這是在干什么呢?

　　生：在討好范進(jìn)。

　　師：是的，巴結(jié)他。還有補(bǔ)充嗎?

　　生：中舉前胡屠戶說(shuō)把自己的女兒嫁給他是自己瞎了眼了，而中舉后他說(shuō)把女兒嫁給他是自己眼光好，早就覺(jué)得范進(jìn)是要發(fā)達(dá)的。

　　師：大家的補(bǔ)充非常好。很完整了。那么胡屠戶的這種強(qiáng)烈的反差與變化，我們可以用一個(gè)什么來(lái)形容呢?

　　生：前倨后恭。

　　師：就是這個(gè)詞，很恰切。中舉前傲氣，中舉后卻恭敬。好的，我們?cè)賮?lái)看眾鄉(xiāng)鄰的變化。

　　生：中舉前沒(méi)有誰(shuí)來(lái)關(guān)心范進(jìn)，他們餓了三天也沒(méi)人來(lái)看。

　　師：中舉后呢?

　　生：有的拿雞蛋，有的拿酒，還有的背米，有的抓了雞來(lái)。

　　生：還有人跟定范老爺。

　　師：是的里里外外鄉(xiāng)鄰們都來(lái)幫忙了。他們?yōu)槭裁匆@樣做啊?

　　生：巴結(jié)范進(jìn)。

　　師：嗯。那張鄉(xiāng)紳又有何變化呢?中舉前對(duì)范進(jìn)怎樣的?

　　生：漠不關(guān)心。

　　師：說(shuō)得很好。從哪里看出來(lái)的?

　　生：從163張鄉(xiāng)紳說(shuō)的一句話可以看出來(lái)，他說(shuō)：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”

　　師：找得很好，同學(xué)們都打下記號(hào)。那中舉后他有何表現(xiàn)?

　　生：送錢(qián)又送房。

　　師：假如范進(jìn)沒(méi)有中舉他會(huì)來(lái)嗎?他來(lái)干什么的?

　　生：沒(méi)中舉肯定不會(huì)來(lái)，來(lái)就是來(lái)巴結(jié)他的。

　　師：說(shuō)得好。那我們把這三種人分析了一下，這些人態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化?

　　生：范進(jìn)中了舉。

　　師：對(duì)。中舉的魔力真大啊!這些人就組成了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，你們覺(jué)得這是一種什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?

　　生：趁炎附勢(shì)。

　　師：這個(gè)詞又再恰當(dāng)不過(guò)了。那么，同學(xué)們，從這些人的態(tài)度變化中，我們可以看到作者想表達(dá)的另一主旨是什么呢?

　　生：揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　生：批判趁炎附勢(shì)的社會(huì)風(fēng)氣。

　　師：大家說(shuō)得很對(duì)。(板書(shū)：批判了趁炎附勢(shì)的社會(huì)惡俗。)看來(lái)范進(jìn)不想考也不行啊，這樣的風(fēng)氣，會(huì)逼著他去考，會(huì)使他不顧一切，即使有多大的屈辱都會(huì)忍受下來(lái)。是不是這樣啊?

　　生：(齊)是的。

　　師：那么我們現(xiàn)代社會(huì)還有“范進(jìn)”嗎?

　　生：(齊)有。

　　師：真的有嗎?

　　生：有。(學(xué)生回答得很肯定)

　　師：但老師覺(jué)得我們跟范進(jìn)相比還是幸運(yùn)的，我們的大學(xué)錄取比率高得很，將來(lái)人人都可以上大學(xué)，都可以找到稱心如意的工作，不會(huì)像范進(jìn)那樣硬是要通過(guò)科舉考試過(guò)獨(dú)木橋了。還有一點(diǎn)，我們不需要學(xué)無(wú)用的八股文了，我們學(xué)的是豐富的知識(shí)，對(duì)生活有用的知識(shí)，知識(shí)是沒(méi)有害的。對(duì)于大家考試來(lái)說(shuō)，盡你們的能力就行了。不一定只有考試這條路，我們的社會(huì)成才的方式是多種多樣的，如果將來(lái)咱們班有不通過(guò)考試而成功的人，記得告訴老師，老師也要祝賀你。下課!

