一

上周，參加了我區(qū)春蕾中學(xué)的一場(chǎng)校本研修活動(dòng)。

這場(chǎng)活動(dòng)，圍繞著“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合”這一話題，先由兩個(gè)不同學(xué)科的教師，分享了自己如何利用信息技術(shù)改造課堂的。之后，舉行了一場(chǎng)圓桌論壇。老師們圍繞著主題，發(fā)表了各自的看法。

不少觀點(diǎn)，讓人眼前一亮。

活動(dòng)結(jié)束了，校方客氣，讓我來(lái)點(diǎn)評(píng)。我先用“話題好、形式新、收獲多”這九個(gè)字，充分肯定了這次活動(dòng)。同時(shí)，提出了如何妥善處理三個(gè)關(guān)系：

第一，要處理好人與技術(shù)的關(guān)系。一切的技術(shù)都是服務(wù)于人的發(fā)展的，而不要讓技術(shù)去綁架人。

第二，要處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。技術(shù)要用在當(dāng)用時(shí)，止于當(dāng)止時(shí)，用得恰到好處才是我們的目的。

第三，要處理好秀一把與真行動(dòng)的關(guān)系。做一場(chǎng)活動(dòng)要考慮它的常態(tài)化，希望所有學(xué)校都做真行動(dòng)，而不是僅僅是秀一把。

其實(shí)，這三點(diǎn)，不是對(duì)這所學(xué)?；顒?dòng)所提的建議，而是對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)憂思：

一是技術(shù)日益發(fā)達(dá)，人卻成為機(jī)器，且逐漸被機(jī)器綁架。人一旦離開(kāi)機(jī)器，就不會(huì)教書(shū)。

二是盲目崇尚技術(shù)，卻忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段，技術(shù)成為了課堂的主體，成為了主角。師生，成為了技術(shù)的配角。

三是把轟轟烈烈地秀一場(chǎng)，當(dāng)做了研究的效果。往往無(wú)限放大結(jié)果，有意遮蔽過(guò)程。錯(cuò)把活動(dòng)當(dāng)成果，誤把報(bào)道當(dāng)成就，成了教育新常態(tài)。

二

尤其第三點(diǎn)，已經(jīng)演變?yōu)橐环N普遍現(xiàn)象。

當(dāng)前，無(wú)論是區(qū)域教育綜合改革還是學(xué)校教育教學(xué)改革，都已進(jìn)入深水區(qū)。

老的問(wèn)題，積重難返；新的問(wèn)題，紛至沓來(lái)。幾乎每走一步，都非常艱難。

這樣的語(yǔ)境下，校長(zhǎng)們，進(jìn)入了進(jìn)退兩難的境地：不創(chuàng)新吧，基層教師沒(méi)激情，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看不見(jiàn)。創(chuàng)新吧，哪有那么多精力去真正創(chuàng)新？

于是，有些教育管理者，在努力抓好常規(guī)的同時(shí)，開(kāi)始了各種“秀”為特征的“創(chuàng)新”。

為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門(mén)的各類(lèi)綜合評(píng)價(jià)，學(xué)校必須要想出幾個(gè)抓人眼球的亮點(diǎn)活動(dòng)，吸引媒體，吸引百姓。于是，各種“秀”，就成為學(xué)校要生存下去的不二選擇。

如此以來(lái)，“秀一把”，就成為了一些教育管理者的常規(guī)思維：

日常工作，濤聲依舊；各類(lèi)活動(dòng)，創(chuàng)意迭出。這就導(dǎo)致了學(xué)校教育的“兩張皮”：領(lǐng)導(dǎo)看到的，和師生經(jīng)歷的，是完全不同的兩種教育現(xiàn)象。

領(lǐng)導(dǎo)看到的，是光鮮的、光彩的、奪目的；

師生經(jīng)歷的，卻不是活動(dòng)中所呈現(xiàn)的那樣精彩紛呈。

這樣的“秀”，滿意了領(lǐng)導(dǎo)，卻害苦了師生。

（當(dāng)然，也有相當(dāng)不少學(xué)校，能把常規(guī)的扎實(shí)工作和偶爾“秀一把”結(jié)合得很好，這樣的學(xué)校，值得點(diǎn)贊；這樣的校長(zhǎng)，值得敬重。）

 三

這幾年，配合各級(jí)檢查的“秀一把”，已經(jīng)成為了師生真實(shí)的生存狀態(tài)。

舉幾個(gè)例子——（事先聲明，對(duì)事不對(duì)人，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座，如果讀者一定要對(duì)號(hào)，我也沒(méi)辦法。）

先來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)前各地正在轟轟烈烈搞的“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”異地同步課堂活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)，本身確實(shí)是有創(chuàng)意的。

一般的模式，是這樣的——借助互聯(lián)網(wǎng)同步直播技術(shù)，同一位老師，將不同省份、不同地域的2-3個(gè)班級(jí)，整合成可以即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，上同一個(gè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同步互動(dòng)。這樣的課堂，學(xué)生、老師，都有新鮮感。

于是，觀摩的老師深深感嘆，太神奇了；組織的老師深深滿足，太值得了！

于是，媒體宣傳報(bào)道：“同步課堂，是沒(méi)有距離的在線課堂；這是人性化的遠(yuǎn)程教學(xué)；這樣的課堂，能解決教育公平，讓教育均衡發(fā)展”。

沒(méi)錯(cuò)，這是一種理想，一種愿景。若真因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很好地“解決教育公平”，“讓教育均衡發(fā)展”，那真的是教育改革的重大突破。

