小的時(shí)候，大家都在一個(gè)班里面被一個(gè)老師教育，老師在課堂所講的內(nèi)容對(duì)每個(gè)學(xué)生來說是一樣的，課本、教輔……也是一樣的，為什么學(xué)生的成績有好有差？長大以后，讀同一本書甚至是同一篇文章，為什么獲得的信息和學(xué)到的東西也是不同的？

　　消極的人會(huì)說什么的智商不同、用功程度不?！?，如果從主觀方面找原因的話，是不是有一種可能，是因?yàn)樵谌藗兡X子里學(xué)習(xí)東西的底層邏輯就不相同呢？有的能夠接受新鮮事物，而有些人則喜歡一切都按照自己既有的模式來……。

　　從學(xué)習(xí)的角度而言，這個(gè)世界有三種人，一種是不學(xué)習(xí)的，這個(gè)就不討論了；第二種是遇到一切不懂得的新鮮事物，都會(huì)用自己已知的知識(shí)去解釋；第三種則是遇到不懂得的東西并不是把未知拉到自己的已知框架之內(nèi)，而是走出自己思維的囹圄，去新的知識(shí)海洋宣召答案。

　　可以想象的一個(gè)場(chǎng)景是：和不識(shí)字的小朋友一起讀一本圖文并茂的故事書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)讀字的你和讀圖的小朋友看到的可能是完全不同的兩個(gè)故事。因?yàn)椴蛔R(shí)字，小朋友只能依賴自己的知識(shí)體系去解讀書中圖畫間的關(guān)聯(lián)，而這種關(guān)聯(lián)多半并不是故事的本意了。

　　已經(jīng)三十多年過去了，一件發(fā)生在初中時(shí)候的事情依然清晰地“印在”我的腦海之中：一位同學(xué)的英語課本從桌子上掉到了地上，我?guī)退麚炱饋?，在打開的那頁書里，我看到在英文go by air的后面，這位同學(xué)用漢語注釋著發(fā)音“夠白愛”！——我不知道這種注音方式的普及程度或者是有效程度，但是我清晰地記得這位同學(xué)的英語學(xué)得確實(shí)不是很好。在我看來，這位同學(xué)雖然是在學(xué)習(xí)一門新的語言，但是他試圖把這門新的知識(shí)拉回到自己原有的思維體系當(dāng)中而不是“學(xué)習(xí)英語的方法去學(xué)英語”，那么他想要在英語成績上名列前茅，其實(shí)是挺難的。

　　比起學(xué)英文的例子，還有一種更常見更有趣的現(xiàn)象：人們?cè)陂喿x的時(shí)候總會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不懂得的概念，在這個(gè)時(shí)候，有的人會(huì)把不認(rèn)識(shí)的字按照自己猜測(cè)加上一個(gè)讀音，或者給不懂得的概念加一個(gè)自己已知的解釋；二另一種人則會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的字去查字典，把不了解的概念放到網(wǎng)上去百度。不用再過多地分析了吧，這兩種人讀同一本書的收獲可能一樣嗎？如果收獲是一樣的，恐怕反而不正常了吧？！

　　人的惰性是與生俱來的，在可以選擇的前提下，人們總是會(huì)選擇讓自己感覺“舒適、安逸”的模式，放棄用中文注音英語單詞，學(xué)習(xí)音標(biāo)或者按照“母語的方式”去學(xué)習(xí)英語，在起步階段肯定要困難得多，但是如果你的目標(biāo)真的是學(xué)好一門外語的話，是不是應(yīng)該更多地從結(jié)果去考慮自己的執(zhí)行方法呢？同樣，在讀書的時(shí)候，哪怕是有“指取詞典”功能的電子書，遇到生字就查一下總是要麻煩一些，但是如果你真的要通過閱讀這本書掌握更多知識(shí)的話，到底要怎么做還用多說嗎？

　　讀書，無論是學(xué)術(shù)類的著作還是娛樂類的小說，其本質(zhì)都很難躲開“獵奇”二字，我們讀書本來讀的就是“我們不知道”的東西，如果在遇到“不知道”的時(shí)候都“跳過”或者默認(rèn)用自己“已知的”來替代，那么即便讀完這本書，你學(xué)到的新東西到底在哪里呢？

　　對(duì)于一個(gè)已經(jīng)走出校園的成年人來說，讀書的收獲并不應(yīng)當(dāng)在于“死記硬背”，而是來自于讀書時(shí)遇到新概念時(shí)產(chǎn)生的“聯(lián)想”，把書中的新東西與自己的思考與實(shí)踐結(jié)合起來，才能算是真的“有收獲”，如果你也認(rèn)為是這樣，那么，你是不是應(yīng)該重新考慮一下自己的讀書與學(xué)習(xí)方法了呢？