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留學新聞的背后，有什么價值？

這幾天的教育新聞里，一則消息引人注目“女生花200萬留學家里賣房，回國被開2000元底薪”。

標題很吸睛，引發(fā)網(wǎng)友熱議，各媒體紛紛轉(zhuǎn)載。

主人公是名26歲的澳洲海歸女生小林。

她幾年前在杭州重點中學讀書，成績一般。父母選擇了送女出國之路，毅然賣掉了房子，在150多萬元房款里，120萬元留做留學基金。

小林選擇了熱門國家澳洲，熱門專業(yè)金融。

可惜在澳洲留學的小林過得并不順利，用6年的時間拿到研究生學歷。

小林回國后投了六份簡歷，每一次都是一次“碾軋”。今年初，小林在父母幫助下，進入了一家國企，每個月工資拿到手5000元。

小林的工作主要是和客戶對接采購，溝通和營銷為主。 “留學生已經(jīng)沒有光環(huán)了，不管什么學歷，都還得扎扎實實做出來的?！?/strong>

我大體瀏覽了幾家主流媒體的報道，每篇新聞脈絡(luò)基本以陳述事實、留學趨勢、歸國薪酬和網(wǎng)友評論為主。

題目導向里， 200萬投資和2000元底薪的對比，已經(jīng)足夠渲染，文章之后也列舉了數(shù)據(jù)后表明“近半數(shù)海歸初次就業(yè)工資在6000元以下”。

智聯(lián)招聘不久前發(fā)布的《2017中國海歸就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》顯示，海歸初次就業(yè)的工資分布中，6000元及以下的占比最大，為44.8%，6001-8000元的占比22.7%，8000-10000元、10001-20000元的分別占比13.0%和13.7%。

文章表明留學進入常態(tài)化趨勢，和國內(nèi)大學畢業(yè)已無明顯優(yōu)勢，以提問戛然而止“花幾百萬元留學，回國就業(yè)，面對的卻是這樣的現(xiàn)實。這幾百萬花得到底值不值？”

如果從經(jīng)濟學里的投入產(chǎn)出比來換算，無疑毫不值得。

但是，新聞媒體作為引導大眾對公眾領(lǐng)域進行思索的引路者，可以有更深入的探討。

社會大環(huán)境對留學的認識客觀嗎？

家長有思考過留學的價值嗎？

學生去之前對自己有定位嗎？

留學機構(gòu)和中介扮演了教育還是盈利的角色？

國外上萬家大學，都是被稱為“留學”，有哪些學校只是以鍍金為目的的教育產(chǎn)業(yè)呢？

可惜，大部分媒體都在渲染數(shù)據(jù)，而很少有直指本質(zhì)的引導，觀眾回復也停在情緒評價。

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你對留學的認知，客觀嗎？

在這個流量吸金的時代，教育媒體不得不用危言聳聽的標題和情緒化導向的結(jié)尾來吸引受眾。

但除此之外，教育媒體應(yīng)該有縱深的思考，而不僅是停留在詰問“值還是不值”的狹義語境。

在我看來，這個事件和數(shù)據(jù)，最大意義是指向教育理念導向：對留學的認知層面，我們需要集體思維升級。

我在從事留學咨詢時，曾面臨很多心急如焚的焦慮家長。

“我孩子成績不好，還不如去國外鍍金，回來能找一份好的工作?！?/span>

小林的案例無疑當頭一棒，這已經(jīng)不是二十年前海歸稀缺的時代了。

很多家長的思維還停留在原始階段，病急亂投醫(yī)，并沒有找到現(xiàn)代教育的根源。

在國內(nèi)考學激烈競爭的壓力下，很多家長心態(tài)還處在三Mang階段：盲目、迷茫、忙亂。

很多人還沒有開啟對教育的本質(zhì)認知：學習的目標，是培養(yǎng)孩子的綜合能力，而不僅僅是一個名校的光環(huán)。

一些媒體新聞，提到了小林應(yīng)對面試的場景。

“有一場面試，對方不客氣地說：‘簡歷里有留學背景的很多，除此之外，你有什么優(yōu)勢？’

