作者：袁培玲 丨洛陽(yáng)市澗西區(qū)東方第二小學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校并不意味著接受教育，當(dāng)他面對(duì)一本書(shū)沉醉不已的時(shí)候教育才剛剛開(kāi)始?！?/strong>誰(shuí)都知道一個(gè)視野開(kāi)闊、思維活躍、具備發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右欢ㄓ兄S厚的閱讀積淀，而我本人也從閱讀中倍感受益。所以，我希望我的學(xué)生也都愛(ài)上讀書(shū)，在生命的黃金時(shí)光飽覽群書(shū)。

2008年，我偶然在一本教學(xué)雜志中讀到山東韓興娥老師的“海量閱讀”之旅，她帶領(lǐng)學(xué)生兩周學(xué)完一本教材，把大量的課堂時(shí)間用在豐富的課外閱讀中，收到了意想不到的效果，自己也經(jīng)歷了丑小鴨向白天鵝的蛻變。我不敢奢望像韓老師那樣，取得她那樣的成就，但這確實(shí)讓我激動(dòng)許久，帶給我極大的震動(dòng)，原來(lái)教書(shū)還可以如此美妙生動(dòng)！于是我滿(mǎn)懷豪情也寫(xiě)了一篇《語(yǔ)文教學(xué)需要海量閱讀》并同樣發(fā)表在這本雜志上，文章結(jié)尾我寫(xiě)道：“我將在新的學(xué)年帶領(lǐng)我的孩子們?nèi)ンw驗(yàn)閱讀的魅力，領(lǐng)略開(kāi)卷有益的精彩，也希望自己從此能拋開(kāi)單純的知識(shí)傳授，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的教學(xué)精彩?！?/p>

2009年新學(xué)期初，我開(kāi)始把推進(jìn)學(xué)生課外閱讀作為課內(nèi)教學(xué)的一個(gè)工作重點(diǎn)。新一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，我就召開(kāi)了“讓閱讀成就精彩人生”的主題家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上我引用世界教育大師蘇霍姆林斯基的教學(xué)心得：“30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”這樣來(lái)告訴家長(zhǎng)孩子課外閱讀的重要性。對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的就是培養(yǎng)其閱讀興趣，建議家長(zhǎng)每晚給孩子大聲朗讀故事20分鐘來(lái)養(yǎng)成閱讀興趣。為了讓家長(zhǎng)能饒有興致、持之以恒地給孩子讀故事，我向家長(zhǎng)推薦了美國(guó)作家崔利斯的《朗讀手冊(cè)》，書(shū)中一個(gè)最重要的觀點(diǎn)：“世界上最好學(xué)力測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備就是在床前為孩子讀故事聽(tīng)。”

從孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，我每月都會(huì)推薦一本或一個(gè)系列的優(yōu)秀讀物，從不間斷。后來(lái)，每月的推薦圖書(shū)成了學(xué)生和家長(zhǎng)都很期待的事情，因?yàn)榇蠹覐淖x書(shū)中感受到了樂(lè)趣和充實(shí)。這些優(yōu)秀的童書(shū)都是我親自閱讀并精挑細(xì)選出來(lái)的，有童話繪本《花格子大象艾瑪?shù)墓适隆贰锻米颖谋暮颓嗤芴墓适隆?，有科學(xué)繪本《神奇校車(chē)》《有趣的物理》，有自然繪本《不一樣的大自然》《時(shí)鐘系列》，有孩子們喜愛(ài)的迪士尼經(jīng)典故事《獅子王》《賽車(chē)總動(dòng)員》，有動(dòng)畫(huà)故事《葫蘆兄弟》《藍(lán)精靈》，有拼音讀物《小豬唏哩呼?！贰缎〔碱^奇遇記》，有漫畫(huà)《父與子》《三毛流浪記》，有好玩的游戲書(shū)《絞盡腦汁》《選關(guān)大挑戰(zhàn)》等等。這些最初出現(xiàn)在孩子們視野的圖書(shū)無(wú)一不充滿(mǎn)趣味、生動(dòng)形象，由此，孩子們慢慢兒實(shí)實(shí)在在地喜歡上了書(shū)。

