家庭教育“正面管教”課程第一期數(shù)據(jù)分析報(bào)告

一、導(dǎo)言

2019年是北川大魚公益在北川做公益第12年，主要陪伴青少年成長，自2016年開始在北川兩所學(xué)校設(shè)立駐校社工站，開展個(gè)案、小組。

教育是三個(gè)部分組成，學(xué)校教育+家庭教育+社會(huì)教育，在與青少年接觸中，在與學(xué)校的合作中，我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育是缺失最大的一部分。在安里某某小學(xué)已開展兩年家庭教育活動(dòng)，我們看到父母參與度比較低。

中學(xué)是孩子最容易出現(xiàn)叛逆行為的時(shí)期，很多家長縮手無策，找不到好的方法，沒辦法與孩子溝通，甚至?xí)贡坪⒆拥呐涯嫘袨椤?/span>

學(xué)校提出為家庭教育提供支持，每一個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)開展“正面管教”家庭教育課程，用切實(shí)可行的教育方法，給家長最大的支持。

北川大魚公益青少年發(fā)展中心為回應(yīng)學(xué)校需求，開展家庭教育系列課程。助力家校合作，為孩子的成長提供支持。

二、課程介紹

正面管教（Positive Discipline，簡稱PD）是一種既不懲罰也不驕縱的養(yǎng)育孩子的方法，也可以叫做家庭教育體系，它以尊重與合作為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)父母通過營造和善而堅(jiān)定的溝通氛圍，培養(yǎng)孩子自信，自律，合作，有責(zé)任感，有自主感以及自己解決問題的能力，幫助孩子在這個(gè)過程中獲得“歸屬感”和“價(jià)值感”。

“正面管教”家庭教育體系源自美國，至今已踐行了40余年，幫助了無數(shù)家庭和孩子獲得幸福和成長。它以奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹皞€(gè)體心理學(xué)”理論為基礎(chǔ)，由簡·尼爾森和琳·洛特博士等教育專家歸納和完善。

2019年4月28日、29日，在某某中學(xué)面向全體初一家長，開展了第一期家庭教育正面管教課程，活動(dòng)分四個(gè)場次進(jìn)行，共計(jì)381名家長參與此次課程。4月28日美國正面管教協(xié)會(huì)（PDA）認(rèn)證家長講師——月亮媽媽（崔晨光）和Joe媽進(jìn)行分享，4月29日中國心創(chuàng)始人高隊(duì)和美國正面管教協(xié)會(huì)（PDA認(rèn)證家長講師）七七媽進(jìn)行分享。

三、調(diào)查結(jié)果分析

數(shù)據(jù)截止時(shí)間為2019年5月5日14:45

本問卷為2018級(jí)學(xué)生參與家長課程的人員發(fā)放，本次參與課程的家長共381人，進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷共回收286份，占參與課程總?cè)藬?shù)的75.1%，因參與家長課程的群體多樣，有更強(qiáng)的信度和效度。此次參與家長課程調(diào)查的爸爸有59人，占總?cè)藬?shù)[1]的20.6%；母親有213人，占總?cè)藬?shù)的74.5%；爺爺有3人，占總?cè)藬?shù)的1%；奶奶有4人，占總?cè)藬?shù)的1.4%；其他親屬7人，占總?cè)藬?shù)的2.4%。

在此次課程之前對(duì)于“正面管教”很熟悉的家長有38人，占總?cè)藬?shù)的13.3%；曾聽說過的家長有159人，占總?cè)藬?shù)的55.6%；不了解的家長有89人，占總?cè)藬?shù)的31.1%。

在“正面管教”課程是否對(duì)家長有幫助這一問題中，認(rèn)為非常有用的家長，共有146人，占總?cè)藬?shù)的51%；認(rèn)為有一些用處的家長有138人，占總?cè)藬?shù)的48.3%；認(rèn)為沒太大作用的有1人，占總?cè)藬?shù)的0.3%；認(rèn)為完全沒用的家長有1人，占總?cè)藬?shù)的0.3%。

在“正面管教”課程符合需求的程度這一問題中，認(rèn)為非常符合的家長有108人，占總?cè)藬?shù)的37.8%；認(rèn)為比較符合的家長有174人，占總?cè)藬?shù)的60.8%；認(rèn)為比較不符合的家長有4人，占總?cè)藬?shù)的1.4%；認(rèn)為非常不符合的家長有0人，占總?cè)藬?shù)的0%。

針對(duì)是否會(huì)嘗試使用“正面管教”課程上提到的教育方法，會(huì)嘗試使用的家長有227人，占總?cè)藬?shù)的79.4%；看情況的家長有58人，占總?cè)藬?shù)的20.3%；不會(huì)的家長有1人，占總?cè)藬?shù)的0.3%。

在課程中，認(rèn)為老師的授課方法非常靈活，趣味性強(qiáng)的家長有116人，占總?cè)藬?shù)的40.6%；認(rèn)為靈活，有趣味的家長有136人，占總?cè)藬?shù)的47.6%；認(rèn)為一般的家長有34人，占總?cè)藬?shù)的11.9%；認(rèn)為不靈活的有0人，占總?cè)藬?shù)的0%。