　　【教后感言】

　　這節(jié)課上完后還是感覺(jué)比較暢快的，因?yàn)榛旧鲜前凑盏奈业念A(yù)設(shè)順利進(jìn)行下來(lái)的。以“發(fā)瘋”為緣起，探討出了本文的兩個(gè)主旨。教學(xué)過(guò)程顯得很順暢，很順理成章。只是覺(jué)得后面聯(lián)系生活，讓同學(xué)們樹(shù)立新的人才觀這一點(diǎn)還沒(méi)有深入，因?yàn)闀r(shí)間不足也。如果下次再上，可以把前面壓縮一下，而在后面有適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)就更好了。

　　第三課時(shí) 感悟諷刺藝術(shù)

　　師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上次補(bǔ)置了一個(gè)作業(yè)，讓大家把課文中讀到感到比較好笑的地方打上記號(hào)，同學(xué)們都打了嗎?

　　生：打上了。

　　師：很好。咱們現(xiàn)在就來(lái)交流一下，把你找到的好笑的地方告訴大家，并且談一談你為什么覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容好笑。

　　生：我找到的是第161面第8段中的一處。生讀：胡屠戶站在一邊，不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了?！毕胍幌?，更疼的狠了，連忙問(wèn)郎中討了個(gè)膏藥貼著。

　　師：這一處你怎么覺(jué)得好笑呢?

　　生：我發(fā)現(xiàn)胡屠戶很迷信。

　　師：是很迷信的。是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е滤拿孕诺哪?

　　生：封建思想的壓迫。

　　師：是的。在當(dāng)時(shí)人們的心目中，一旦中舉就是天上的文曲星了，就是天上的星宿下凡了，就打不得了，這實(shí)際上是古代社會(huì)官本位思想在作怪。中舉走上仕途了就變得與眾不同，正是因?yàn)檫@種思想使社會(huì)風(fēng)氣變得趁炎附勢(shì)。所以從這個(gè)意義上說(shuō)，迷信實(shí)際上是“迷官”。你發(fā)現(xiàn)的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(板書(shū)：細(xì)節(jié))還有嗎?

　　生：我找的是162面的?！巴缿粢?jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”這個(gè)地方好笑。我仿佛看到了胡屠戶在一個(gè)勁地巴結(jié)討好范進(jìn)的丑態(tài)。

　　師：說(shuō)得很好，這也是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。。丑態(tài)百出。假若范進(jìn)沒(méi)有中舉胡屠戶會(huì)這樣嗎?

　　生：不會(huì)。

　　師：是的。你們看，胡屠戶就是這樣的趨炎附勢(shì)。你們覺(jué)得胡屠戶真的扯了“幾十回”嗎?

　　生：不一定，這是夸張手法。

　　師：夸張，嗯，很好。這也是本文諷刺的一種表現(xiàn)。(板書(shū)：夸張)同學(xué)們還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我找的是164面的連起來(lái)的兩句。

　　師：你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”，還有后面一句，“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。

　　師：(笑)確實(shí)很好笑，你從中讀出什么來(lái)了呢?

　　生：我從“緊緊”一個(gè)詞上看出胡屠戶根本不想把銀子給范進(jìn)，所以他只是做做樣子把拳頭舒過(guò)來(lái)。后來(lái)范進(jìn)不要銀子，他就“連忙”縮回去，好像生怕范進(jìn)會(huì)拿回去似的。

　　師：你對(duì)詞語(yǔ)及胡屠戶的心理揣摩得很準(zhǔn)。從這里你看到一個(gè)怎樣的胡屠戶呢?

　　生：貪婪、死要面子、愛(ài)錢(qián)如命。

　　師：很準(zhǔn)確。胡屠戶就是這樣一個(gè)嗜錢(qián)如命的市儈。好，大家找得很好，繼續(xù)交流，誰(shuí)來(lái)?

　　生：全文的結(jié)尾。“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了?！?/p>

　　師：有何發(fā)現(xiàn)?