另一場，面試官皺著眉頭：‘你26歲還沒有過任何工作經(jīng)驗嗎？’

無工作經(jīng)驗，2000塊底薪，小林也忍不住問自己：這些年國外讀書到底有什么用？”

相信很多留學生，和小林一樣，在突遭詰問后，才開始思考留學的價值。

我在去英國留學時已29歲高齡，一直留意觀察到身邊留學生現(xiàn)狀。

大家的狀態(tài)，真是天壤之別。

有的學生，上課也在曬朋友圈，只和中國同學交往，只關(guān)注品牌折扣，還有國產(chǎn)流行劇。

課堂討論聽不到他們的聲音，圍觀別的國家同學探討。

臨近論文期限，會看到他們慌張準備，拼湊出勉強過關(guān)的文章。

他們并沒有開闊視野，英語水準也沒有太大改善，熬完論文就準備回國了。當?shù)匚幕?、公共議題，完全不在他們視線范圍內(nèi)。

如果家里有親戚牽線一份好的工作，就可以開啟新的安穩(wěn)人生了。

他們不知道，決定他們留學質(zhì)量的，除了學習熱情和英語能力，更多是思維模式。

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留學的最大價值，是什么？

還有一些留學生，會相對積極地體驗當?shù)匚幕?，尋找拓展視野的機會。

一個國內(nèi)普通大學畢業(yè)的本科生Lucy，在英國讀研時有機會擔任文化使者，在國際電影展上擔當志愿者，為大型政府機構(gòu)擔任翻譯，從忐忑不安到淡定從容。

她一直在思索是在哪里發(fā)展，在英國時找到了帶薪兼職，也關(guān)注國內(nèi)行業(yè)動態(tài)，回國后在一家創(chuàng)業(yè)型企業(yè)工作。

雖然底薪一般，但她覺得發(fā)展前景很大。

我在剛?cè)ビ鴷r，也有強烈的焦慮情緒，我能完成學業(yè)嗎？能有什么收獲？

對于文科生來說，泡在圖書館研究，看似艱苦卓絕，收獲的也是受益的思辨能力。

我之前在公益領(lǐng)域工作，在全球社會企業(yè)發(fā)源地英國，有機會參觀英國文化協(xié)會論壇，谷歌校園的社企創(chuàng)新活動，極大程度打開了認知窗口。

對于積極思考的人而言，留學給了他有機會了解不同國家文化、歷史，也可以站在國際平臺上去縱深思考，找到興趣和價值的結(jié)合點，和在異國他鄉(xiāng)迎難而上的勇氣。

