本文探討中學(xué)古詩詞教學(xué)中的教學(xué)方法，交流一些中學(xué)古詩詞教學(xué)的心得體會。中學(xué)教材中的古詩文都是文質(zhì)兼美的名篇。在古詩文的教學(xué)設(shè)計方面，我認(rèn)為要重視以下幾點：
 
　　1、認(rèn)真?zhèn)湔n。（因材施教）
 
　　教師在設(shè)計教案時，必須根據(jù)新大綱要求，根據(jù)學(xué)生實際，細(xì)讀文本，在教學(xué)中自然引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，品賞文本，進(jìn)而接納和傳承古代先哲的思想。長此以往，學(xué)生的古詩文語感就會得到培養(yǎng)。
 
　　2、疏通文意。（解字詞，析詩句）
 
　　在疏通文意方面，傳統(tǒng)的“字字落實，句句精講”的教法，看似抓住了古詩文教學(xué)的根本，實質(zhì)上是忽視了學(xué)生主體的積極參與，大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣和熱情。教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決不會翻譯的詞、句，組內(nèi)解決不了的提請全班同學(xué)或老師。教師可以設(shè)計“講故事、做表演”等形式來檢查學(xué)生到底讀懂了沒有。這樣，課堂就極具生動、極具創(chuàng)新了。

　　3、重視誦讀和積累。（誦詩句）
 
　　“誦讀”作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，誦讀的形式方法很多?？梢孕χx，呼喊著讀，也可以搖頭晃腦的讀；可以自由讀、齊聲讀，也可以個別展讀；可以共性賞讀，亦可個性品讀?？傊寣W(xué)生反復(fù)的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞、讀中熏陶。
 
　　積累是古詩文課堂教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一環(huán)。提高古詩文閱讀能力，靠培養(yǎng)語感，積累詞匯，尤其是詩詞的積累。有效積累途徑不是死記硬背，去背字典，做專題詞匯練習(xí)，而是讓學(xué)生在活的語境中把握那些熟悉的字的陌生的意義。
 
　　4、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
 
　　在教學(xué)古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實景實物進(jìn)行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。更多古詩詞教學(xué)方法請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的古典詩詞教學(xué)欄目。
 
　　5、拓展學(xué)習(xí)方式，在合作對話、互相促進(jìn)的開放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展
 
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這又是詩歌教學(xué)的重要形式之一。在探究式教學(xué)中，教師主要應(yīng)在三個方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)：一是幫助學(xué)生確定探究的問題。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯(lián)想和想象”、“詩人的風(fēng)格與詩詞的主題”、“詩詞中常見的表現(xiàn)手法”等方面的問題。在具體的教學(xué)中，這些問題應(yīng)該分為更具體更小的問題，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是從資料的來源、搜集、取舍等方面對學(xué)生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。
 
　　總之，古詩教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。教師在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣、欲望，鼓勵學(xué)生積極參與到對話的過程之中，誦讀，聯(lián)想，感悟，賞析，評價，探究，讓學(xué)生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游。只有這樣，古詩詞的教學(xué)才抓住了根本。