—工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐

劉平雷

（河海大學(xué)）

一 研究背景

進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但受體制機(jī)制等多方面因素影響，仍然存在人才培養(yǎng)供給側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上不能對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求側(cè)的問題。為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，2009年，我國(guó)開始專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。河海大學(xué)作為全國(guó)改革試點(diǎn)單位，在無經(jīng)驗(yàn)可循的條件下，積極探索，大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。經(jīng)過多年的探索，已初步建立起產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)機(jī)制。但在改革過程中，企業(yè)參與度、積極性不高、發(fā)揮作用較弱，專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障等問題日益凸顯。為了有效提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)合作共贏，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制成為亟待解決的重要問題。

河海大學(xué)結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，緊密圍繞社會(huì)需求，注重產(chǎn)教融合，基于“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、拓素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，拓展提出了“知識(shí)構(gòu)建+專業(yè)實(shí)踐+價(jià)值塑造”全過程育人、“校內(nèi)培養(yǎng)+基地培養(yǎng)+社會(huì)實(shí)踐”全方位育人、“校內(nèi)導(dǎo)師+基地導(dǎo)師+教輔人員”全員育人的專業(yè)學(xué)位研究生校企協(xié)同培養(yǎng)新模式，形成校企協(xié)同培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才提供有力支撐。

二 主要內(nèi)容

1 以用人需求為牽引，構(gòu)建了企業(yè)“全程參與”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

參與招生環(huán)節(jié)，提高生源質(zhì)量。企業(yè)參與研究生招生宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源;企業(yè)專家參與復(fù)試環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用研究基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新潛力;在復(fù)試考察的基礎(chǔ)上，企業(yè)確定部分訂單式培養(yǎng)名單，優(yōu)先錄取與研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地人才需求相符的考生并簽訂就業(yè)意向。

共同制訂方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)?；谄髽I(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)體系需求的反饋，成立由校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同組成的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng) 34 名行(企)業(yè)專家共同制定與完善研究生培養(yǎng)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。近年來共修訂完善了 30 余個(gè)領(lǐng)域(類別)的培養(yǎng)方案。

全程參與培養(yǎng)，強(qiáng)化工程實(shí)踐。企業(yè)導(dǎo)師通過參與專題講座、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文及答辯等方式融入到研究生培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)真正對(duì)接企業(yè)需求的專門人才，有助于企業(yè)建立人才儲(chǔ)備體系。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到校開設(shè)應(yīng)用性課程;遴選工程院院士、勘察設(shè)計(jì)大師、總工程師在內(nèi)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)職稱的專家擔(dān)任基地導(dǎo)師;建立基地導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)位論文、參與論文答辯制度，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

組建就業(yè)聯(lián)盟，精準(zhǔn)招聘人才?；貑挝粚?duì)研究生一年“頂崗實(shí)踐”的培養(yǎng)考察，盡早發(fā)現(xiàn)人才，留住人才，充實(shí)隊(duì)伍。多家基地相互認(rèn)同聯(lián)合培養(yǎng)成效，組建了就業(yè)聯(lián)盟，通過相互通報(bào)供需信息等方式，共享信息資源，為高效精準(zhǔn)的招聘人才拓寬了渠道。

2 以雙向投入為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建了“校企共擔(dān)”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)保障體系

創(chuàng)新組織模式，固化協(xié)同機(jī)制。設(shè)立由學(xué)校和基地單位的管理部門(研究生院與基地單位人事部)和業(yè)務(wù)實(shí)體(學(xué)院與基地單位業(yè)務(wù)部門)組成的聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)解決聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)與管理的重大問題;雙方分別設(shè)立基地管理辦公室，負(fù)責(zé)解決聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行過程中的具體問題，為聯(lián)合培養(yǎng)提供組織保障，實(shí)現(xiàn)了校企“雙重主體”協(xié)同育人。

頂崗實(shí)踐與學(xué)位論文有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究生實(shí)行雙重身份管理(圖1)。基地實(shí)踐期間，研究生既是一名學(xué)生，又是一名員工，雙方管理部門、業(yè)務(wù)實(shí)體、指導(dǎo)教師、管理人員對(duì)研究生進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)與管理。