國內(nèi)年輕作家溫言畢業(yè)于倫敦政治經(jīng)濟學院，她認為對留學黨來說，三種受益終生的技能比起學歷，是更大的收獲。

1. 有效搜集信息，進行獨立判斷的能力。

2. 適應(yīng)環(huán)境、獨立生活的能力。

3. 系統(tǒng)、快速學習，獨立辯證地思考的能力。

而對比我提到的第一種留學生類型，只是停留在“留學”最低級的含義。

一個人即使出身名校，如果思維方式很僵固，也只是在工作起點略有優(yōu)勢。

有個排名世界前十學校的在讀大二學生問我，我該讀哪個專業(yè)的研究生。

我問到他的生活，他不能清晰表達，眼神無光，只說每天兩點一線，再打打游戲就過去了。

我驚嘆他學校周圍是頂尖博物館和文化圣地，他完全無感。

即使畢業(yè)了，他在工作崗位上，優(yōu)勢能堅持到什么時候？

10年前，許多人出國，是把出國本身作為目的，而不會過多考慮出國做什么。 

今天，新媒體、新行業(yè)的更新迭代，對一個人才的需求也不可同日而語，即使你出國了，有沒有正視過自己的發(fā)展方向？

小林如果在國外多關(guān)注這方面，在回答考官提問時，即使沒有工作經(jīng)驗，也可以自信地講出優(yōu)勢來彌補短板。

對于家長，對自己孩子出國的預期，如何更理性、更客觀，需要集體思索和升級：孩子出國的目的是什么？孩子有積極學習的能力嗎？有自我認知的意識嗎？

作家麥加在給孩子的信中寫到：

“你的父母變成了一封信、一部手機、一份思念，今后一切你都要自己操心操勞，餓了要自己下廚，乏累了要自己放松，流淚了要自己擦干，生病了要自己去尋醫(yī)生。

這一下，你是那么的不一樣，你成了自己的父親、母親、長輩?！?/p>

麥加作為父親，他意識到孩子出國絕不只是拿個學歷，而是人生走向自立自強的新起點。

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在國內(nèi)高校，情況如何？

如果學生畢業(yè)考入了國內(nèi)普通學校，或者大部分普通家庭，承擔不了出國的費用，一個人的發(fā)展會如何呢？

國內(nèi)普通高校的確存在不少困境：很多老師困于職稱評價機制，以及自身成長瓶頸，給到學生的精神扶持較為有限。

有的學生的確很迷茫，大學渾渾噩噩度過，直到畢業(yè)那天抓瞎。

不過，教育本質(zhì)的不同，還是在思維方式上。

如果學生有能力搭建起積極思考的意識，也有可能有質(zhì)的飛躍。

在一次Tedx演講中，一位20歲出頭的大四男生，在國內(nèi)很普通的本科就讀。他演講的主題是“并不遙遠的公民社會”。

在他高中時，他已經(jīng)關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)村教育發(fā)展，在大學開展公益行動，現(xiàn)在是青年公益實踐中心領(lǐng)導者和哈佛大學社會創(chuàng)新種子社區(qū)成員。 

他在呼吁全場的聽眾，從身邊小事做起，培養(yǎng)自己的公民意識。

我在他身上，看到了教育的內(nèi)涵：一個公民，關(guān)注比自我更大的公共領(lǐng)域，積極樂觀，視野開闊，有行動力和獨立思考的能力。

出國留學會對一個人錦上添花，但決不是決定未來的決定因素。

首先，即使在國內(nèi)上學，也有很多提升視野的平臺，但關(guān)鍵還是一個人的思維方式，要有探索的好奇心。

一個人的“自我再教育”能力，是非常重要的。

其次，國內(nèi)很多致力于教育改善的機構(gòu)也在努力，彌補國內(nèi)教育資源的不均衡，比如開展項目制學習、學生實踐活動，來豐富學生的學習資源。

北京一土學校創(chuàng)始人，前麥肯錫合伙人李一諾說，這個時代的教育，最重要的是，引導孩子建立終身學習的能力，內(nèi)心充盈、樂觀行動，才能適應(yīng)變幻莫測的未來。

在這個信息浩如煙海的時代，看到這則消息，如果能觸發(fā)社會、學校、家長重新思考教育的本質(zhì)，不僅看重分數(shù)，更注重培養(yǎng)孩子的思維和適應(yīng)未來的能力，也許是這條新聞的最大價值。

作者：Melody曾婷，積極心理&思維教練，致力于親子教育、情感咨詢和自我成長領(lǐng)域。幫助了幾百位媽媽走出思維困境，構(gòu)建更幸福的家庭，走向更蓬勃的人生。30歲赴英進修；威斯敏斯特大學傳播系碩士；CoRT（Cognitive Research Trust）系統(tǒng)思維訓練認證講師；兩次在TEDx演講平臺發(fā)表“女性成長思維”主題演講；微信公號“女性成長思維”。文章發(fā)布于2000+在線平臺，如人民日報夜讀、讀者、作家導刊、家庭、中國教育研究等。一對一咨詢Wechat：37035772。