當(dāng)今時代，科技領(lǐng)域產(chǎn)生的重大突破正在深刻影響著人類的生產(chǎn)和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的發(fā)展正在改變著人類獲取知識的方式和渠道，大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)的發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，將給學(xué)校教育和教師專業(yè)發(fā)展帶來新的沖擊，甚至是顛覆性的變革。這對中小學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)組織形式、改革教學(xué)管理機制、變革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來了難得的機遇。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，正在悄然改變著人們的教育觀念和教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心是預(yù)測，通過對海量數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測事情發(fā)生的可能性，從而改變?nèi)祟惱斫馐澜绲姆绞?。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的數(shù)據(jù)碎片，研究學(xué)生的行為模式，重新審視學(xué)習(xí)中的多樣化動態(tài)需求，建立個性化的教學(xué)體系，有利于提高教學(xué)效率，改善學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)因材施教的教育理念。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，也在悄然改變著人類知識傳遞的渠道和方式，從“傳統(tǒng)的單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蚧印薄?/strong>學(xué)生獲取知識的渠道越來越多元，絕不僅僅是在校園內(nèi)，更不僅僅是在課堂上。知識傳遞方式的變革對學(xué)校教育的沖擊，使得教師角色面臨著轉(zhuǎn)型，從過去“學(xué)生知識的傳授者”轉(zhuǎn)型為“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者”，師生之間形成了一種新型的“學(xué)習(xí)伙伴”關(guān)系。在這種“師生學(xué)習(xí)共同體”中，通過教師引導(dǎo)、師生互動和生生合作來實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，還在悄然顛覆著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為兩個階段：一是知識傳輸階段，傳統(tǒng)方式大多是教師課堂講授、學(xué)生聽講學(xué)習(xí)新知識；二是知識內(nèi)化階段，傳統(tǒng)方式往往是學(xué)生課后復(fù)習(xí)、做習(xí)題，教師輔導(dǎo)答疑，某些學(xué)科學(xué)生還要參加必要的教學(xué)實驗，掌握、鞏固和融會貫通所學(xué)知識。而基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的發(fā)展，使得知識傳輸階段從“課堂上”前移到“上課前”，通過學(xué)生個性化的線上學(xué)習(xí)來實現(xiàn)；教師在課堂上不能以講授為主，而是要引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究、反思、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識內(nèi)化。

學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，學(xué)生的人際交往能力、社會適應(yīng)能力、團隊精神、健全人格等社會參與方面的素養(yǎng)，需要通過校園群體式學(xué)習(xí)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)和校園文化熏陶以及社會實踐在現(xiàn)實環(huán)境中逐步養(yǎng)成。而在虛擬環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)，還需要進行長期的探索和實踐研究。

從這個角度而言，互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)不等于學(xué)校教育，學(xué)校教育的模式也不可能被取代。我們應(yīng)保持清醒的頭腦和嚴謹求實的態(tài)度，真正在“如何將線上教學(xué)和線下教學(xué)相融合”“如何提升教師的信息素養(yǎng)”“如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)效率與效果”上下功夫，這是學(xué)校教育和教師專業(yè)發(fā)展需要探索的重點。