課堂管理是指教師為了有效利用時間、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、減少不良行為而采取的各種行為和措施。在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協(xié)調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序、高效的整體，以保證教學活動的順利進行。

課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等。以下是六種典型的課堂管理風格，看看你屬于哪一種？

1、放任型

這種管理類型的教師意識淡薄，工作責任心較差，他們在課堂上表現(xiàn)為只顧講課，不顧效果，放任自由。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題漠不關心，也沒有積極的課堂管理要求。學生表面上樂得自在，實際上求知需求得不到滿足，往往產生對教師的不尊重。在放任型管理的課堂上，學生的學習動機與學習熱情低，教學效果很差。

2、獨斷型

這種管理類型的教師對學生的課堂表現(xiàn)要求嚴厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的實際情況和教學目標的要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發(fā)表，且學生往往有一種緊張感壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果一般。

3、民主型

這種管理類型的教師在課堂管理活動中，積極、認真，寬嚴適度，善于通過恰當?shù)膯l(fā)與指導，保證課堂管理的有效進行，課堂管理的各種具體措施，都考慮到班級的具體情況，學生對這樣的老師既親且敬。在民主型管理的課堂上，學生學得主動愉快，課堂教學效率高。

4、情感型

教師對學生充滿愛的情感可達到不管而管的效應。一走進課堂，目光中就洋溢對學生的喜愛，教學時語言和表情是那么親切，并善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，常常從內心發(fā)出對學生的贊揚，學生的學習積極性不斷受到激發(fā)。也許在離下課不久，有個別學生不知不覺地搞起小動作，老師也只是微微地“嗯”一聲，當這位學生注意到老師后，老師還是帶著那種甜密的微笑，向那位學生瞇了瞇眼晴，這位學生紅了臉又專心上課了，直至下課。如果從教學的各種技術方面去分析，也許并沒有什么獨特之處，然而，誰都會深深感到這節(jié)課還是存在著一種顯著的特征，就是師生之間自始至終洋溢著那種溫暖、親切、喜愛、融洽的感情。從這樣的課堂教學中，人們都會想到；學生那么愛他的老師，誰還會在課堂上有意去違反紀律呢？教師對學生、學生對老師都具有深厚的感情，不僅促進了課堂管理，而且對教育教學具有強烈的推動力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并有利于培養(yǎng)學生的思想品質、道德情操。

5、理智型

運用這一管理方式的教師在教學活動中，教學目標非常明確具體，對每一教學過程都安排得科學、嚴謹、有條不紊，并能采用相宜的教學方法，在什么時候講述，什么時候板書，什么時候該讓學生自己思考，什么時候練習等都安排得非常妥貼，一環(huán)緊扣一環(huán)。同時，善于根據(jù)學生在學習過程中的各種反饋（表情、態(tài)度、問答、練習等）調整教學內容的難易程度，并掌握好教學進程。總之，這種管理體現(xiàn)出教師在教學活動中高超的技能技巧，以及教學活動的科學性；學生的學習活動完全在教師的把握之中，認真專注，緊跟教師的思路進行學習，并敬佩自己的老師；課堂氣氛顯得較為莊重、嚴肅。

6、興趣型

這是指教師善于運用高超的藝術化教學激發(fā)學生的學習熱情，從而實現(xiàn)高效的課堂管理。高超的藝術化教學表現(xiàn)在教師用形象的語言、從容的教態(tài)、精美的板書和多變的教學節(jié)奏，根據(jù)學生的興趣愛好把教學內容鮮明、生動、有趣地表述出來，并能從審美角度對教學進行處理，使學生在愉悅中享受學習的樂趣。當教師開始上課時，往往采用新穎、別致而富有吸引力的導語、故事、例子展開教學，從一開始就讓學生覺得有趣，從而吸引學生的注意力。在整個教學過程中，不僅在教學方法上靈活多變，還注重課堂語言的啟發(fā)性、趣味性和節(jié)奏感，從而完全把學生吸引住，實現(xiàn)高效課堂管理的目的。