6月16日，由洛陽(yáng)市教育局主辦，洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、校長(zhǎng)派·校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院承辦的“尋找未來(lái)學(xué)?！?019年基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課程建設(shè)專(zhuān)題研討會(huì)”在洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：洛二外）舉行。洛陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)賈長(zhǎng)河、教育部基礎(chǔ)教育課程雜志主編付宜紅、首都師范大學(xué)教授吳晗清、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林衛(wèi)民、洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)白帆、校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院院長(zhǎng)謝文輝等專(zhuān)家出席了研討會(huì)。

“特色課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。校長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)把握學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，將理論和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的思考力、實(shí)踐力和創(chuàng)新力。”

正如賈長(zhǎng)河在致辭中所言，洛陽(yáng)市300位校長(zhǎng)在這場(chǎng)深度研討中，與專(zhuān)家們一起，叩問(wèn)中小學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)、路徑與方法！

“課程，是學(xué)校的育人藍(lán)圖。一張大課表的背后，體現(xiàn)著一所學(xué)校的價(jià)值觀，體現(xiàn)著校長(zhǎng)的智慧。”

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研究員、教育部基礎(chǔ)教育課程雜志主編付宜紅在《立德樹(shù)人背景下的學(xué)校課程建設(shè)》報(bào)告中尤其強(qiáng)調(diào)“國(guó)家課程-地方課程-校本課程”三級(jí)課程管理體系，“國(guó)家課程和地方課程是基礎(chǔ)，必須開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好。校本課程是活力來(lái)源，讓學(xué)校從單純的課程執(zhí)行者，成為課程的建設(shè)者，改變千校一面的課程狀態(tài)?！?/p>

付宜紅分析了國(guó)家對(duì)課程建設(shè)的5點(diǎn)政策導(dǎo)向，第一，建構(gòu)對(duì)課程教材決策、實(shí)施、研究三級(jí)管理體系的架構(gòu)；第二，開(kāi)展課程實(shí)施監(jiān)測(cè)；第三，關(guān)注綜合課程；第四，完善校本課程；第五，探索課程整合。

在校本課程方面，付宜紅說(shuō)道，在課改初期，學(xué)校憑借探索的熱情，第一步把校本課程開(kāi)出來(lái)、第二步把課程數(shù)量提起來(lái)，一下做到幾百門(mén)課程。這是該“點(diǎn)贊”的！

然而新的發(fā)展階段，應(yīng)當(dāng)充分考慮質(zhì)量，做到精致化、科學(xué)化、規(guī)范化，有限的時(shí)間做更有價(jià)值的事情。

如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)量？付宜紅給出了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是對(duì)學(xué)校、學(xué)生需求與現(xiàn)狀分析；

二是理清學(xué)校課程整體結(jié)構(gòu)圖；

三是完善課程綱要、實(shí)施方案。

關(guān)于綜合實(shí)踐課程實(shí)施的普遍性問(wèn)題，付宜紅指出兩點(diǎn)問(wèn)題：

第一，必須轉(zhuǎn)化，將國(guó)家要求的傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全等專(zhuān)題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐主題。

第二，秩序完整，讓學(xué)生通過(guò)感悟體驗(yàn)反思實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如社會(huì)服務(wù)類(lèi)課程，必須經(jīng)過(guò)“發(fā)現(xiàn)需要、制定計(jì)劃、開(kāi)展服務(wù)、反思經(jīng)歷、分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)完整的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

很多人說(shuō)，綜合實(shí)踐課程，只有在北上廣才能出彩?！安灰凰^的成果和評(píng)價(jià)誤導(dǎo)，其實(shí)在農(nóng)村，廣闊的大自然，激發(fā)好奇的素材更多。”

首都師范大學(xué)教授、著名教育學(xué)家裴娣娜關(guān)門(mén)弟子吳晗清為校長(zhǎng)們帶來(lái)全新的視角：“課程的初衷，是培養(yǎng)什么人，他首先應(yīng)該是一個(gè)幸福健康的人?！?/strong>

吳晗清形象地比喻，人生是個(gè)多變量的方程式F(X)=f（a,b,c），變量是父母、自身和他人。吳晗清三商模型結(jié)構(gòu)包括：智商（感知、記憶、思維、應(yīng)用、創(chuàng)新）、情商（認(rèn)識(shí)自己、體諒他人）和行商（信仰、正能量、行動(dòng)力）。

教育工作者應(yīng)該從根本上關(guān)心孩子的身心健康。吳晗清分享了他數(shù)百個(gè)學(xué)校的研究體會(huì)：“讓我靈魂最震撼的教育案例，沒(méi)有一個(gè)是北上廣深的。一個(gè)不起眼的江西小城的幼兒園園長(zhǎng)，用40年時(shí)間，追蹤了300個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。這就是，用菩薩的心做專(zhuān)業(yè)的教育。”

課程結(jié)構(gòu)化，就是基于學(xué)校實(shí)際情況，在一定的教育理念、價(jià)值引導(dǎo)下，將紛繁復(fù)雜的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整。使得課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等構(gòu)成的課程體系具有高度的內(nèi)在一致性，核心價(jià)值一以貫之。從而內(nèi)容簡(jiǎn)約、成本經(jīng)濟(jì)、反饋有效、高度達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

吳晗清指出，課程結(jié)構(gòu)有3個(gè)水平層次：缺乏主體意識(shí)的科目堆砌、基于素養(yǎng)類(lèi)別的課程拼盤(pán)、指向課程目標(biāo)的精致結(jié)構(gòu)。吳教授介紹了大量學(xué)校案例，說(shuō)明課程結(jié)構(gòu)化的方法路徑。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)助理，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林衛(wèi)民為大家分析了北外附校的特色辦學(xué)之路。

