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某報新聞報道：近兩日杭州大批鐘點工受雇于某些學校的學生家長，去學校給孩子所在班的教室搞衛(wèi)生。因為新學期伊始，學校教室衛(wèi)生需要打掃，老師征集家長志愿者，可是家長們大多數(shù)也要上班，只好花錢雇了鐘點工。此事引發(fā)了社會的廣泛議論。

對于這則新聞報道的事情，你有怎樣的看法？理由是什么？

教 育 無 小 事

空置一個假期的教室，即將迎來新學期。誰來除塵布新？這在杭州某些小學居然成了問題。

聰明絕頂?shù)陌嘀魅卫蠋煂⑵で蛱呓o了家長，敢怒不敢言的家長將皮球踢給了鐘點工——是呢，孩子小，家長忙，老師累，打掃教室衛(wèi)生的事似乎非鐘點工莫屬了。鐘點工多專業(yè)呀！鐘點工多愿干呀！家長們湊點錢又不會傾家蕩產(chǎn)，最后，落得個皆大歡喜，何樂而不為呢？

但是，我這里攥著一個跟這迥然相異的例子呢！同樣的時間節(jié)點——2019年春季開學前夕，常熟市東南實驗小學的校長洪榴率班主任們來到學校，除了搞衛(wèi)生、貼春聯(lián)，還要將班級的黑板布置得美美的、暖暖的，或畫紙飛機，上書“歡迎歸來，我的孩子”；或畫佩奇小豬，上書“2019，做只完美小豬”……非但如此，有的班主任還在教室的電風扇上掛起了燈籠，有的班主任還在教室的不同位置掛滿了小豬佩奇掛件，為的是給“回歸”的寶貝們一個意外驚喜。

我們不禁要問：同樣是小學，差距怎么會這么大呢？

粗略分析即不難看出，輕巧地推掉分內之事的看似杭州“某些學校”的班主任，但問題的根子卻在校長身上。因為，這些學校沒有洪榴校長那樣的“頂層設計者”。我們是不是可以這樣說，是校長的“無創(chuàng)意”導致了班主任的“亂創(chuàng)意”，進而導致了家長的“不樂意”和鐘點工的“極樂意”。

教育無小事。

今天，你膽敢將本應師生親力親為的事“轉嫁”出去，明天，你就不要抱怨孩子們怎么就無師自通地學會了雇人寫作業(yè)、雇人寫評語、雇人開家長座談會……《國語》有言道：從善如登，從惡如崩。師長身上“好逸惡勞”的不良因子，會以一種令人不可思議的方式轉移到孩子身上，讓孩子成為驚掉大人下巴的“好逸惡勞升級版”。

最后，我向扮演“甩手掌柜”的班主任進一言，就算你的學校沒有洪榴校長，你也可以將此事妥善處理——率你班的精兵強將，大家一齊動手，把安放你們師生美好日子的教室收拾得干干凈凈。我說過，“動手做家務就是挖掘一個人身上的領袖潛質”?！氈?，動的是手，強的是體，增的是智，益的是情。親愛的班主任，你為何吝于將這美好機緣贈予弟子們呢？

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