英國(guó)小學(xué)里的“手工課”叫家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)。前不久，我的一位同事的女兒，從英國(guó)學(xué)習(xí)一年回錦后，讓他驚喜和意想不到的是他的寶貝女兒不僅能說(shuō)一口流利的英國(guó)，而且還學(xué)會(huì)了打鐵、做一些木工活、英國(guó)式的家常便飯也能手到擒來(lái)，這些本領(lǐng)都是他的女兒在英國(guó)學(xué)習(xí)期間，在英國(guó)的“手工課”上獲得的本領(lǐng)。他的女兒在國(guó)內(nèi)上五年級(jí)時(shí)，連自己的襪子都洗不好。學(xué)校的“手工課”只是剪剪紙片、做做小船、拼拼小車(chē)、小房之類(lèi)的東西。難度再大一點(diǎn)的手工課是幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)小組里做個(gè)水果沙拉拼盤(pán)之類(lèi)的菜肴。

未來(lái)社會(huì)需要大量的復(fù)合型、實(shí)踐型和分析型的高素質(zhì)人才。如何以學(xué)生為主體，激發(fā)他們思維的主動(dòng)性；發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)他們思維的多向性；在教育中開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造信心離不開(kāi)勞動(dòng)。從小教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)觀(guān)念，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣是學(xué)校、社會(huì)、和家庭責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。把孩子從小培養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)者，教育學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中如何去做人，也是素質(zhì)教育中的基本的要求。這種“手腦并用”的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志，還能培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)人民、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的思想感情。蘇霍姆林斯基的學(xué)生10歲開(kāi)始用自己的勞動(dòng)所得買(mǎi)課本，12歲時(shí)能自己掙錢(qián)買(mǎi)冬天的衣物，14歲開(kāi)始掙錢(qián)買(mǎi)全年衣物；他的學(xué)校有少年植物栽培小組、育種小組、園藝小組、養(yǎng)蜂小組、機(jī)械師小組、電工小組、……120種！

而在我們國(guó)家，不論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)都希望孩子在考試時(shí)能考出個(gè)好的成績(jī)。只要孩子學(xué)習(xí)好，有個(gè)好的成績(jī)，家里的事情根本不用孩子去做,其它的一概不問(wèn)。甚至，一些考上大學(xué)的孩子還得用父母去給他們洗衣服。那種只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它什么事都不要孩子做的應(yīng)試教育，只能培養(yǎng)出新一代“四體不勤，五谷不分”的“儒生”，與素質(zhì)教育的內(nèi)容格格不入。

走出應(yīng)該教育的模式，站在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的這個(gè)高度，用素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)人、教育人，是現(xiàn)代化教育中應(yīng)該徹底解決的問(wèn)題。素質(zhì)教育從娃娃抓起，從這一點(diǎn)上來(lái)看國(guó)外那些先進(jìn)的國(guó)家比我們做的好、做的具體。實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)勞動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)已成為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，而這一切都應(yīng)該從培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)開(kāi)始，離開(kāi)了勞動(dòng)，離開(kāi)了承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和做人的最起碼認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育說(shuō)的再好也空話(huà)和奢談。