六月份剛過半月，朋友圈就經(jīng)歷了六一兒童節(jié)各種才藝表演和高考的刷屏。從幼兒園唱歌跳舞、彈古箏，到小學(xué)畫畫、奧數(shù)、拉小提琴，最后勝利打贏高考一仗，完成高考的父母滿屏驕傲自豪，還在戰(zhàn)斗中的爸媽們各種取經(jīng)和羨慕。

驕傲和羨慕其實都來自于父母對孩子教育的重視和對孩子未來發(fā)展的擔(dān)憂。在高速發(fā)展的AI時代，人工智能，大數(shù)據(jù)，云計算......這些慢慢被大家熟知的詞匯，而諸如在未來幾十年內(nèi)有多少人類工作會被人工智能所替代的預(yù)測，也讓70，80，甚至90后這些網(wǎng)絡(luò)時代的父母憂心忡忡。

AI時代和數(shù)字化人才

AI時代究竟是什么樣，1000個人可以有1000種想象。但就像互聯(lián)網(wǎng)從線上到線下滲透到我們生活的方方面面，在AI時代，這種改變只會來得更加猛烈、深刻。

技術(shù)的革新也帶來巨大的數(shù)字化人才缺口。到底什么是數(shù)字化人才？OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）指出目前關(guān)于數(shù)字人才并沒有一個全球性的統(tǒng)一定義，各國對數(shù)字人才的定義主要基于就業(yè)者是否擁有ICT（信息通信技術(shù)）相關(guān)的數(shù)字技能，包括ICT普通技能，ICT專業(yè)技能和ICT補充技能。普通技能泛指基礎(chǔ)數(shù)字技能，如Word辦公技能；專業(yè)技能主要指開發(fā)數(shù)字化產(chǎn)品和服務(wù)所需要的技能，如云計算、大數(shù)據(jù)等；補充技能指利用特定的數(shù)字技能或平臺輔助解決工作中的一系列問題，如客戶關(guān)系，處理復(fù)雜信息等。

在我國，根據(jù)統(tǒng)計部數(shù)據(jù)顯示，人工智能時代有三類人才將會供不應(yīng)求。一是數(shù)字頂尖人才，他們是推進數(shù)字化進程的原動力；二是具備數(shù)字與行業(yè)經(jīng)驗的跨界人才，推動ICT在傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展；三是初級技能數(shù)字人才，需要迅速適應(yīng)數(shù)字變化，為企業(yè)創(chuàng)收。到2020年，中國企業(yè)將需要1.4億數(shù)字技能人才，而缺口將達約2200萬人。這是麥肯錫最近作出的一項權(quán)威預(yù)測。

IBM認為面對未來如此人才和技術(shù)的洪荒，我們需要把這些新興科技的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育進行融合，不能指望孩子將來步入社會后再去使用、學(xué)習(xí)，那就為時已晚。所以IBM將自身專業(yè)技術(shù)、人才和資源優(yōu)勢相融合，從科學(xué)啟蒙開始，伴隨孩子的成長設(shè)計了一系列數(shù)字化技能課程，助力AI教育轉(zhuǎn)型。

STEM啟蒙， 讓孩子自由和創(chuàng)新地思考

為什么要學(xué)習(xí)STEM？

先舉個STEM學(xué)習(xí)的例子。比如在一堂講摩擦力概念的課堂上，每個孩子都被分到1個帶刻度的空瓶子，1根筷子，1張記錄表，1包大米，1包綠豆和一包棉花糖。給孩子們分配的任務(wù)是，需要通過思考、測量、記錄、計算和動手的過程試著把裝有大米，綠豆和棉花糖的瓶子用一根筷子提起來。

在過程中，計算需要數(shù)學(xué)能力，如何提起瓶子需要考慮不同物體的接觸面積和粗糙程度，也就是鍛煉科學(xué)和工程方面的綜合思考能力。最后孩子們在一次次失敗的試驗后自己總結(jié)出增加摩擦力的幾大關(guān)鍵要素，即壓力、接觸面積、速度和摩擦系數(shù)。

這就是STEM教育。這是一種將科學(xué)(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)結(jié)合的跨學(xué)科融合教育，不拘泥于書本，但鼓勵孩子自己去探索科學(xué)現(xiàn)象背后的東西，而不是局限在一個既有的結(jié)果。

為了讓更多孩子接觸到STEM啟蒙教育，IBM在2018年開發(fā)出 “人工智能”、“敏捷實踐”、“設(shè)計思維”、“身邊的工程師”和“網(wǎng)絡(luò)安全”等八節(jié)課程，配合新穎的互動實驗和角色扮演，讓孩子找到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

哪怕是討論中不知所措的興奮，都會讓孩子們借此理解現(xiàn)實、融入現(xiàn)實、解決問題，并改變思維方式。

P-TECH，AI時代“新領(lǐng)”會很吃香

什么是P-TECH?