“語(yǔ)言是一種力量?！?/strong>北外附校抓住語(yǔ)言特色，開(kāi)發(fā)“英語(yǔ)實(shí)踐新課程”，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就以英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)用語(yǔ)、進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，在很多課程中滲透語(yǔ)言。

“語(yǔ)言是一種文化?！?/strong>北外附校堅(jiān)持做真教育、創(chuàng)新課堂，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力的新課程體系。圍繞語(yǔ)言特色，形成“以外語(yǔ)辦學(xué)為特色核心”的國(guó)際化學(xué)校。

林校長(zhǎng)提出，與課程改革同樣迫切的，是如何改變課堂。“提供學(xué)生自主構(gòu)建問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論和語(yǔ)言組織，充分享受既有形式也有內(nèi)容的活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生?！?/p>

而教師隊(duì)伍建設(shè)，是課程改革落地的第二大抓手。北外附校積極探索民辦學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新研究，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，才能“用正確的教育方法做正確的教育”。

16日下午，一場(chǎng)別開(kāi)生面的校長(zhǎng)私享塾在洛陽(yáng)二外繼續(xù)召開(kāi)。8位洛陽(yáng)知名中小學(xué)校長(zhǎng)，與專(zhuān)家們分享經(jīng)驗(yàn)、智慧碰撞。

作為洛陽(yáng)基礎(chǔ)教育的旗艦學(xué)校，白帆校長(zhǎng)總結(jié)的學(xué)校發(fā)展歷程和課程特色，正是一線教育實(shí)踐中最寶貴的智慧。從2.5萬(wàn)元、27個(gè)老師、280位學(xué)生，到今天“一校四區(qū)”的格局、中原教育的一面旗幟，洛二外經(jīng)歷了艱苦的創(chuàng)業(yè)歷程、白手起家。

令洛二外迅速走出困境的法寶，正是課程。2002年，白帆就針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況研發(fā)了“小公民素養(yǎng)課程”，開(kāi)展一米線教育、男子漢教育、誠(chéng)實(shí)教育、寬容教育、環(huán)保教育“五大教育”。

2004年，洛二外就開(kāi)始研發(fā)自己的課程，2007年出版校本課程。發(fā)展到今天已經(jīng)形成特色化的課程優(yōu)勢(shì)。其中最具代表性的：

一是連環(huán)式德育課程——校園貿(mào)易節(jié)。在活動(dòng)中設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、環(huán)保意識(shí)、納稅意識(shí)、愛(ài)心孝心暖心等等，已經(jīng)成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

二是領(lǐng)導(dǎo)力課程。通過(guò)模擬聯(lián)合國(guó)、辯論與演講、跨文化交流的研學(xué)等等豐富的課程體系，滲透領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，讓孩子們“開(kāi)口便知二外人，落筆便知二外人，登臺(tái)便知二外人”。

付宜紅在討論中，總結(jié)洛二外是“以人的素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以德育為重心，以特色為引領(lǐng)”，將符合學(xué)校特點(diǎn)的課程體系“立住了”。

謝文輝也認(rèn)為，洛二外是“一線教育創(chuàng)新成果的代表”。作為首批“尋找未來(lái)學(xué)校案例集”基地校，洛二外的教育人們，用教育的理想，做理想的教育，辦出了未來(lái)學(xué)校的精神。

（授牌照片）

更多的洛陽(yáng)中小學(xué)教育人們暢所欲言。

原洛陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)侯超英呼吁，校長(zhǎng)們應(yīng)該更多關(guān)注孩子們的生命、生存和生活價(jià)值培養(yǎng)。洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)劉桂賓的“共生并長(zhǎng)課程體系”很好地回應(yīng)了侯局長(zhǎng)的建議。實(shí)驗(yàn)中學(xué)將生命學(xué)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)融入課程，同時(shí)探索單元化、系列化的微課程體系。

洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李青青說(shuō)道：“你看到的學(xué)校的樣子，其實(shí)就是課程的樣子。課程研發(fā)的目的，應(yīng)當(dāng)是解決學(xué)校和學(xué)生的真問(wèn)題。”

洛陽(yáng)市北二分校校長(zhǎng)張勝輝能記住全校1000多名孩子的名字，他提倡校長(zhǎng)必須懂孩子、了解孩子行為背后的原因。

洛陽(yáng)市龍城雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)胡立松介紹了“家庭課程”的創(chuàng)新實(shí)踐，將歷史文化點(diǎn)，成為課程資源地，由家庭共同完成、融合課程目標(biāo)。

洛陽(yáng)市東升二中校長(zhǎng)胡成勇提出課程育人、活動(dòng)育人的理念，將課程比作“自助餐”，要讓孩子們有多元選擇、吃得飽。

洛陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)李有忠分享了學(xué)校的全人教育經(jīng)驗(yàn)，并且創(chuàng)新性地探索每日課程框架性模式，將課程建設(shè)落到實(shí)處。

正如林衛(wèi)民在分享環(huán)節(jié)所說(shuō)：“大量智慧在教育第一線。只要發(fā)揮一線老師主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光比校長(zhǎng)更敏銳、解決問(wèn)題的辦法比專(zhuān)家還要多?！?/p>

關(guān)于教育一線實(shí)踐、更加聚焦課程、關(guān)注課堂活力、關(guān)注教師成長(zhǎng)，正是校長(zhǎng)派·校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院舉辦這次研討會(huì)的初衷?！敖窈笮ｉL(zhǎng)派的活動(dòng)將更多走進(jìn)基層，走進(jìn)一線?！?謝文輝院長(zhǎng)在致辭中說(shuō)，“讓我們一起努力，成為基礎(chǔ)教育改變的力量?！?/p>