針對(duì)課程中最大的感受或收獲：提到應(yīng)該多和孩子溝通，交流的家長有107人，占總?cè)藬?shù)的37.5%；提到尊重孩子的家長有13人，占總?cè)藬?shù)的4%；提到要給孩子做榜樣，注重言傳身教的家長有17人，占總?cè)藬?shù)的5.9%；表示沒有收獲的家長有9人，占總?cè)藬?shù)的3.2%。有家長表示“對(duì)于孩子的教育，首先家長應(yīng)該做好良好的表率帶頭作用，也要根據(jù)孩子的性格采用不同的方法。要以與孩子平等的姿態(tài)去與孩子們交流，用商量的方式而不是以命令的方式去教育他（她）們，這樣她們更容易接受，能盡快認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)從而改正錯(cuò)誤?！?/span>

“學(xué)會(huì)跟孩子正面交流，語氣不要太硬，跟孩子說心里話。除了有一顆愛孩子的心，我還需要學(xué)習(xí)如何去愛，和善而堅(jiān)定，對(duì)我孩子的尊重，也有對(duì)自己的尊重，我會(huì)去試著練習(xí)去做和善而堅(jiān)定的媽媽?！?/span>

對(duì)課程建議這一問題中：提到希望學(xué)校多開展相關(guān)課程的有91名家長，占總?cè)藬?shù)；提到多講一些具體方法的家長共有9人，占總?cè)藬?shù)的3.2%；無建議或沒有建議的家長有87人；有的家長表示“我覺得這樣的課程最好能帶到每一個(gè)家庭去”“希望能多多開展這樣通俗易懂也好接受的講座，讓焦慮的爸爸媽媽們能正確對(duì)待孩子成長中的種種，減少與孩子的隔核，讓家庭和諧幸?！薄斑@樣的活動(dòng)可以多做一些，還可以讓孩子和家長一起參加”。

對(duì)于教育孩子的困惑：提到孩子學(xué)習(xí)自覺性差不知如何解決的家長有34人，占總?cè)藬?shù)的11.9%；提到孩子愛玩手機(jī)沒法管控的家長有35人，占總?cè)藬?shù)的12.3%；提到不知如何與青春期的孩子溝通的家長有41人，占總?cè)藬?shù)的14.4%；認(rèn)為沒有困惑的家長有27人，占總?cè)藬?shù)的9.5%。有家長表示“最大的困惑就是感覺孩子不太愿意跟家長溝通，看著他有心事，問他他又說沒有！”“不愿意和家長交流，脾氣老大。感覺她很煩躁?！?/span>

四、小結(jié)和討論

從以上數(shù)據(jù)整體分析中，接受家庭教育“正面管教”課程的家長，大部分家長認(rèn)為課程符合需求，且會(huì)嘗試使用，可見課程開展具有積極意義。

另外，有幾點(diǎn)問題也值得我們關(guān)注。

1、參與家庭教育的人群中，母親占總?cè)藬?shù)的74.5%，父親占總?cè)藬?shù)的20.6%，可見母親對(duì)孩子成長的關(guān)注程度，教育職責(zé)遠(yuǎn)高于父親，在大部分家庭教育中父親角色的缺失。父親母親作為孩子的第一任老師，兩種角色的教育應(yīng)相輔相成，父親教育角色的缺失，不利于孩子的成長和發(fā)展。

2、在給家長開設(shè)課程過程中，要符合家長需求，授課方法要靈活，具有趣味性，教育方法要切實(shí)可行，這樣家長才會(huì)采取科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在處理與孩子交流，溝通的問題中，才能游刃有余。

3、孩子進(jìn)入青春期，各種問題突然爆發(fā)，會(huì)讓很多家長束手無策，他們不知道如何與孩子溝通，不知道該采取怎樣的辦法管教好自己的孩子，于是出現(xiàn)了孩子愛玩手機(jī)；學(xué)習(xí)自覺性差；即使有問題，也不愿意與家長溝通的種種問題。通過本次課程大部分家長認(rèn)為收獲比較大，希望學(xué)校聯(lián)合北川大魚公益能多多開展家庭教育的相關(guān)活動(dòng)，為家長提供更加具體的教育方法，讓每一個(gè)孩子平穩(wěn)度過青春期，健康成長。

正面管教（Positive Discipline 簡稱PD），發(fā)源于美國，是以奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹皞€(gè)體心理學(xué)”為基礎(chǔ)，由簡·尼爾森和琳·洛特加以歸納和完善的一套既不懲罰也不驕縱的管教方式。它是以尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，培養(yǎng)出孩子的社會(huì)技能和生活技能的教育體系。

大部分父母親在沒有其它更好的選擇之前，很難放棄懲罰或者驕縱的管教方式，正面管教擁有許多行之有效的養(yǎng)育工具（通過體驗(yàn)式教學(xué)方法），這些養(yǎng)育工具可以幫助孩子培養(yǎng)自律、負(fù)責(zé)、合作的品質(zhì)，并且讓孩子相信“我能行”這些品質(zhì)，技能和信念將會(huì)伴隨孩子一生，使其在各種人際關(guān)系中都受益

（文字“羅老師、夢(mèng)老師”）

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