但是，且慢喝彩！為這一場(chǎng)活動(dòng)，需要付出多少的努力？！

技術(shù)人員，反復(fù)調(diào)試；試教團(tuán)隊(duì)，反復(fù)磨課。

甚至有參與其中的朋友告訴我：為了能夠完成直播任務(wù)，要驅(qū)車(chē)6小時(shí)，到對(duì)方學(xué)校去踩點(diǎn)、調(diào)試。之后，再回學(xué)校上課，才有完美的呈現(xiàn)。

這背后的付出，和這一節(jié)課的“效果”相比，其投入與產(chǎn)出的比例，如何來(lái)計(jì)算？

當(dāng)然，如果這樣一次觀摩和研討，是為了帶動(dòng)后續(xù)的常態(tài)化跟進(jìn)。那么，也許，所付出的全部努力，都是值得的。

我們可以做這樣的大膽暢想：這次活動(dòng)以后，各種技術(shù)全面介入，異地互動(dòng)課堂在部分班級(jí)，隨時(shí)成為新常態(tài)。若真實(shí)現(xiàn)這樣的低成本互動(dòng)，那么，這樣的“秀一把”，確實(shí)是有巨大價(jià)值的。

最怕的是，轟轟烈烈搞一場(chǎng)活動(dòng)之后的無(wú)聲無(wú)息。一陣羨慕贊嘆喝彩之后，或因各方面時(shí)機(jī)不成熟，或因兩地作息時(shí)間不同步，或因?qū)W生基礎(chǔ)各異，最終，教學(xué)又回到了原點(diǎn)。

這是我最為擔(dān)憂的。

最可怕的狀況是：一切折騰，都是為了報(bào)道！把報(bào)道做足了，目的就達(dá)到了。至于后續(xù)，后續(xù)再說(shuō)吧。

這樣的思維方式，就是典型的“秀一把”！

這樣的秀一把的行為，還有很多很多——

明明學(xué)校的課程，并未真正改革，但是，匯報(bào)的時(shí)候，抓幾個(gè)學(xué)生“才藝”一下，于是“精彩紛呈”；

明明學(xué)校的長(zhǎng)短課，形同虛設(shè)，但是，觀摩的時(shí)候，抓幾個(gè)案例展示一下，于是“效果明顯”；

明明課題立項(xiàng)之后，基本沒(méi)動(dòng)，但是，總結(jié)的時(shí)候，把嘗試當(dāng)做全面鋪開(kāi)，于是“碩果累累”：”

……

 四

“秀一把”的思維方式，其根源是“表面文章”與“形式主義”作風(fēng)所致。

因?yàn)橛腥讼矚g看“表面文章”、喜歡“高大上”的形式，于是，有人便投其所好。

除了“形式主義”，更為重要的，是由來(lái)已久的“浮夸風(fēng)”流毒，深入骨髓?！案愦蟆?、“大搞”，讓更多人關(guān)注，成為了一些人的思維DNA。

因?yàn)椤案】洹保鞣N說(shuō)不清道不明的原因，所以，面對(duì)“皇帝的新裝”，心照不宣，緘默不語(yǔ)。

五

那么，當(dāng)前的教育形勢(shì)下，如何處理“秀一把”與“真行動(dòng)”之間的關(guān)系呢？

其實(shí)，有一部分睿智的校長(zhǎng)，往往是先“真行動(dòng)”，再“秀一把”。這樣的學(xué)校，確實(shí)是在認(rèn)認(rèn)真真地研究，在行動(dòng)。確實(shí)做得精彩紛呈，必要的“秀”，不但理所應(yīng)當(dāng)，而且要大力倡導(dǎo)。

在合適的機(jī)會(huì)充分展示自己的實(shí)力和水平，為師生搭建展示才華的舞臺(tái)，與更多人分享探索成果，這本無(wú)可厚非。

其實(shí)，做到這點(diǎn)，并不難。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，少一些“政績(jī)觀”，少一些“門(mén)面工程”，而是把對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的事情，做實(shí)、做好。真正把教育做實(shí)了，做好了，老百姓，是看得見(jiàn)的。

最怕的是，把活動(dòng)搞得轟轟烈烈，宣傳報(bào)道做得滿天飛舞，老百姓依然不買(mǎi)賬。

說(shuō)到底，大量“秀一把”的現(xiàn)象，其根本原因，是“急功近利”所致。處理好“秀一把”與“真行動(dòng)”關(guān)系，實(shí)質(zhì)是處理好“做在前”，還是“唱在前”的關(guān)系。

“做在前”，也許不去追求短時(shí)間的轟轟烈烈，但也許做著做著漸入佳；

“唱在前”，也許追求的是眼前的一鳴驚人，但也許做著做著偃旗息鼓。

當(dāng)然，還有一種思維方式是——邊做邊唱。該唱的時(shí)候，放聲歌唱；唱完之后，埋頭苦干；干完之后，歌聲更嘹亮！

從宣傳來(lái)說(shuō)，這也是好的；且，只要能夠下決心干到底，這樣的“秀一把”，不妨當(dāng)做“真行動(dòng)”的吹響沖鋒號(hào)。這樣的高調(diào)宣傳，能夠逼迫行動(dòng)者，擼起袖子，鼓足干勁，奮力前進(jìn)。

若如此，“秀一把”，算是一種別具一格的“壯行”和“誓師”，也許能夠?yàn)椤罢嫘袆?dòng)”推波助瀾。

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