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為什么不學邏輯思維的孩子,明天只能待在社會底層?

 阿布的書柜 2019-05-14

前言: 今天,人類已經(jīng)走到了自我進化歷史的一個分界點,基因嬰兒的誕生意味著未來人與人之間將面臨著健康分化、智力分化、壽命分化……不管舊人類是歡迎還是排斥基因編程技術在人體上的應用,社會進化的車輪一旦轉動必將勢不可擋……

明天,超人與廢人不僅取決于智能教育的差異分化上,還將體現(xiàn)在基因編程0.001%的差異分化上!

注1:知識教育——以知識灌輸存儲為目標的教育模式,誕生于知識匱乏時代。

注2:智能教育——以頭腦智力升級為目標的教育模式,誕生于知識爆炸時代。

注3:智能型基因嬰兒,是從大腦硬件上對人體進行改造。自然人對這一倫理道德的破壞是無法容忍的,正像當初整容技術對相貌的改造一般,會引起舊人類的道德譴責,但只要有足夠的利益好處,任何巨大的力量和技術,最終沒有不被應用于現(xiàn)實之中的,例如火的力量、炸藥的力量、核能技術、人工智能技術……

社會的發(fā)展或毀滅是不以人類的自由意志為轉移的!

從街角酒吧到金融市場交易所,從古老的哲學研究到前衛(wèi)的人工智能科技,邏輯無處不在。

電影《教父》里有句臺詞:“花半秒鐘就看透事物本質的人,和花一輩子都看不清事物本質的人,注定是截然不同的命運?!?/p>

這個“本質”指的就是邏輯,它將影響孩子的學習、生活甚至人生的發(fā)展。

歐美國家一直非常重視孩子邏輯能力的培養(yǎng),在美國國家天才兒童協(xié)會(National Association for Gifted Children)關于“天才孩子”的特征描述中,“邏輯思維能力”的權重是最高的。

今天,給大家推薦一部BBC的紀錄片《邏輯的樂趣(The Joy of Logic)》,這部紀錄片不是單純地講述邏輯的演變歷史,而是從不同的著名理論入手,帶人們走近邏輯的世界,從中體會數(shù)學和規(guī)則背后的樂趣,對孩子而言,這是一部很好的啟蒙片。

01

小學生也能看懂的“邏輯學”

要孩子們理解“邏輯”這個比較虛的概念可不容易。這部紀錄片沒有用枯燥的長篇大論來解釋,而是通過一個故事給孩子們講述了邏輯的概念:

主持人先講了三個邏輯學家喝酒的故事。

有三個邏輯學家走進了一個酒吧。服務員問:“先生們,你們?nèi)齻€都需要啤酒嗎?”

第一個邏輯學家說:“我不知道?!?/p>

第二個邏輯學家也說:“我不知道?!?/p>

然后第三個邏輯學家一臉了然地說:“是的,我們都要啤酒?!?/p>

看到這里,我們可以先問問孩子:“為什么第三個人會知道大家都要啤酒呢?”

這個問題的關鍵點在于是否“三個人都要啤酒”。如果他們中有一個人不想要啤酒,他們就不是“都”要啤酒。

第一個邏輯學家想喝啤酒,但他不能替其他人回答,所以他不得不說“我不知道”。

相同的問題落到第二個邏輯學家身上,他聽到第一個人的回答后,就能猜測到第一個人要喝啤酒,但是他并不知道第三個人是否要喝,所以他也不得不說回答“我不知道”。

第三個邏輯學家聽到前兩個人的回答,可以推測出他們都要喝啤酒,而他自己也想喝啤酒,所以他正確地進行理論邏輯推導,得出了這個問題的正確答案——“嗯,我們都要喝酒”。

從這個故事,主持人很好地解釋了“什么是邏輯?”——

“邏輯其實就是關于正確推理的規(guī)則,邏輯不是知識,也不生產(chǎn)知識,它所做的就是給我們提供一套嚴謹?shù)囊?guī)則用來組織和運用知識?!?/p>

02

結合實例介紹邏輯的重要理論

了解的邏輯的概念之后,主持人就開始介紹邏輯的發(fā)展,從幾個重要的著名理論入手,配合有趣的例子,讓孩子輕松理解這些理論。

關于邏輯的起源,可以追溯到古希臘時期的亞里士多德,而他最著名的邏輯工具就是“三段論”。這是個很簡單的爭論,它包含了三個命題,前兩個命題是前提,最后一個是結論。

這樣說可能不好理解,我們先來看兩個例子:

第一個前提:“哲學教授很有頭腦”。

第二個前提:“Peter Millican是哲學教授”。

結合兩個前提可以推理出:“Peter Millican很有頭腦”

第一個前提:“人終有一死”。

第二個前提:“蘇格拉底是一個人”。

結合兩個前提可以推理出“蘇格拉底終究會死”。

根據(jù)前提來推導結論,是不是很簡單呢?

不過,可不是所有“三段論”都是正確的,有些只是一個邏輯謬論。比如下面這個推導:

第一個前提:“所有貓有四條腿?!?/p>

第二個前提:“我的狗有四條腿?!?/p>

結合兩個前提可以推理出:“我的狗是貓?!?/p>

很顯然,這個結論就是錯的。你也可以讓孩子多試一試這種推理方式,用這種方法可以加深孩子們對“邏輯”的理解。

03

邏輯的延伸應用

了解邏輯的相關理論,孩子們可能還會問,“邏輯有什么用啊?”所以,主持人就進一步介紹了邏輯在人工智能科技領域的應用,以及它對我們生活的影響。

把邏輯發(fā)揚光大,把它們放到生活應用中的,是一位叫做George Boole的數(shù)學家,他發(fā)明了and,or,not等數(shù)學符號,這就是著名的布爾邏輯算符。

