自新課程改革和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，人教版初中生物教科書（以下簡(jiǎn)稱新教材）增加了許多生動(dòng)有趣并與文章主題相配套的插圖。這些插圖將抽象陌生的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)變成具體真實(shí)的畫面，符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識(shí)文字學(xué)習(xí)的難度。

一、初中生物教科書插圖的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）初中生物教科書插圖的定義和類型

有學(xué)者嘗試從教材插圖的數(shù)量、性質(zhì)內(nèi)容、宏觀方面、微觀方面等為依據(jù)進(jìn)行分類，本文嘗試從微觀到宏觀方面，從生物知識(shí)內(nèi)容本身對(duì)人教版初中生物插圖進(jìn)行分類。從微觀到宏觀的生物結(jié)構(gòu)圖有生物形態(tài)圖、生物發(fā)展史圖、人類進(jìn)化和發(fā)展史圖、生物發(fā)育過(guò)程圖、生物進(jìn)化圖、生物生理活動(dòng)示意圖、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程圖、顯微鏡觀察和使用步驟圖、生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程圖等。

從生物的知識(shí)內(nèi)容來(lái)分類，插圖可以分為以下四類：

第一類是生物基礎(chǔ)知識(shí)類的插圖，如生物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)圖、生物形態(tài)圖、生物特征圖、生物解剖圖、生物現(xiàn)象圖、生物生理過(guò)程圖、生物與人類關(guān)系圖、生物對(duì)話圖，如教材中“想一想，議一議”專題和“觀察與思考”欄目的插圖，教材課本內(nèi)容邊上附有的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)“生物的特征”中教材結(jié)合生物的六大特征均配有插圖，圖文并茂，色彩明艷，便于學(xué)生記憶和理解；

第二類是生物知識(shí)拓展圖，如生物工作原理圖、生物職業(yè)圖、生態(tài)環(huán)境景觀圖，教材“資料與分析”“技能訓(xùn)練”這些欄目的插圖；

第三類是生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究類插圖；

第四類是生物科技類插圖。

不同類型的生物插圖內(nèi)容差別很大，其中都蘊(yùn)藏著許多重要的生物學(xué)信息。

（二）初中生物教科書插圖的特點(diǎn)

教材中的插圖是生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與原教材相比，新教材插圖在形式、數(shù)量、寓意、色彩和內(nèi)容上都有明顯變化。新教材的插圖約有２０５個(gè)，而舊教材約有１８０個(gè)。

新教材在每一節(jié)的生物學(xué)習(xí)中都增加了內(nèi)容豐富、色彩鮮明的插圖，插圖數(shù)量眾多，不僅出現(xiàn)在需要學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的地方，而且在“想一想，議一議”“觀察與思考”“科學(xué)方法”“技能訓(xùn)練”“探究”“課外實(shí)踐”“與生物學(xué)有關(guān)的”等幾乎每個(gè)專題都配有插圖，圖像清晰，色彩協(xié)調(diào)，輪廓分明。

插圖大多采用的是色彩鮮明的實(shí)物圖和仿真圖，以圖代文，圖文并茂，注重生動(dòng)性、深刻性，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，這些都是舊教材缺乏的。學(xué)生一打開教材就會(huì)被這些絢麗多彩、栩栩如生的插圖所吸引，有的插圖不僅有名稱，還在上面注明該結(jié)構(gòu)的作用，學(xué)生在使用新教材時(shí)通過(guò)看圖并結(jié)合少量的文字?jǐn)⑹鼍湍芎芸炖斫獠⒂涀∷鶎W(xué)的內(nèi)容。

二、新教材插圖在生物教學(xué)中的功能

（一）激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

 生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然基礎(chǔ)科學(xué)，有些生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，生理功能也較抽象，課堂上單靠教師用語(yǔ)言文字描述千姿百態(tài)的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難理解。

生物圖是豐富多彩千變萬(wàn)化的生物世界的縮影，教材中的絕大部分生物圖都是為教材內(nèi)容重點(diǎn)編繪的，圖中包含的內(nèi)容往往能引起學(xué)生的聯(lián)系和思索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣，對(duì)學(xué)生理解文字起到相輔相成的作用，有時(shí)一兩幅插圖就包含一節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容。

如七年級(jí)教材“人體內(nèi)廢物的排出”中的“泌尿系統(tǒng)的組成示意圖”“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”“尿的形成過(guò)程示意圖”，可以讓學(xué)生很好地理解知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，尿液的成分和形成過(guò)程迎刃而解。

（二）輔助生物知識(shí)教學(xué)，降低教學(xué)難度

插圖是教材的重要組成部分，容易強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)和突破難點(diǎn)知識(shí)，具有形象生動(dòng)地解釋教材內(nèi)容的作用，為學(xué)生理解教材提供一種情境，幫助學(xué)生理解和掌握抽象、復(fù)雜的生物學(xué)現(xiàn)象和生理活動(dòng)，形成概念，理解錯(cuò)綜復(fù)雜的生物界普遍存在著的生物演變的許多客觀規(guī)律。

