2017年7月初，效實中學(xué)換帥，裘建浩成為這所百年名校的第十三任校長，消息令人意外。因為，裘建浩此前的職務(wù)是海曙區(qū)教育局局長，不當(dāng)局長當(dāng)校長，這并非常態(tài)。而裘建浩的回答異常樸實：“學(xué)校更有活力。這種活力體現(xiàn)在學(xué)生一天天在變化，在成長，看到學(xué)生的成長自己也在收獲。在學(xué)校有更多的空間和自由度來做自己喜歡的事，這種空間主要是想象的空間，能把自己心中的理想付諸實踐，而我心中的理想是著眼于人的成長。”

除了喜歡學(xué)校，選擇當(dāng)校長還有一部分原因是源于他對教育的熱愛和對效實的感情。裘建浩1986年從師范畢業(yè)，教育生涯就起步于效實，到2009年真正離開效實，在效實整整工作了23年。在效實，他從一名普通教師成長為浙江省特級教師、全國優(yōu)秀教師，從一名班主任一直做到了副校長?！笆切嵟囵B(yǎng)了我?！濒媒ê普f。

作為一所百年名校，效實一直貫徹“施實學(xué)為宗旨，做鼎革之先聲”的辦學(xué)宗旨，遵循“求適務(wù)實”的辦學(xué)理念，強調(diào)教育要適人、適時、適地。

“回歸”效實以后，裘建浩就在思考如何傳承歷史。盡管對效實已經(jīng)非常了解，他還是一頭扎進了學(xué)校校史館，從頭到尾翻閱校史，梳理各個時期校長的辦學(xué)理念，全面了解歷史。與此同時，在第一時間找來效實中層以上的教師一個一個進行談話，了解效實當(dāng)下的校情和發(fā)展動態(tài)。

“裘校長是帶著一腔熱情來的?！睂τ隰媒ê拼舜蔚幕貧w，效實的老同事發(fā)現(xiàn)他身上有著變與不變。變的是他擁有了更高遠的辦學(xué)目標、更寬廣的國際視野和更清晰的教育思想。不變的是他始終對教育的熱誠和待人做事的謙虛嚴謹，依舊那樣全身心撲在教育事業(yè)上。

在一片“有情懷、有擔(dān)當(dāng)”的贊譽聲中，裘建浩心里十分明白，他來是為效實服務(wù)的。在歷任校長辦學(xué)哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上，裘建浩漸漸有了自己新的思考，高中教育不僅是為學(xué)生上大學(xué)做準備，更是為今后的人生做準備，讓學(xué)生擁有幸福而完整的人生！

2018年9月，在裘建浩回到效實的第二年，效實中學(xué)東部校區(qū)投入使用，開啟了一校兩區(qū)的新篇章。

在東部校區(qū)的啟用儀式上，裘校長以“用自主精神逐夢未來”為題，勉勵學(xué)生養(yǎng)成“自主”人格，培養(yǎng)自主意識。

效實歷來強調(diào)兩個自主，即創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境讓學(xué)生成長，提供自主的時間讓學(xué)生支配。“效實舞臺，學(xué)生主場！”每個班級小組自選節(jié)目，小班初選、大班再次遴選推薦演員，選拔男女主持人，籌備兩個月之久的效實中學(xué)英語原版影片配音大賽精彩上演。

“在整個活動中，看到了同學(xué)們的主體意識，從演員到觀眾，從動漫社的友情出演到各環(huán)節(jié)的學(xué)生志愿者！”在外語教研組副組長何小慶看來，效實的課程很“活”，除英語原版影片配音大賽，還有“效實TALK”思想分享會、英語戲劇表演、日常閱讀英語原版小說。而在這背后，都離不開校長的支持。

“只要是對學(xué)生的發(fā)展有好處的，我都支持！”裘建浩這么說，也是這么做的。

每周二晚飯后，在效實中學(xué)東校區(qū)的下沉廣場，都會進行一場由學(xué)生自發(fā)組織的“街頭表演”。有演唱、話劇、相聲、器樂演奏、書畫表演等，觀眾圍成一圈和表演者進行現(xiàn)場互動，氣氛歡樂。

在效實校園內(nèi)，每個月都有各類活動輪番上演，由著孩子們“野蠻生長”。

效實中學(xué)有“周末不上課”的傳統(tǒng)。裘建浩認為，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會自我教育，而不是被動教育。通過自我教育，提升自主意識、自主能力。