同樣的,我們用個簡單的例子來解釋這些符號?!癤”代表毛茸茸的東西,“Y”代表會汪汪叫的。“and、or、not”就是用來整合這些種類的事物。

X And Y(圖中黃色部分)指的是毛茸茸,還會汪汪叫的東西,例如小狗。

X Or Y(圖中藍色部分)指的是毛茸茸,或者會汪汪叫的東西,例如小兔子。

Not X And Not Y(圖中紅色部分)指的是既沒有毛,又不會汪汪叫的東西,例如主持人。

更重要的是,這個數(shù)學家還開創(chuàng)性地把“1”和“0”分別對應“正確”與“錯誤”。這是一種全新的邏輯推理形式,影響了后來的計算機語言——二進制。

為了讓孩子們理解布爾邏輯是如何被用來計算的,主持人讓孩子們扮演不同的符號,通過一個游戲來模擬計算機的計算過程。

這部紀錄片可謂是“知識點多、畫面精美、音樂幽默”,把一個比較難以理解的話題演繹得妙趣橫生……非常值得和孩子一起觀看。

04

思維方式的不同

是聰明孩子與普通孩子最大區(qū)別

真正的學霸未必是智商最高的人,但一定是邏輯思維最強的人。

“邏輯思維能力”對數(shù)理化、計算機、法律、科學等學科都是必不可少的技能,它能幫助孩子思考問題,解決問題。一般來說,訓練孩子的邏輯思維,能提升他的數(shù)理能力、認知能力、觀察能力、記憶能力等。

而且,這種能力從幼兒園或小學就可以開始訓練了!今天就簡單介紹幾種邏輯思維訓練的方法。

在日常對話中培養(yǎng)

Emphasize Cause and Effect(強調(diào)日常對話中的因果關系)

明辨因果關系,這是邏輯思維的基礎能力之一。比如,去公園的時候,可以告訴孩子,因為今天天氣很熱,所以你現(xiàn)在口渴了;因為你口渴了,所以你需要喝水。

孩子還小,并不一定能理解這里面的因果聯(lián)系,但家長在表達自己的過程中注重邏輯,會慢慢把自己變成思維更清晰的人,在孩子在成長中給TA潛移默化的影響。

下圖是美國一個小學二年級的孩子們和老師一起做的“因果關系”討論板,左邊是因(因為孩子臟了)、右邊是果(所以媽媽給她洗了個澡),條理很清晰,大家在家也可以試著用這種方式教孩子將自己的思路“畫出來”:

Ask Good Questions(通過提問來訓練思路)

閱讀也是訓練邏輯思維的一個很好的載體,因為故事里常常藏了很多基礎的邏輯知識。讀書的時候,可以多向孩子提問,強化TA對故事中邏輯聯(lián)系的理解。

舉個例子,有一本繪本叫做Papa, Please Get the Moon For Me. 爸爸為女兒摘到了月亮,可是月亮太大,拿不進屋去。這時候就可以問孩子,“月亮進不去屋里的原因是什么呢?”

大一些的孩子,還可以鼓勵他自己用思辨的語言來描述這個故事。等孩子有了一定邏輯思辨能力基礎,到高年級,學校還會教他們辨認邏輯謬誤(Logical Fallacies)。

Facts vs. Opinions(教孩子區(qū)分事實和觀點)

美國小學課堂上教孩子思辨能力的重要課題之一,就是教孩子is that a fact or opinion(那是一個事實,還是觀點)?

事實,包括太陽是熱的、巧克力是甜的、A是字母表里的第一個字母、蜘蛛有八條腿;而觀點包括“我喜歡曬太陽”、“巧克力很好吃”、“我不喜歡背字母表”、“我覺得蜘蛛很可怕”。

美國的小學里常常有一些關于事實和觀點的展示板,隨時訓練孩子們辨認它們的區(qū)別:

老師還會請孩子們來做presentation,和小伙伴們分享他們怎么區(qū)別事實和觀點,或者用事實來證明自己的觀點,在家也可以玩起來:

思維導圖法(Thinking Map)

除了日常對話,還可以用思維導圖幫助孩子們學會有序、全面細致地觀察和思考、分析與解構,理清復雜事物的思路,學會獨立思考。

例如:雙氣泡圖可以培養(yǎng)孩子的概括和對比能力、括號圖可以培養(yǎng)拆分思維、流程圖可以讓孩子學會按先后順序分析事物的內(nèi)在邏輯、復流程圖可以按因果關系解構事物發(fā)展邏輯......

那么,該怎么用思維導圖培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢? 舉個例子給大家說明一下,怎么把具體的方法和工具融入在一起,并且系統(tǒng)地幫助孩子們提升思維能力。

這是一個多重流程圖,看起來非常嚇人,但這是非常好的例子,這個圖可以幫助孩子分析一個關鍵事件的前因后果。

我們先把它放到一個“塑料垃圾污染”的場景當中,通過分析塑料垃圾污染的原因有哪四個,并且會帶來怎么樣嚴重的后果,來幫助孩子去整理這個事件的前因后果。

在分析這個事件的過程中,孩子鍛煉了探索的能力,給他一個比較復雜的問題,他能夠比較有邏輯地說出這個事情的前因后果到底怎么樣。

觀看或者參加辯論賽

對于年紀較大、理解能力比較好的孩子,觀看辯論賽也是一種輕松提高邏輯能力的方式,辯論不僅考驗嘴上功夫,更考驗人們快速組織信息,將零散觀點系統(tǒng)化、尋找論據(jù)及他人立場薄弱之處,有效說服別人等能力,這是一種思辨能力。

甚至可以讓孩子參加辯論賽,這是一種頭腦體操,是對閱讀、分析、收集、提煉信息等能力的極佳鍛煉。

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