教師在課堂教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生利用生物圖分析比較，適時(shí)引導(dǎo)其觀察教材插圖，或者用教學(xué)掛圖的形式將插圖放大在黑板上，將所講的生物內(nèi)容與插圖相聯(lián)系，學(xué)生就比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思維能力得到鍛煉，也有利于學(xué)生采用圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，掌握課文的脈絡(luò)，促進(jìn)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，觀察的方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的重要途徑之一。新教材每一節(jié)內(nèi)容開始時(shí)，篇頭都有豐富多彩、圖文并茂的思維導(dǎo)入插圖，教師在生物課堂教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察并加以想象，用自己的語(yǔ)言文字來(lái)描繪圖片。

有些插圖雖不是考試的重點(diǎn)，卻可使學(xué)生融入情景中，逐漸培養(yǎng)觀察能力和想象能力，訓(xùn)練邏輯思維能力。

 （四）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和形成正確的價(jià)值觀

插圖可以影響學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度。初中生處于青少年時(shí)期，正是情感態(tài)度、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在課堂教學(xué)中，教師如果將教學(xué)主題與教科書中的部分插圖進(jìn)行適當(dāng)的結(jié)合并加以補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，將有助于升華學(xué)生的思想情感。

如，教師可以根據(jù)插圖中的內(nèi)容和單元主題，向?qū)W生介紹我國(guó)的生物資源狀況和最新的生物科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立積極、正確的生活態(tài)度及價(jià)值觀。

三、教科書插圖在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）運(yùn)用教材插圖，構(gòu)建學(xué)生的思維

方式思維是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到完善和提高的。生物彩色插圖是一種直觀材料，其中第一類插圖知識(shí)性很強(qiáng)，每一幅圖后都有一個(gè)故事或具啟發(fā)性的問(wèn)題，都與這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，因此教師要根據(jù)插圖設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序與適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，善于運(yùn)用插圖啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

教材中有的插圖有一些隱含的知識(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，從而加深對(duì)教材的理解。這種對(duì)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的渴望正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如新教材七年級(jí)“種子植物”中的實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生分組觀察菜豆種子和玉米種子，討論、歸納出菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，把種子剖開，分別觀察它們的胚軸、胚芽、胚根、子葉、種皮、果皮，歸納出單子葉植物和雙子葉植物的主要區(qū)別。

還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后種植菜豆種子和玉米種子，關(guān)注植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，細(xì)心記錄，讓學(xué)生多種渠道、多種感官、多種方式獲得生物信息。

（二）運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“把圖片帶進(jìn)教師，啞子也會(huì)說(shuō)話。”生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，激起學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新教材共安排６９個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中七年級(jí)３５個(gè)，八年級(jí)３４個(gè)，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)均配有教材插圖。

教材中的第三類插圖為實(shí)驗(yàn)與探究插圖，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力起到關(guān)鍵作用。有些插圖直接明了地把實(shí)驗(yàn)步驟展開，如七年級(jí)上冊(cè)“使用顯微鏡”第３７頁(yè)的普通光學(xué)顯微鏡的實(shí)驗(yàn)儀器圖，教師可以讓學(xué)生結(jié)合顯微鏡圖來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用，結(jié)合教材中使用顯微鏡的插圖來(lái)使用顯微鏡。

在接下來(lái)“制作并觀察動(dòng)植物臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)操作，將放在顯微鏡下觀察到的圖片同教材中的插圖進(jìn)行識(shí)圖、辨圖，進(jìn)行繪圖練習(xí)，教師將其用于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能和總結(jié)、分析問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)探究能力和獲取生物學(xué)知識(shí)的技能。

（三）運(yùn)用插圖 ， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程要求教師敢于尋求新的圖片，要有教學(xué)機(jī)智，充分利用課程資源使教學(xué)常教常新。新教材中每個(gè)章節(jié)都有反映核心內(nèi)容的插圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納。通過(guò)正確利用插圖來(lái)豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象和概括插圖，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，達(dá)到鍛煉思維的目的。

教師還要挖掘教材插圖中一些隱含的知識(shí)，通過(guò)插圖布置課前或者課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生挖掘，加深對(duì)教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力。

如：新教材“種子的萌發(fā)”第９２頁(yè)插圖，再現(xiàn)了玉米和菜豆種子萌發(fā)的過(guò)程；“植株的生長(zhǎng)”中的插圖，通過(guò)觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，教師可以組織學(xué)生課前采樣拿來(lái)植物的種子，把種子切開觀察幼根的根尖結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材的插圖進(jìn)行分析比較；在學(xué)習(xí)知識(shí)“植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生課前收集一些營(yíng)養(yǎng)不良的菜葉，課堂上根據(jù)教材插圖分析菜葉形態(tài)分析其缺少的無(wú)機(jī)鹽種類，得出無(wú)機(jī)鹽對(duì)植株生長(zhǎng)的重要作用。

