教科書的修改決定，我們作為局外人是不清楚的。就好像魯迅退出，為什么？社會反響那么多，有什么結(jié)果？

所以，討論官方為什么這么做是沒有意義的，也許真的就是因為這么多年了，上來一位新教研組長，他更喜歡漢樂府而已。而且《詠鵝》經(jīng)過這么多年的啟蒙教育，加上現(xiàn)在小孩子學齡前教育的推廣，基本上沒有進入小學的小孩也會背誦了吧？那么換一首有什么問題？

我們到不如來欣賞下這首樂府詩，看看它好在哪里？我們作為家長，如何在教材變動的情況下去多給孩子們一些課堂之外的詩詞教育？

《漢樂府·江南》

江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西， 魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。

這是一首平白如話的寫江南女子采蓮的小詩。我們知道，詩的起源就是歌詞。哪怕在漢朝詩開始脫離音樂獨立存在，成為徒歌，演唱其實一直也在延續(xù)，所以有樂府詩集。我們從這些樂府詩也可以看得出來，中國的古詩在兩漢時期就奠定了自己的特色。這個特色不是指音韻、平仄、格律，因為漢字的音韻學要到魏晉的時候才出現(xiàn)，而伴隨著音樂演唱的詩是不需要本身音調(diào)起伏的。

我們這里說中國詩歌的特色，是指表達方面。中國古詩的表達方式是含蓄的，隱藏的，不明說，但在字里行間你可以感覺得到。

《漢樂府·江南》就是一首民歌，只有前三句看上去押韻（古音不做定論）。這首詩雖然題為江南，其實只是取了首句的前兩字而已，實際上是寫采蓮。“江南可采蓮，蓮葉何田田”，可是有沒有具體寫采蓮？沒有，而是寫蓮葉田田。江南可以采蓮了，蓮葉擠擠挨挨，重重疊疊，迎風蕩漾。接下來是不是接著該寫采蓮了？依舊沒有。“魚戲蓮葉間”，又去寫魚兒在蓮葉之間游來游去，中間、東、西、南、北就這么重復了五句。

可是我們讀起來，并沒有繁復的感覺，我們感覺到采蓮的少女，一邊采蓮，一邊東張西望，看著這些魚兒歡快地到處游動。這就是中國詩歌的特色，隱藏的意向構(gòu)建，無一字寫人，人卻活了，無一字寫事，事卻說完。而且這是一首民歌啊，那少女一邊采蓮，一邊看著魚兒，一邊輕輕緩慢地唱著這首詩，那種歡快的心情躍然紙上。

這是一種什么水平？這是一種原始的、質(zhì)樸的、沒有被華麗詞藻污染的文采。

簡單、樸質(zhì)、樂感、意象、聯(lián)想也許就是新教材選用這首詩給一年級的小朋友啟蒙的原因。因為孩子們同樣簡單、樸質(zhì)、陽光、想象力豐富、心靈純潔。

對小孩子們學習興趣的激發(fā)和學習習慣的培養(yǎng)是一年級教學的重要職責，現(xiàn)在已經(jīng)有了為這首《漢樂府·江南》新譜的曲，也就是說即使作為一首兒歌，也是可以快速幫孩子們搞清楚東南西北和培養(yǎng)起他們對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

當然，《詠鵝》也不差?！对侚Z》是對鵝的一種具體的描寫，這種描寫形象而生動，對小孩子的文字能力也是有幫助的，可以教會小孩子如何去觀察形容一樣東西。但是要說七歲的駱賓王寫鵝就能表現(xiàn)出遠大志向，應該更多是大人的附會。

還小孩子以小孩子的天真，也許《漢樂府·江南》真的更好。

你看，也未必都是荒唐事。對么？周樹人同志。