【原】作文方法有很多，家長(zhǎng)不知如何選擇？抓住作文本質(zhì)輕松搞定

記憶師雷鳴 2019-04-22

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語(yǔ)文作文怎么才能提高，不同的人有很多的方法，然后我們看了很多的方法會(huì)是什么結(jié)果呢？

第一，不知道如何去判斷用哪種方法，不知道哪種方法才是對(duì)孩子學(xué)習(xí)作文有利的。

第二，方法可以說(shuō)無(wú)窮多，在眾多方法面前困惑住了。我們甚至有時(shí)候被各種圖表、文字、效果說(shuō)明給迷惑住了，按照方法說(shuō)的去做一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)效果也不是很理想，再換方法吧，我們沒(méi)有那么多的時(shí)間去一一實(shí)踐。

所以我覺(jué)得我有必要從整體的分析上來(lái)幫助大家對(duì)作文提高的方法做一個(gè)系統(tǒng)、透徹的分析。

寫(xiě)作文的本質(zhì)是什么？

寫(xiě)作文的本質(zhì)就是寫(xiě)作文的目的，就是我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)作文的深度反思。有人說(shuō)因?yàn)榭荚囈獙?xiě)作文，這只是表面層次的一個(gè)理由，并不根本?？荚噷?xiě)作文目的就是要考查我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作文的本質(zhì)和目的其實(shí)就是訓(xùn)練我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練我們向外輸出的語(yǔ)言邏輯能力的。

寫(xiě)作文這一個(gè)本質(zhì)出來(lái)，我們就非常清楚的明白，寫(xiě)作文就是要寫(xiě)，要用寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作文的能力。以此來(lái)檢查一下我們的孩子，寫(xiě)作文是不是天天都在練習(xí)呢？是不是每天都有寫(xiě)作文或者寫(xiě)日記呢？如果做到了天天寫(xiě)，不管寫(xiě)多少字，半年一年下來(lái)就非常會(huì)寫(xiě)了。

有一位大學(xué)教授的孩子也讀一年級(jí)，她就對(duì)班上的老師和同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)，寫(xiě)作文就是要多寫(xiě)?，F(xiàn)在孩子們差不多堅(jiān)持寫(xiě)了快一年了吧，寫(xiě)得東西也蠻不錯(cuò)的。

所以明白寫(xiě)作文的目的和本質(zhì)是什么，那沒(méi)有二話可說(shuō)，先堅(jiān)持每天進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。只要堅(jiān)持，自然而然會(huì)看到孩子們的寫(xiě)作能力提升。

寫(xiě)作文的應(yīng)用分析

為什么我們要先提寫(xiě)作文的應(yīng)用分析呢？因?yàn)楝F(xiàn)在很多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)名各種寫(xiě)作班，在課堂上老師講的就是記敘文怎么寫(xiě)，描寫(xiě)人物的作文怎么寫(xiě)，寫(xiě)景的作文怎么寫(xiě)……這些作文體裁看似不同，實(shí)則只是作文寫(xiě)作的一種應(yīng)用。學(xué)習(xí)文體如何寫(xiě)，只是在應(yīng)用層面學(xué)習(xí)，是在現(xiàn)象層面學(xué)習(xí)，表面層面學(xué)習(xí)，沒(méi)有抓住作文學(xué)習(xí)的核心和主軸。

而且現(xiàn)在很多寫(xiě)作班都是一周一次課，一周一篇作文，這些寫(xiě)作形式的訓(xùn)練，對(duì)于孩子作文能力的提升根本就不夠的。孩子寫(xiě)作文開(kāi)始不要去管寫(xiě)什么文體，其實(shí)什么文體都是大同小異的。文體只是語(yǔ)言邏輯的安排形式不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣。如果練習(xí)說(shuō)明文怎么寫(xiě)之后，繼續(xù)要學(xué)習(xí)記敘文怎么寫(xiě)、散文怎么寫(xiě)……這就很難從根本上把作文學(xué)習(xí)好，沒(méi)有在本質(zhì)上抓住作文的訓(xùn)練。

所以，我們要從核心和主軸上去訓(xùn)練孩子寫(xiě)作文的能力。

如何訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)文作文呢？

通過(guò)前面的說(shuō)明，我們明白了寫(xiě)作要抓寫(xiě)的訓(xùn)練，不要在文體寫(xiě)作的訓(xùn)練迷失方向。文體的不同，根本就是構(gòu)思的不同，寫(xiě)作方向的不同。這些我們通過(guò)作文寫(xiě)作的程序、方法和步驟都是可以訓(xùn)練到的，因此我們不用刻意的去強(qiáng)調(diào)文體，而是去強(qiáng)調(diào)作文寫(xiě)作的核心流程。