　　生：我看到胡屠戶一副小人得志的樣子。

　　師：我好像發(fā)現(xiàn)全文除了這一次寫(xiě)屠戶從范進(jìn)家離開(kāi)之外，還有一次，你找得出嗎?

　　生：在第1段的結(jié)尾。

　　師：好的，你讀出來(lái)。

　　生：屠戶橫批了衣服，腆著肚子去了。

　　師：這一次中你怎么看胡屠戶?

　　生：我覺(jué)得他的態(tài)度很傲慢，瞧不起范進(jìn)。

　　師：是啊，同樣是一個(gè)人，怎么對(duì)范進(jìn)的態(tài)度有這么大的變化呢?

　　生：因?yàn)榉哆M(jìn)中舉了。

　　師：你看出了什么?

　　生：這種前倨后恭的態(tài)度，反映了古代社會(huì)趨炎附勢(shì)的社會(huì)惡俗。

　　師：昨天學(xué)得不錯(cuò)。這樣前后不同，達(dá)到諷刺的效果了嗎?

　　生：達(dá)到了。

　　師：是的，那你說(shuō)是通過(guò)什么方式達(dá)到的呢?

　　生：對(duì)比。

　　師：(板書(shū)：對(duì)比)通過(guò)強(qiáng)烈的行為反差來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心的骯臟，胡屠戶的前后態(tài)度變化就是這樣的，對(duì)比的效果在文中體現(xiàn)得很充分。你們還有發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：張鄉(xiāng)紳以前對(duì)范進(jìn)漠不關(guān)心，但是他中舉后就又是贈(zèng)銀子，又是送房子，這也是對(duì)比。

　　生：還有眾鄉(xiāng)鄰在以前沒(méi)有人來(lái)管他死活，餓了幾天也沒(méi)有人來(lái)看，現(xiàn)在一中舉大家都把家里的東西拿來(lái)巴結(jié)他。

　　師：都說(shuō)得很好。還有嗎?

　　生：胡屠戶前面說(shuō)把女兒嫁與他這個(gè)現(xiàn)世寶，一到范進(jìn)中舉，就說(shuō)“你們不知道，得罪你們說(shuō)，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢(qián)的富戶要和我結(jié)親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)!”這也是對(duì)比。

　　師：胡屠戶說(shuō)的是真話還是假話呢?

　　生：前面是真話，后面是假話，就是因?yàn)榉哆M(jìn)中舉就改變了。

　　師：是啊，一中舉身份就立馬改變，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的趨炎附勢(shì)之風(fēng)有多么的普遍。咱們繼續(xù)來(lái)交流。

　　生：我還是說(shuō)胡屠戶，以前是把范進(jìn)罵得狗血噴頭，一旦犯進(jìn)中舉就低聲下氣稱范進(jìn)為“賢婿老爺”。這也是運(yùn)用對(duì)比來(lái)諷刺。

　　師：前倨后恭。也是對(duì)比。很好，還有沒(méi)有其它發(fā)現(xiàn)?

　　生：還有157面最下面，鄰居道：“范相公，快些回去!你恭喜中了舉人，報(bào)喜人擠了一屋里。”范進(jìn)道是哄他，只裝不聽(tīng)見(jiàn)，低著頭往前走。

　　師：這個(gè)你發(fā)現(xiàn)好笑嗎?

　　生：我覺(jué)得很悲哀。

　　師：為什么呢?

　　生：我通過(guò)這一句看到范進(jìn)實(shí)際上對(duì)中舉不抱什么希望，估計(jì)他已經(jīng)失望得麻木了。

　　師：還可以深入一點(diǎn)看呢?