另外，我每周安排了兩節(jié)閱讀課，在課堂上，給孩子們講述了許多的繪本故事，有《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》《小阿力的大學(xué)?！贰侗孔镜捏π贰返鹊?。不僅讀故事給孩子們聽(tīng)，我還帶著學(xué)生把這些有趣的故事畫(huà)下來(lái)制作成小書(shū)。

班里逐步形成了濃厚的閱讀氛圍，孩子們開(kāi)始比誰(shuí)家里的書(shū)多，誰(shuí)都看過(guò)了什么書(shū)；刮風(fēng)下雨上不了體育課，在教室里自由閱讀，那是一種享受；課堂上，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)始自由閱讀，那是一種獎(jiǎng)賞。

二年級(jí)時(shí)，孩子們隨著識(shí)字量的增長(zhǎng)，閱讀方式也在逐漸改變：從每晚由家長(zhǎng)讀故事聽(tīng)，到能夠獨(dú)立閱讀；從閱讀以圖畫(huà)為主的繪本故事到閱讀以文字為主的書(shū)籍。我開(kāi)始向?qū)W生推薦《中國(guó)神話故事》《伊索寓言》《了不起的狐貍爸爸》《木偶奇遇記》《笨狼的故事》《綠野仙蹤》等有一定厚度的書(shū)籍閱讀。后來(lái)，每個(gè)月推薦一本書(shū)，明顯不夠閱讀量大的孩子的閱讀需要，我又開(kāi)始推薦《彩烏鴉》《皮皮魯》等系列圖書(shū)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生閱讀量的驚人增長(zhǎng)，我注意到一本近兩百頁(yè)的課外書(shū)一些孩子兩、三天就能讀完。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組建了班級(jí)圖書(shū)角，讓優(yōu)秀的書(shū)籍在班中傳閱。每位學(xué)生捐獻(xiàn)兩本書(shū)、三本雜志，書(shū)一本本過(guò)目，要挑選出經(jīng)典的兒童讀物，期末歸還，下學(xué)期再組建新的圖書(shū)角，確保閱讀內(nèi)容的不斷更新。我安排了師生每天中午一到校的20分鐘為自由閱讀時(shí)間，這是大家最喜歡的事情，師生可以盡情地倘佯在書(shū)海中靜靜享受。為了讓學(xué)生更深刻、更有意義地來(lái)讀書(shū)，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的讀書(shū)體會(huì)，然后在班里朗讀學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)，讓更多的好書(shū)在班中交流。我在“教育在線”網(wǎng)站上建立班級(jí)“書(shū)路花語(yǔ)”的讀書(shū)帖，發(fā)表家長(zhǎng)和學(xué)生大量閱讀的讀書(shū)心得，為大家提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的平臺(tái)；在校信通建立“班級(jí)博客”，鼓勵(lì)孩子們書(shū)寫(xiě)自己精彩的學(xué)習(xí)生活和讀書(shū)體會(huì)。短短的半年里，孩子們?cè)凇鞍嗉?jí)博客”上就上傳了1600多篇隨筆，榮登學(xué)校的榜首。許多文章讓人不敢相信這竟出自二年級(jí)學(xué)生之手，甚至有一個(gè)孩子在博客上寫(xiě)起了小說(shuō)，我知道這些都是閱讀的力量，而“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

到了三年級(jí)，我們開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”，針對(duì)書(shū)的主題或某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考、討論。我們共讀《夏洛的網(wǎng)》，學(xué)生被夏洛無(wú)私的友情感動(dòng)地流淚，夏洛用盡平生之力為威爾伯織出一個(gè)又一個(gè)的文字不但改變了威爾伯的命運(yùn)，還讓我們體驗(yàn)到愛(ài)的力量；我們共讀《風(fēng)之王》，盡管命運(yùn)一再捉弄那匹迅疾如風(fēng)的阿拉伯駿馬“閃”，但它最終成為英國(guó)有史以來(lái)最優(yōu)秀的賽馬品種，讓我們懂得“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能有彩虹”；我們共讀《小王子》，在見(jiàn)識(shí)了一個(gè)又一個(gè)奇奇怪怪的人后，孩子們開(kāi)始思考人生的意義。

