從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，能夠更加全面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因材施教，摸索出行之有效的教學(xué)方法，發(fā)揮教育的最大效用。（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。課堂上要尊重每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。[2]近些年來(lái)，隨著課程改革的發(fā)展變化與人們教育理念的改進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了明顯變革。在最新一輪的課程改革中，將“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”作為課程評(píng)價(jià)的基本要求。在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不再局限于“滿(mǎn)堂灌”，而是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們站在課堂中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主人。例如，在上《西湖春曉》一課時(shí)，教師通過(guò)投影儀、播放機(jī)等機(jī)器的播放效果，再加上圖畫(huà)、講解等輔助手段，讓學(xué)生仿佛置身于細(xì)雨朦朧、景色迷人的西湖春景中。在教師的講解中，學(xué)生能夠感知歌曲的意境，在字里行間尋找詩(shī)情畫(huà)意。尤其是教師在最后的設(shè)計(jì)中，用湖中的畫(huà)舫作為結(jié)尾，開(kāi)啟了一場(chǎng)美妙的音樂(lè)之旅。這種身臨其境的感受，可以讓學(xué)生們真切感受到音樂(lè)的魅力，在不知不覺(jué)中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。音樂(lè)課堂教學(xué)要遵從學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的實(shí)際感受力出發(fā)，將學(xué)生的感受和鑒賞作為音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，就是貫徹了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。（二）音樂(lè)教育以全面培養(yǎng)人為己任。在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)隨著課程的改革而重視學(xué)生的素質(zhì)教育[3]。通過(guò)審美情緒的培養(yǎng)，學(xué)生們能夠感受和發(fā)現(xiàn)自然界、現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)作品中的美，提高對(duì)美的鑒賞、評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，領(lǐng)悟和掌握美的真諦，并能夠進(jìn)一步創(chuàng)造美，在力所能及的范圍內(nèi)傳播美，激發(fā)追求美的自覺(jué)性。只有這樣，才能將他們的審美感提高一個(gè)層次，達(dá)到一定的精神境界，產(chǎn)生對(duì)美的追求，并貫穿他們以后的生活中，成為習(xí)慣和愛(ài)好，提高他們的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力。另外，音樂(lè)教學(xué)還是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美的基本途徑。而完成這些目標(biāo)，音樂(lè)教育必須以全面培養(yǎng)人為己任。所以說(shuō)，核心素養(yǎng)視角下的音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)人。（三）完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。在建立核心素養(yǎng)的前提下，除了教師在教學(xué)方式、教學(xué)方法上的改進(jìn)外，還需要變革相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更加了解自己的進(jìn)步，也能促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。跟隨課程教學(xué)變化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教師貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念具有重要作用。在新的評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者書(shū)面成績(jī)的好壞并不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生在日常生活中的行為舉止。就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了考查學(xué)生的期末考試成績(jī)外，還需要考查學(xué)生在音樂(lè)課上的表現(xiàn)，對(duì)所學(xué)歌曲的理解能力和把握程度，以及課后參與校內(nèi)外相關(guān)藝術(shù)文化活動(dòng)等，通過(guò)學(xué)生在這些方面的綜合表現(xiàn)，才能達(dá)到較為合理評(píng)價(jià)的效果。從根本上來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)，主要目的是通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為教師改進(jìn)教學(xué)方式、方法提供參考，也是為了達(dá)到督促和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？傊?，新時(shí)期重視學(xué)生的音樂(lè)教育，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，[4]提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)敏感度、音樂(lè)理解力、音樂(lè)表現(xiàn)力等綜合素養(yǎng)，有助于他們的音樂(lè)素養(yǎng)的完善和提高，從而達(dá)到育人育才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。