【大膽寫(xiě)作】

孩子們接觸寫(xiě)作文，一開(kāi)始內(nèi)心是陌生的，再加上寫(xiě)作文的時(shí)長(zhǎng)、要求，對(duì)寫(xiě)作文很容易產(chǎn)生了害怕和恐懼的心理。所以，我們寫(xiě)作文第一個(gè)辦法一定要從內(nèi)心上去突破，讓孩子們對(duì)寫(xiě)作不再害怕，不再恐懼，而且大膽寫(xiě)作。

我們可以用到零秒思維“不許停、不許想、不許改”的方法來(lái)幫助孩子突破寫(xiě)作的恐懼心理，大膽寫(xiě)。

不許停就是拿起筆來(lái)就不斷地寫(xiě)作，不停地寫(xiě)作，沒(méi)有說(shuō)停就不能停下筆來(lái)。當(dāng)不知道寫(xiě)什么的時(shí)候，就寫(xiě)“腦袋里不知道寫(xiě)什么，老師還讓我繼續(xù)寫(xiě)下去，或者爸爸媽媽還讓我寫(xiě)，我都不知道該怎么寫(xiě)，這是什么寫(xiě)作文的方法??？……”總之，就是不能停筆在那里發(fā)呆、抓腦袋。

不許想不是真的讓我們什么都不想，主要是因?yàn)槲覀兊乃季S想的速度非?？?，而寫(xiě)字的速度相對(duì)比較慢，想得快、寫(xiě)得慢就會(huì)造成思維短路，不能繼續(xù)寫(xiě)下去了。不許想的目的就是讓我們想的速度和寫(xiě)的速度保持一致，這樣寫(xiě)作文就不會(huì)因?yàn)樗季S堵塞而不知道寫(xiě)什么了。

不許改主要是我們大家都有一顆追求完美的心，稍微錯(cuò)了一點(diǎn)，就會(huì)用橡皮、涂改液進(jìn)行修改。如此操作經(jīng)常會(huì)造成寫(xiě)一個(gè)小時(shí)的作文，有大部分時(shí)間是浪費(fèi)在修改上面，而且經(jīng)?？げ恢涝趺磳?xiě)，思維出現(xiàn)短路、堵塞的情況。針對(duì)這一點(diǎn)，我們就要訓(xùn)練我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中不要去修改作文，堅(jiān)持往后寫(xiě)，不斷地寫(xiě)。

說(shuō)到追求完美的心，我們這里要特別說(shuō)明一點(diǎn)。我們成人包括家長(zhǎng)和老師，一看到孩子作文寫(xiě)的不好的地方總喜歡給孩子圈出來(lái)，本意是好的，希望孩子改正錯(cuò)誤。但是實(shí)際去思考一下，孩子年齡這么小，很多東西能聽(tīng)進(jìn)去嗎？有時(shí)候我們都發(fā)現(xiàn)，一個(gè)錯(cuò)誤給孩子說(shuō)了幾十次、上百次都不見(jiàn)修改的，對(duì)他們都放棄了。其實(shí)是不是他們不會(huì)改啊，不是啊，就是那個(gè)心頭的感受在那個(gè)地方就堵住了。

所以，我們寫(xiě)作文也要關(guān)注到孩子的內(nèi)心感受，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作有成就，有收獲。因此在評(píng)價(jià)寫(xiě)作的時(shí)候，一定要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，只找孩子寫(xiě)得好的地方，圈出來(lái)打勾，告訴孩子這句話寫(xiě)得好，寫(xiě)得不錯(cuò)，下次繼續(xù)多寫(xiě)一些好句子出來(lái)。這樣孩子心情就會(huì)舒暢，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿信心。

【學(xué)會(huì)寫(xiě)作】

孩子們突破寫(xiě)作的內(nèi)心障礙了，就會(huì)遇到第二個(gè)困難，就是寫(xiě)什么內(nèi)容的問(wèn)題。寫(xiě)的內(nèi)容用最直白的話來(lái)說(shuō)，就是要寫(xiě)孩子的親身感受，寫(xiě)孩子的親身體會(huì)，就是要把孩子眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的，鼻子聞到的，身體接觸到的，腦袋想到的，內(nèi)心感受到的……

我們用一句話來(lái)總結(jié)，就是寫(xiě)孩子的感受。我們看一些文章覺(jué)得內(nèi)容豐富，文筆了得。比如在朱自清《春》這篇文章里有“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！鳖愃频恼Z(yǔ)句非常的多，這些文字非常的簡(jiǎn)單樸實(shí)，就是我們親身的感受，寫(xiě)作的時(shí)候就是告訴孩子把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，想到啥就寫(xiě)啥。