（四）繪制插圖 ， 深化理解和記憶

從近年廣西初中生物學(xué)業(yè)水平考試看，示意圖是考查得比較多的一類插圖。在新教材中也有大量的示意圖，幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生理解記憶這類插圖是非常必要的，其中一個(gè)好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生繪制插圖。

在繪圖中，要引導(dǎo)學(xué)生注意哪些圖是非常重要的，濃縮了課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要學(xué)生明確畫出圖中結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確位置及功能、變化過(guò)程。

（五）研究插圖，化靜為動(dòng)，深化知識(shí)

對(duì)于生物個(gè)體表面上的變化有時(shí)用肉眼能夠觀察到，但內(nèi)在的生理過(guò)程卻無(wú)法用肉眼直接觀察。在新教材中有不少有關(guān)生物的內(nèi)在生理過(guò)程圖，幫助學(xué)生理解生物的結(jié)構(gòu)和生理功能，但圖是靜態(tài)的。

如，七年級(jí)下冊(cè)的“人體血液循環(huán)圖”展示了血液循環(huán)過(guò)程，“尿的形成過(guò)程示意圖”展示尿液的形成過(guò)程，但由于是靜態(tài)的，多數(shù)學(xué)生仍然難理解其中的生理變化和形成過(guò)程。

在教學(xué)中，教師若能認(rèn)真研究生理過(guò)程，將其化靜為動(dòng)，善于借助教學(xué)演示模具當(dāng)堂展示生理動(dòng)態(tài)變化，或者借助多媒體動(dòng)畫展示生理變化過(guò)程，同時(shí)在黑板上繪制黑板畫，邊講解邊繪圖，學(xué)生將會(huì)更加深刻理解知識(shí)。

四、使用教科書插圖應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）調(diào)整刪減，靈活有效運(yùn)用插圖

新教材中幾乎每節(jié)課的內(nèi)容都配有相應(yīng)的插圖，但這并不意味著教師在每部分都要利用插圖進(jìn)行教學(xué)，有些簡(jiǎn)單的插圖可以讓學(xué)生自己看。教師需要理解和掌握教材各類插圖的特性，并且在課堂教學(xué)中善于觀察學(xué)生在閱讀文字插圖時(shí)的表現(xiàn)、思維轉(zhuǎn)變過(guò)程、興趣愛(ài)好、課堂氣氛。

教師還要根據(jù)生物課程目標(biāo)和每節(jié)具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教科書插圖進(jìn)行調(diào)整刪減，或?qū)Σ鍒D的內(nèi)容進(jìn)行增減修補(bǔ)，或調(diào)整插圖的順序、位置，或?qū)?/span>單元、整冊(cè)的插圖進(jìn)行優(yōu)化組合，使之適應(yīng)特定班級(jí)、特定學(xué)生群體的教學(xué)需要。

（二）與多媒體課件、掛圖、實(shí)物模型結(jié)合，進(jìn)行教材的二次開發(fā)

初中生物教師在使用教科書插圖時(shí)還需要對(duì)教科書插圖進(jìn)行“二次開發(fā)”。若圖中內(nèi)容超過(guò)課文信息，教師要適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，若圖中內(nèi)容比課文傳達(dá)的信息簡(jiǎn)單時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充。對(duì)于條件相對(duì)優(yōu)越的學(xué)校，教師在生物課堂教學(xué)中可以將插圖與多媒體技術(shù)、掛圖、實(shí)物模型相結(jié)合，為課堂教學(xué)營(yíng)造更好的氣氛。

課本插圖為平面圖形，而有些生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如ＤＮＡ的雙螺旋結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等，而多媒體技術(shù)、實(shí)物模型可以栩栩如生地展現(xiàn)生物結(jié)構(gòu)和生物世界，讓學(xué)生感受生物科學(xué)的魅力。

還有，教材中的一些專欄如“科學(xué)家的故事”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等，可以掃描到計(jì)算機(jī)中，利用Ｆｌａｓｈ技術(shù)對(duì)其中的人物、科技成果、生物職業(yè)介紹等進(jìn)行設(shè)置，增加生物科技成果和人物角色、生物職業(yè)的真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)良好的生物教學(xué)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊和豐富學(xué)生的生物視野，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更有激情與興趣。

教材插圖在課堂教學(xué)中具有重要的教育價(jià)值，教師在選擇插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，選擇合適的插圖開展教學(xué)。

（三）教師要幫助學(xué)生合理正確地運(yùn)用生物教材插圖

雖然在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用生物教科書插圖對(duì)于提高生物教學(xué)效率有重要的作用，但是由于新教材插圖數(shù)量眾多，插圖色彩明艷，形象逼真，可能會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，從而影響教師的教學(xué)效果。

因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確合理地運(yùn)用插圖，讓學(xué)生有效地使用插圖。教師還應(yīng)幫助學(xué)生找到插圖的關(guān)鍵點(diǎn)或者插圖與課文知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，把插圖與具體背景聯(lián)系起來(lái)，讓插圖語(yǔ)言化。只有學(xué)生學(xué)會(huì)正確合理地使用插圖，才能在學(xué)習(xí)生物學(xué)中充分發(fā)揮插圖的作用。