在推進(jìn)“兒童閱讀”的多年教學(xué)中，我教會(huì)了學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)書(shū)，因?yàn)檫@樣的閱讀不再局限于學(xué)校家庭附近的書(shū)店，而是有了更開(kāi)闊的視野；我?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了只要來(lái)學(xué)校，書(shū)包里必須要裝有一、兩本課外讀物的好習(xí)慣；我讓學(xué)生們明白“在有限的時(shí)間里一定要讀最優(yōu)秀的書(shū)籍”這樣的觀念?，F(xiàn)在，學(xué)生的課桌上?？吹礁鞣N各樣的優(yōu)秀讀物，有國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，有數(shù)學(xué)故事，有名人傳記，有歷史傳奇……

引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，我自己也不敢落后。我買(mǎi)來(lái)“親近母語(yǔ)”課題組編寫(xiě)的《兒童閱讀的心靈地圖》，書(shū)中分低、中、高三個(gè)階段來(lái)介紹兒童在不同時(shí)期閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍。我對(duì)照書(shū)中簡(jiǎn)介買(mǎi)來(lái)一本本兒童讀物，這一本本書(shū)確實(shí)引人入勝，讓我領(lǐng)略到了一個(gè)更加廣闊更加精彩的語(yǔ)文世界。就在閱讀了《兒童閱讀的心靈地圖》，閱讀了由它推薦的眾多好書(shū)，我趨之若渴，太想去了解更多經(jīng)典的兒童書(shū)籍，于是我在網(wǎng)上書(shū)店搜索，找到了被稱(chēng)為“兒童閱讀點(diǎn)燈人”梅子涵教授的著作《閱讀兒童文學(xué)》。這本書(shū)介紹了梅先生推薦的77本優(yōu)秀兒童讀物以及他讀這些書(shū)的簡(jiǎn)單感受，我讀后又買(mǎi)來(lái)了書(shū)中推薦的《鐵路邊的孩子們》《毛毛》《雅諾什作品》《永遠(yuǎn)說(shuō)不完的童話》等。

因出于對(duì)兒童文學(xué)的喜愛(ài)，我還閱讀了同樣熱衷?xún)和喿x的薛瑞萍老師《我們班的閱讀日志》。我的書(shū)柜里現(xiàn)在有許許多多的童書(shū)了，凡是我推薦給學(xué)生的每一本書(shū)籍，都是我已讀過(guò)并挑選出來(lái)的，就這樣，我和學(xué)生一同閱讀、一同成長(zhǎng)、真正領(lǐng)略到了“開(kāi)卷有益”的向往生活。

2012年，我又接手一個(gè)新一年級(jí)。這時(shí)的我開(kāi)始嘗試“課內(nèi)海量閱讀”。在學(xué)校十多年的閱讀推廣中，我感受到如果把課外閱讀正式引入到語(yǔ)文課堂上，把課外閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容像教授語(yǔ)文教材那樣有計(jì)劃、分階段，更能體現(xiàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神。于是，為了縮短學(xué)習(xí)教材的時(shí)間，首先開(kāi)展了“語(yǔ)文單元整合”的嘗試。語(yǔ)文單元整合使師生節(jié)約出三分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)海量閱讀。2013年5月，我到山東濰坊參加《中國(guó)教育報(bào)》組織的“全國(guó)海量閱讀研討會(huì)”，2014年，在我的建議一下學(xué)校有幸邀請(qǐng)到全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)人物、語(yǔ)文海量閱讀創(chuàng)始人韓興娥老師來(lái)我校講學(xué)。

自2012年9月，在我的新班級(jí)里，我?guī)е鴮W(xué)生在課內(nèi)海量閱讀。一年級(jí)時(shí)誦讀了《成語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》《俗語(yǔ)兒歌100首》，二年級(jí)時(shí)誦讀了《多音字兒歌200首》，三年級(jí)時(shí)誦讀了國(guó)學(xué)經(jīng)典《增廣賢文》《聲律啟蒙》和《大學(xué)》，四年級(jí)時(shí)誦讀了《讀歷史 學(xué)成語(yǔ)》（上下冊(cè)）并趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生共讀《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》（共14冊(cè)），五年級(jí)時(shí)誦讀了《讀<論語(yǔ)> 學(xué)成語(yǔ)》并共讀《孔子的故事》。