同時(shí)我們?cè)趯?xiě)各種感覺(jué)的時(shí)候，稍微注意一下各種感覺(jué)的靈活排布，這篇文章就會(huì)顯得生動(dòng)活潑,會(huì)讓人感覺(jué)真實(shí)。

好的素材就是孩子的親身感受

在這里，我們還要討論一下素材的問(wèn)題。很多作文老師都提倡積累素材，然后抄了很多的好詞好句，可是發(fā)現(xiàn)孩子在寫(xiě)作文的時(shí)候很少用這些所謂的好詞好句，為什么？原因就在于，這些好詞好句不是孩子的親身感受，想用的時(shí)候就還要去想半天，結(jié)果還想不出來(lái)。所以最好的好詞好句就是孩子的感受，寫(xiě)作文一定要圍繞孩子的感受來(lái)寫(xiě)，這樣會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)孩子們時(shí)不時(shí)的創(chuàng)造一些好詞好句出來(lái)。

【學(xué)會(huì)構(gòu)思】

構(gòu)思一直以來(lái)都是孩子們最困難的一件事情，因?yàn)闃?gòu)思是高度的邏輯概括，不要說(shuō)小孩子覺(jué)得困難，很多成年人都覺(jué)得困難。這個(gè)問(wèn)題也對(duì)我產(chǎn)生了很大的困擾，后來(lái)終于明白構(gòu)思的方法，發(fā)現(xiàn)構(gòu)思也并不困難。

構(gòu)思就是在結(jié)構(gòu)中思考，就是在框架中思考，在邏輯體系中思考。怎么樣才能有一個(gè)作文的結(jié)構(gòu)、框架和邏輯體系呢？古人給了我們一個(gè)很好的方法，就是審題和立意。這兩個(gè)實(shí)際梳理下來(lái)有三個(gè)步驟。

第一步，對(duì)題目相關(guān)信息進(jìn)行發(fā)散。

審題第一要對(duì)題目了解，就像審訊犯人一樣，要對(duì)犯人的各個(gè)信息都要掌握，這樣才能找到定犯人罪刑的突破口。我們寫(xiě)作也是一樣的，對(duì)題目的信息了解的越多，就越能清楚寫(xiě)作的方向。要對(duì)題目信息了解，那就是要圍繞作文題目進(jìn)行信息的發(fā)散。

這一步我們可以拿一張白紙，專門(mén)寫(xiě)下與題目有關(guān)的內(nèi)容，用我們前面所說(shuō)的零秒思維三不原則，想到什么寫(xiě)什么，特別說(shuō)明盡量寫(xiě)詞語(yǔ)、少寫(xiě)句子。這樣的話，我們對(duì)題目的各個(gè)信息就做了初步的收集和整理。

第二步，對(duì)題目相關(guān)信息進(jìn)行歸納整理。

整理歸納就是將剛剛發(fā)散的各個(gè)詞語(yǔ)、信息進(jìn)行歸納，看看哪些內(nèi)容是有關(guān)的、有聯(lián)系的，分為一個(gè)大類。這一個(gè)過(guò)程就是我們的分析歸納思維的訓(xùn)練。這一步實(shí)際還是審題的范疇，通過(guò)梳理將信息之間的關(guān)系整理出來(lái)，方便后面發(fā)現(xiàn)核心的關(guān)鍵點(diǎn)。

第三步，確立寫(xiě)作文的核心和關(guān)鍵。

這一步就是立意，通過(guò)前面審題的兩個(gè)步驟，我們要確立與題目有關(guān)的各組信息之間的聯(lián)系，看看哪一關(guān)系是最核心、最關(guān)鍵的，進(jìn)行判斷和選擇，有些內(nèi)容該舍掉的要舍掉，有些內(nèi)容該添加的要添加。這一步就是確立寫(xiě)作的核心方向。

寫(xiě)作構(gòu)思相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子們尤其是小學(xué)五年級(jí)以下的孩子們是比較困難的，所以建議五年級(jí)以下構(gòu)思的訓(xùn)練可以不作過(guò)多的要求。寫(xiě)作構(gòu)思的訓(xùn)練可以從五年級(jí)以上的孩子們開(kāi)始訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子們的邏輯思維的訓(xùn)練。

寫(xiě)作參考的工具

通過(guò)以上的分析，我們基本上把寫(xiě)作的核心和關(guān)鍵都梳理出來(lái)了，那寫(xiě)作需要什么工具呢？在此做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹吧，對(duì)于作文書(shū)，不要過(guò)于相信范文，寫(xiě)作文要寫(xiě)自己的感受，自己的感受就是最好的范文。但是我們可以把自己寫(xiě)的與范文進(jìn)行對(duì)比，看看自己的表達(dá)上面，欠缺在什么地方，吸納別人的長(zhǎng)處，這個(gè)是可以的。