先講一個叫Rad的牙買加裔小孩的故事。Rad自小出生在牙買加的一個經(jīng)濟相對貧困的家庭，從小喜歡電子產(chǎn)品，愛看戰(zhàn)斗英雄類的電視，甚至連打游戲都一直喜歡X-戰(zhàn)警。后來他跟爸爸媽媽移民到了美國布魯克林，聽父母提到了一種叫P-TECH的新式學(xué)校，不收學(xué)費，六年學(xué)制，不僅可以學(xué)習(xí)常規(guī)高中課程，還能學(xué)習(xí)計算機科學(xué)、人工智能等前沿技術(shù)課程。入學(xué)后，對數(shù)字化技能和知識有著濃厚興趣的Rad用4年的時間就完成了6年的課程，同時獲得了高中文憑和準學(xué)士學(xué)位。如今他成為IBM的一名助理設(shè)計師，專門從事用戶體驗設(shè)計?，F(xiàn)在Rad正在計劃為家里購買第一棟房子，他變成了家里的X-戰(zhàn)警。

P-TECH就是為培養(yǎng)像Rad這樣的AI數(shù)字化人才而誕生的。P-TECH是Pathways in Technology Early College High School的縮寫，是由IBM發(fā)起的一個全新的6年制公共教育模式，通過產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)區(qū)別于藍領(lǐng)和白領(lǐng)的“新領(lǐng)”人才。

成為“新領(lǐng)”，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)正規(guī)高中和?？普n程，更要加大新興科技類課程的比例，比如智慧制造、人工智能、軟件工程、大數(shù)據(jù)分析等。另外，具備軟技能也是成為“新領(lǐng)”的一大要素，如何團隊合作，進行有效溝通，在最短時間內(nèi)自我調(diào)整并一直保持好奇心，都是未來職場保持競爭力所需要的特質(zhì)。

目前， P-TECH在全球的14個區(qū)域開辦了近200所P-TECH學(xué)校，擁有近600家行業(yè)伙伴，預(yù)計將有近10萬名“新領(lǐng)”步入職場，他們將在人工智能時代打破傳統(tǒng)，“為所欲為”。

編程思維是未來人才的必備武器

在2017年的蘋果全球開發(fā)者大會上，CEO庫克點名邀請了一位“大牌”工程師——10歲的小男孩Yuma Soerianto。他6歲開始學(xué)編程，7歲自學(xué)完成了斯坦福大學(xué)的編程課程，8歲開發(fā)點餐APP上架，9歲在蘋果商店上架5款A(yù)PP，10歲參加碼農(nóng)界精英大會—蘋果開發(fā)者大會。

編程再也不是成年后學(xué)習(xí)的科目。喬布斯說過: “無論你的孩子是否從事計算機行業(yè)，都應(yīng)該從小具備編程思維這種基本素養(yǎng)?！?/p>

其實，人類語言和計算機語言之間有很多類似之處，學(xué)習(xí)計算機語言有點像學(xué)習(xí)一門外語語法。

所以，編寫計算機語言不能單純理解為是一門技術(shù)，而是一種解決問題的思維方式?！熬幊趟季S”就是“理解問題——找出路徑”的思維過程。它從分解問題，找出類似模式解決細分問題，再到聚焦最重要信息，最后設(shè)計解決路徑，解決整個問題。是一個由分解—識別模式—抽象—算法四個步驟組成的思維過程。

在中國，少兒編程市場一片火熱，但面對爆發(fā)性需求師資卻遠遠跟不上。據(jù)CSDN估算，現(xiàn)階段我國少兒編程導(dǎo)師缺口為10萬人，卻沒有專門機構(gòu)培養(yǎng)職業(yè)教師，許多創(chuàng)業(yè)者只能通過自學(xué)，在家里做雙休日兼職教小孩編程。

為此，IBM攜手華東師范大學(xué)展開了中小學(xué)編程教育創(chuàng)新探索，共同在云端打造了一個在線編程教育平臺。通過平臺，教師可以提升編程授課技能、分享教學(xué)資源、帶領(lǐng)學(xué)生編程、布置作業(yè)，收集反饋。2019年預(yù)計將有超過100位教師接受培訓(xùn)，讓更多孩子受益。

在人機同行的人工智能時代，怎么學(xué)比學(xué)什么更加重要，培養(yǎng)孩子的思維方式、解決問題的能力，創(chuàng)新意識，并保持一顆好奇心，才能創(chuàng)造出機器不能替代的價值。