為什么美國(guó)的校園不必家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子作業(yè)呢？1.獨(dú)立的才能。在咱們煩躁于教導(dǎo)孩子作業(yè)這項(xiàng)嚴(yán)重工程時(shí)，不防想一想，校園給孩子安置作業(yè)的意圖終究是什么？作為 在小學(xué)階段的教師學(xué)歷都能達(dá)到博士的美國(guó)，他們歷來不會(huì)盲目地安置作業(yè)，他們一直堅(jiān)持，讓孩子做作業(yè)的意圖，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的才能，所以 他們通常都不答應(yīng)家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子做作業(yè)。在這個(gè)意圖中，“獨(dú)立”是中心要素。在著重于記憶力，應(yīng)試才能的我國(guó)教育者眼中，獨(dú)立才能的培養(yǎng)歷來都只是主流教育之 后的一點(diǎn)點(diǎn)綴，那美國(guó)的教師終究為什么要如此注重獨(dú)立的才能呢？這一點(diǎn)在我一個(gè)朋友的故事中便可窺見一斑。2.接納過錯(cuò)的才能至此，就會(huì)有家長(zhǎng)問了，在孩子做 作業(yè)的過程中，確實(shí)有他們不明白的，需求家長(zhǎng)輔導(dǎo)的地方，假如不管，莫非要眼睜睜看著孩子把有過錯(cuò)的作業(yè)交上去嗎？對(duì)此，美國(guó)教師的回答是：為什么不呢？在這 里，我倒想反問一下我國(guó)的父母：為什么不答應(yīng)孩子犯錯(cuò)呢？是啊，咱們生活在一個(gè)“不答應(yīng)犯錯(cuò)”的環(huán)境里。這種“小懲大誡”的教育方式，慢慢地讓孩子開端懼怕 犯錯(cuò)，乃至懼怕面對(duì)自己的過錯(cuò)。那這種教育方式，會(huì)培養(yǎng)出來怎樣的孩子？還記得那個(gè)撞了人之后，還去捅人刀子的藥家鑫嗎……當(dāng)記者采訪他為什么要這么做時(shí)， 他說，他要讓這個(gè)被撞的人閉嘴，由于他不想讓他爸爸知道他犯了錯(cuò)，這樣他爸爸會(huì)十分生氣，會(huì)狠狠地叱罵他。