古詩詞，再次成為熱點。

之所以成為熱點，原因之一是我們的“教材”變化較大。

有人統(tǒng)計，新“統(tǒng)編本”教材，換掉了約40%的課文，文言文比例大幅提升。小學(xué)共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，增加55篇，增幅高達80%，平均每年20篇左右。初中古詩文選篇124篇，占所有選篇的51.7%，平均每年40篇。這是自白話文興起后百余年來，語文教材中文言文所占比例最高的一次。

增加這么多古詩文，原因是什么？利弊如何？很多學(xué)者、百姓在各種平臺上討論。學(xué)者寫文章在報刊里商榷，百姓在評論區(qū)里留言互動。

但不管如何，教材里的古詩文事實上已經(jīng)大大增加了。

那么，更迫切需要思考的問題是——怎么教孩子古詩文？

于是，我們又開始尋找專家學(xué)者的“觀點、主張”。

其中，著名的中國古典文學(xué)研究專家葉嘉瑩先生的論述在網(wǎng)上經(jīng)常被引用。葉嘉瑩曾說過：“中國傳統(tǒng)的教育方法是合乎人的自然成長階段的。小孩子實際上不需要多講，應(yīng)該利用他們記憶力強的優(yōu)勢，讓他們多背誦。好的作品，有很豐富的內(nèi)涵，等到將來理解力提高以后，這些早年記憶的內(nèi)容就會被調(diào)動出來，如同智慧庫，為孩子一生提供不盡的資源。”（我也沒機會親耳聆聽葉先生教誨，也沒有在葉先生專著中找到這段話，她是在什么情況下講這番話，具體語境是什么，不得而知。）

這樣的觀點是很容易被相信、接受的。

很多人“相信和接受”這個觀點并不是這些人體會到了這種學(xué)習(xí)方法的好處，真正的原因是這種觀點支撐了一種操作起來大人相當(dāng)輕松的教學(xué)方法——讓孩子背誦。

大人總是這樣——

大人對孩子說：“你要多讀書?！钡亲约嚎倹]時間讀書。

大人對孩子說：“你要背下來?！钡亲约焊緵]打算背。

相對而言，我更喜歡、接受冉云飛的觀點。他的觀點，重要的有這幾條：

中國包括四書五經(jīng)在內(nèi)的古詩文，都是農(nóng)業(yè)社會與慢生活的產(chǎn)物。在知識折舊率頗高的現(xiàn)代社會，古詩文折舊率更高，那么學(xué)來何用?在我看來，傳統(tǒng)的東西要學(xué)，但一定要警惕，那些無用且有害的東西如《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》里的內(nèi)容，我們要抵制。而人類擁有的愛、自由、平等、寬容等，是無法折舊的，就該找傳統(tǒng)里這樣的東西來學(xué)。

教學(xué)時要講究教育心理學(xué)。那種“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的不負責(zé)任教法，只是放縱無能的老師，讓學(xué)生厭學(xué)。不注重教育心理學(xué)的死記硬背、不知何意的念經(jīng)式讀經(jīng)，應(yīng)該引起有心智的家長的反對。

學(xué)古詩文，是要知道古代人的情感，古代人的思想，古代人的意識，但并非亦步亦趨地遵從他們。而是你閱讀了中國傳統(tǒng)文化的東西，會有歷史感，對今天的現(xiàn)實會有洞穿感。讀古詩詞，是為了做更好的現(xiàn)代人。

中小學(xué)的古詩文教育，若是能培養(yǎng)學(xué)生對古詩文持續(xù)不衰的興趣，覺得古詩文原來這么有趣，引導(dǎo)他們?nèi)腴T，便是一種成功的教育。

我個人非常喜歡、認同這些主張。

但是圍繞這樣的“主張”的實踐還是太少了。

因為沒有太多的參考，四五年前，我就開始抱著一種“邊教邊學(xué)、教學(xué)相長”的態(tài)度自己開始嘗試。

第一輪在自己班嘗試了三年，但因為各種原因，總覺得不夠深入。后來在實踐的基礎(chǔ)上，再構(gòu)思設(shè)計，編寫了兩本書《詩詞可以這樣讀——古詩詞創(chuàng)意圖解》（上下），這兩本書6月份應(yīng)該能上市。

李白有一段時間寫詩為什么總是寫“愁”？送別詩里為什么經(jīng)常出現(xiàn)“柳”？詩人最喜歡哪種顏色？詩詞里的月亮蘊含著哪些情意？……這本書幾乎每一頁都希望通過創(chuàng)意編排引發(fā)孩子的思考、探索，因為我總覺得——相比記憶，更重要的是人的思考力、發(fā)現(xiàn)力?！巴弁弁邸彼烙浻脖?，不但做不了有根的優(yōu)雅的中國人，且做不了正常的現(xiàn)代人。所以，古詩詞的學(xué)習(xí)，在“背誦”的基礎(chǔ)上，還要有“理解”的參與。你能背出來的詩，都可以根據(jù)序號，在書的前面找到，大致了解這首詩創(chuàng)作的背景，了解這首詩和其它詩之間的聯(lián)系。有了理解的參與，對詩的印象才會更深刻，記憶才會更長久。

這本書以兒童的視角來組織了16個詩詞主題。有的主題是“人物”，如“李白的遠游”、“杜甫的悲喜”；有的主題是“意象”，如“送別一枝柳”；有的主題是“內(nèi)容”，如“四時之美”；有的主題是“表達規(guī)律”，如“詩詞里的顏色”……這套編排新穎的“詩詞書”志在激發(fā)起學(xué)生或者讀者探索的興趣，因此這本書的每一個主題里，都有一些學(xué)習(xí)建議，有一些開放的探究題，對古詩詞特別感興趣的孩子，可以根據(jù)這些題目、建議，去尋找更專業(yè)的詩詞類的書籍閱讀學(xué)習(xí)。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在語文考試的閱讀材料有時也用“非連續(xù)性文本”。非連續(xù)文本包括圖表、表格、清單等，用的文字少，但信息量大，而且直觀、清楚。這本書“圖、表、文結(jié)合”，看這本書的孩子不知不覺中增加了閱讀“非連續(xù)性文本”的機會，提升了非連續(xù)性文本閱讀能力。這套書里的每一張圖表融入了編寫者和編輯許許多多真誠的努力。（詳見下圖）

反對“死記硬背”，并不是反對適當(dāng)?shù)姆e累。這本書出現(xiàn)了256首經(jīng)典的詩詞。涵蓋了統(tǒng)編版小學(xué)語文教材里的128首詩詞，《小學(xué)生必背古詩70首》里的70首詩詞，以及統(tǒng)編版初中語文教材里的很多詩詞。這本書前面的詩，往往只有一個題目，或者只有一個句子。你可以看著這個題目或句子背誦完整的詩。當(dāng)你背不出時，你可以通過“題目、句子”旁邊的序號，在書的后面迅速找到完整的詩。所以，你可以把這套書當(dāng)作背誦工具書。

總而言之，我們希望，中小學(xué)古詩詞教學(xué)，有一部分人致力于嘗試“重理解的教學(xué)”。

因此，我們打算舉辦一次“重理解”的小學(xué)古詩文教學(xué)研討會。

在這次古詩文教學(xué)研討會上，我們將講述這樣的教學(xué)嘗試，眾多志同道合者將推出這樣的實驗課。

請戳

邀請函鏈接：

拒絕死記硬背——“重理解”的  小學(xué)古詩文教學(xué)研討會

圖文編輯：零零貳