本學(xué)期學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，我們開(kāi)始了《讀<老子> 學(xué)成語(yǔ)》上冊(cè)的誦讀。課堂上學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)為突破口，誦讀了一段段與成語(yǔ)相關(guān)的《道德經(jīng)》原文，并閱讀了一篇篇與此相關(guān)的經(jīng)典故事，借此通過(guò)不同方式的“讀”帶領(lǐng)學(xué)生走近老子，走進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生的讀畫(huà)批注與班級(jí)交流中，開(kāi)始多角度思考人生和社會(huì)這個(gè)大課堂。

本學(xué)期，我和學(xué)生配合語(yǔ)文教材還共讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》《老人與?！贰遏敒I遜漂流記》。特別是近來(lái)，已經(jīng)用了三周多的時(shí)間和學(xué)生一起啃《三國(guó)演義》原著，雖然孩子們讀得很慢，直到現(xiàn)在還有許多孩子沒(méi)能看完，但是我們就是這樣堅(jiān)持去一點(diǎn)點(diǎn)地讀。讀《三國(guó)》的這段時(shí)間，不少孩子在作文中自然開(kāi)始評(píng)判自己在書(shū)中讀到的一個(gè)又一個(gè)人物。

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)閱讀的熱愛(ài)與執(zhí)著也感染到學(xué)校的其他語(yǔ)文教師。2014年學(xué)校成立了閱讀工作室，我和更多老師一起進(jìn)行“課外閱讀課內(nèi)海讀”的嘗試。學(xué)?，F(xiàn)在從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都有自己的海讀教材。一年級(jí)新生自9月入校時(shí)，便誦讀校本教材《小橘燈讀本》中24首好習(xí)慣兒歌和22首以“聆聽(tīng)自然”為主題的兒歌，一邊學(xué)習(xí)拼音還一邊誦讀了《拼音兒歌77首》，在學(xué)習(xí)拼音之后開(kāi)始誦讀《成語(yǔ)兒歌100首》。

所以，學(xué)生們?cè)诿刻斓恼b讀中已經(jīng)不自覺(jué)地熟識(shí)了好多好多生字。9月底，按照學(xué)校多年來(lái)的慣例，一年級(jí)各班召開(kāi)了“讓閱讀成就精彩人生”的主題閱讀家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上老師們向家長(zhǎng)推薦了九月至寒假的每個(gè)月份一套經(jīng)典閱讀書(shū)系，于是每晚的二十分鐘親子共讀在一個(gè)個(gè)家庭中悄悄綻放。為促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)地更好開(kāi)展，學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生發(fā)了精心設(shè)計(jì)的《東方二小“小橘燈”閱讀儲(chǔ)蓄本》，使得孩子們可以把讀過(guò)的書(shū)一本本記錄下來(lái)，給自己的成長(zhǎng)留下一筆財(cái)富。

“課內(nèi)海量閱讀”這樣的實(shí)驗(yàn)打破了一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)30多篇課文的常規(guī)教學(xué)，體現(xiàn)了“讀才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主旋律”，努力使學(xué)生在“鯨吞牛食”中提高對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用能力，為幸福的書(shū)香人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

回顧二十多年來(lái)的教學(xué)生涯，我希望自己永遠(yuǎn)是一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)熱情的老師。教師的專(zhuān)注、忘我奉獻(xiàn)，讓許許多多個(gè)孩子擁有了一個(gè)充實(shí)而豐富的童年生活，更重要的是有了孩子們內(nèi)心的豐盈和喜悅！

用書(shū)籍引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，這路上有收獲、喜悅，也有困惑，但“無(wú)限相信書(shū)籍的力量”（蘇霍姆利斯基語(yǔ)）也是我堅(jiān)定的信念，我常不斷鞭策自己：“一個(gè)老師在某方面達(dá)到的高度往往決定他的學(xué)生的高度?！?/strong>我希望自己在回顧教學(xué)歷程能夠無(wú)愧地說(shuō)：“我努力過(guò)，嘗試過(guò)，并致力于為自己的理想而教書(shū)過(guò)。”

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