　　生：也許以前鄰居們就是這樣一次次地哄騙他，使他都周圍的人已經(jīng)缺乏了信任。

　　師：嗯，有道理。也有可能是他自己一次次的失敗已經(jīng)被打擊得很自卑了，以至于根本就不相信自己會(huì)考中。這個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)寫(xiě)得很悲涼，是古代讀書(shū)人的悲涼。還有發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我覺(jué)得張鄉(xiāng)紳的這個(gè)名字叫張靜齋，取得很有意思，也有諷刺意味?！办o齋”是靜靜的書(shū)房，表現(xiàn)的是一個(gè)人淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)，而文中他的表現(xiàn)卻是一個(gè)趨炎附勢(shì)之徒。

　　師：你的體會(huì)很新穎、很獨(dú)到，你的思考很深入，不錯(cuò)?？磥?lái)這個(gè)人名的設(shè)計(jì)也是作者吳敬梓的用心設(shè)計(jì)。

　　師：好。同學(xué)們還有一些會(huì)心的發(fā)現(xiàn)，咱們現(xiàn)在就不交流了。通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)，這篇諷刺小說(shuō)要達(dá)到諷刺效果，實(shí)際上采用了三種諷刺手法，一是夸張，這主要表現(xiàn)在對(duì)范進(jìn)中舉后瘋態(tài)的描寫(xiě)上。二是對(duì)比，文中的對(duì)比表現(xiàn)得十分突出，就在范進(jìn)中舉前后，周圍人的表現(xiàn)都是判若兩人，天壤之別，前倨后恭，把他們這種趨炎附勢(shì)的丑態(tài)表描寫(xiě)得入木三分。三是細(xì)節(jié)，今天同學(xué)們所找到的大多是細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)上的描寫(xiě)也活化出了胡屠戶這一市儈的丑惡的嘴臉。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中如果寫(xiě)諷刺作品的話，不妨借鑒這些手法去寫(xiě)，一定會(huì)收到很好的效果。

　　師：一部《儒林外史》實(shí)際上就是古代社會(huì)士人們的辛酸史，也是古代社會(huì)的一面鏡子，它照出了士人們利欲熏心、熱衷功名的丑惡嘴臉，也照出了社會(huì)上形形色色的人趨炎附勢(shì)的丑態(tài)。值得我們好好去讀一讀啊，如果有空大家可以去讀一讀這本小說(shuō)。今天我們的快樂(lè)分享就到這里!下面還剩一點(diǎn)時(shí)間，同學(xué)們把本課的練習(xí)拿出來(lái)做!

　　【教后感言】

　　這節(jié)課與同學(xué)們分享的是文章的諷刺手法，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，確實(shí)達(dá)到了應(yīng)有的效果，讓同學(xué)們感悟到了本文的諷刺藝術(shù)，這也是學(xué)習(xí)本文最應(yīng)該獲得的體會(huì)。綜合這三節(jié)課來(lái)看，第一節(jié)重在鋪墊，講解一些知識(shí)，讓同學(xué)們了解古代社會(huì)的科舉制度，熟悉情節(jié)，以便為接下來(lái)的研討作準(zhǔn)備。第二課時(shí)的中心目標(biāo)放在主旨的討論上。第三課上是引導(dǎo)學(xué)生感悟諷刺藝術(shù)。這三節(jié)課我自認(rèn)為和學(xué)生上得很開(kāi)心很愉快的，主要表現(xiàn)在我們的每一課其實(shí)就是一個(gè)話題的討論，這樣就目標(biāo)集中，在展開(kāi)上就展得寬闊很豐富，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下的印象就尤為深刻。這種方法在將來(lái)的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)沿用。我們平常的常態(tài)教學(xué)，不是展開(kāi)一個(gè)什么花俏的設(shè)計(jì)，而是落得實(shí)，扎得深，學(xué)得活，品得奇。這實(shí)在應(yīng)該是我們?cè)诔B(tài)的教學(xué)，乃至公開(kāi)課上都應(yīng)去實(shí)踐的教風(fēng)(或?qū)W風(fēng))。

幼兒園小班公開(kāi)課教案適合小班公開(kāi)課教案幼兒園小班教案公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思三篇托班音樂(lè)公開(kāi)課教案民辦初中體育教師在講校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等公開(kāi)課的時(shí)候,各位領(lǐng)導(dǎo)、老...民辦初中體育教師在上各級(jí)公開(kāi)課的時(shí)候,各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在評(píng)課時(shí)比較...學(xué)前雙語(yǔ)大班數(shù)學(xué)輕重優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課

范進(jìn)中舉課堂實(shí)錄|范進(jìn)中舉公開(kāi)課實(shí)錄

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