 “自主學(xué)習(xí)讓我們成為時間的掌控者?！睂W(xué)生杜佳特說，學(xué)校提供了比較大的自主空間，讓學(xué)生學(xué)會了取舍和規(guī)劃，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在該校學(xué)生處處長王甬龍看來，學(xué)校處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在效實，每周的升旗儀式上，除了升國旗，還要升校旗和班旗。班旗都由學(xué)生自主設(shè)計，輪到值周的班級會上臺介紹該班班旗的寓意，并參與一周的學(xué)校管理工作。

“效實遇事有區(qū)分”。裘建浩認為，要將時間花在值得做的事情上，在“是不是值得”問題上要達成共識，“狂轟濫炸”的教育不是理性的教育，在共識的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生創(chuàng)造的自覺與自由。實踐在低處，境界往高處，緊貼“地面”，做實誠的事，瞻望“遠方”，做立足現(xiàn)實的理想主義者。

在效實中學(xué)，課程分為陸地課程和海洋課程。包括語數(shù)外等質(zhì)優(yōu)課程和學(xué)科競賽內(nèi)容的陸地課程是核心課程，指向核心素養(yǎng)；海洋課程則側(cè)重思維拓展，向外延伸。

效實是全國為數(shù)不多直到高三還保質(zhì)保量開足藝術(shù)類課程的學(xué)校。學(xué)校還開設(shè)了民樂、陶藝、書法等多種校本選修課程，形成了150余門選修課程。同時，學(xué)校有4大類28個社團，交響樂、北斗文學(xué)社、藍天藝術(shù)團、銀杏史社、話劇社、天文社、商業(yè)社、攝影社、攀巖社……

“課程是教育的尺度，給學(xué)生提供滿足成長的一切可能性，是效實中學(xué)的課程使命。”

裘建浩回到效實以后，不但保留了這樣的傳統(tǒng)，還開發(fā)了各種培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新課程。他相信那些看似與學(xué)習(xí)無甚關(guān)聯(lián)的“胡鬧”，能培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的能力、解決實際問題的能力、對世界保持好奇和熱情的能力、在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

“這些能力，都是指向真實的生活世界的能力，而教育是實現(xiàn)人的社會化延伸最為重要的媒介?！彼哪恐行嵵袑W(xué)的孩子們應(yīng)該是這樣的：他們向往澄明、充滿熱忱、崇拜創(chuàng)造，能夠真正理解并說出自己的世界。

裘建浩曾經(jīng)思索，歷屆學(xué)生中的“成功人士”在中學(xué)時代有什么共同點。如果把過得不錯、能實現(xiàn)自我價值、服務(wù)社會作為成功標準的話，那么，他的學(xué)生，特別是效實走出來的孩子，好像很少有不成功的——盡管他們在讀書時表現(xiàn)千差萬別，但興許就是這樣的千差萬別，造就了他們以后精彩紛呈、各有千秋的人生。

“效實倡導(dǎo)育人有尺度。育英才上不求尺度的統(tǒng)一，只求在自我發(fā)展路上成就最優(yōu)的自己。”裘建浩認為，教育工作者，尤其是校長，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、單一的人才培養(yǎng)模式，尊重每個人的個性，讓每個學(xué)生都得到最適合的發(fā)展、最個性的支持。

教育的目的是讓學(xué)生擁有“幸福完整的人生”，效實教育理念中對個性的尊重給予了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的完整，對個體能力的尊重給予了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福。

裘建浩認為：真正決勝千里的，不是高考多了幾分，而是你自己想走多遠。內(nèi)心的力量，和外界看似激烈喧囂的世界無關(guān)。無名山丘，也有因為內(nèi)心的堅持，崛起為高峰的可能。

效實培養(yǎng)的是執(zhí)念于“高峰”，并愿意為此付出持續(xù)努力的學(xué)生；效實培養(yǎng)的是在最合適的軌道中發(fā)展成最優(yōu)自我的學(xué)生；效實培養(yǎng)的是不汲汲于名利、不匍匐于功利之下的學(xué)生——成全學(xué)生的“千差萬別”，并提升這種“千差萬別”的格調(diào)與境界。

 “學(xué)校的發(fā)展，最終體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的人上面?！弊岕媒ê菩牢康氖?，越來越多從效實走出來的“效實胚子”基礎(chǔ)厚、后勁足，有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有成長型思維能力，有使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。裘建浩心中有一個理想的教育王國，他覺得和這個王國正在靠近。