圖 1 研究生培養(yǎng)協(xié)同管理模式

健全規(guī)章制度，規(guī)范培養(yǎng)過程。充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)共建校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地 273 家，遍布全國(guó) 23 個(gè)省(市)。從企業(yè)規(guī)模、指導(dǎo)能力、合作基礎(chǔ)、研發(fā)項(xiàng)目、條件保障等方面率先制定了研究生培養(yǎng)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和流程，搭建了“分學(xué)院管理+分片區(qū)聯(lián)系+分類型考核”的全覆蓋基地管理網(wǎng)絡(luò);圍繞組織架構(gòu)、制度建設(shè)、基地導(dǎo)師、學(xué)生管理、條件保障構(gòu)建了基地考核評(píng)價(jià)體系;圍繞研究生培養(yǎng)、基地建設(shè)、學(xué)生雙重身份管理、雙導(dǎo)師管理、學(xué)位管理制定了系統(tǒng)的規(guī)章制度和管理細(xì)則，為聯(lián)合培養(yǎng)提供制度保障。

完善監(jiān)控體系，保障培養(yǎng)質(zhì)量。立足專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位，區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生考核方式，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文、綜合素質(zhì)等方面率先制定了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化科技與人文結(jié)合，理論與應(yīng)用結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合;頂崗實(shí)踐強(qiáng)調(diào)專題研究、案例比較、交流合作、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升;學(xué)位論文形式涵蓋了工程規(guī)劃、工程勘測(cè)、工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程/項(xiàng)目管理、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研究、調(diào)研報(bào)告等八種形式并制定了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

立足培養(yǎng)目標(biāo)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化過程及后評(píng)價(jià)，建立分流制度。針對(duì)不同學(xué)習(xí)方式(全日制、非全日制)研究生培養(yǎng)，分別明確了研究生培養(yǎng)全過程主要節(jié)點(diǎn)和具體要求;滿足全過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控需求，設(shè)計(jì)了關(guān)鍵環(huán)節(jié)備案和公示制度，完善了查重、抽檢、盲審機(jī)制;對(duì)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)和落實(shí)情況開展專項(xiàng)督查，并及時(shí)對(duì)學(xué)院、教師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤反饋，獎(jiǎng)優(yōu)控劣。建立了以提升職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向，解決生產(chǎn)技術(shù)難題為核心的全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

校企雙向投入，保障持續(xù)運(yùn)行。圍繞研究生實(shí)踐、學(xué)習(xí)、生活、安全等方面，建立了雙向條件保障機(jī)制。學(xué)校為每位研究生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，給予基地導(dǎo)師3000元/生，基地管理人員1000元/生;基地單位支付給研究生每月不少于1000元的工作補(bǔ)貼，同時(shí)提供必需的辦公場(chǎng)所、設(shè)備和生活條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年雙方投入約4200萬元 用于研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作。

開發(fā)了集管理人員、指導(dǎo)教師、研究生共同使用的交互式管理信息系統(tǒng)，有效解決了研究生培養(yǎng)基地?cái)?shù)量多、地域分布廣、師生雙向交流難題，暢通了雙方溝通渠道，并大幅提高了工作效率。

3 以多方共贏為目標(biāo)，搭建了“長(zhǎng)效運(yùn)行”的校企協(xié)同育人利益共同體

開展頂崗實(shí)踐，創(chuàng)造實(shí)際效益。研究生在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，完成課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入基地單位依托專門的技術(shù)崗位、明確生產(chǎn)或應(yīng)用研究項(xiàng)目進(jìn)行為期一年的“頂崗實(shí)踐”，每年約有1200名專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入基地單位開展實(shí)踐?！绊攳弻?shí)踐”強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，通過“真刀真槍”的鍛煉，在提高研究生實(shí)踐能力的同時(shí)，也為企業(yè)解決了實(shí)際問題和技術(shù)難題，給企業(yè)帶來“看得見”的效益。

校企人才互聘，提升導(dǎo)師能力。企業(yè)聘任校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任專家顧問，為企業(yè)提供智力支持和技術(shù)支撐;學(xué)校聘任企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任基地導(dǎo)師，并給予相應(yīng)報(bào)酬，在提升榮譽(yù)感的同時(shí)，基地導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中也得到自我提升。通過為基地導(dǎo)師發(fā)放津貼的方式，形成基地導(dǎo)師與學(xué)校的事實(shí)工作關(guān)系，并將基地導(dǎo)師納入學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行管理。我校聘任的基地導(dǎo)師中，有45人已被聘為江蘇省產(chǎn)業(yè)教授。通過定期的培訓(xùn)，校內(nèi)外導(dǎo)師扭轉(zhuǎn)觀念、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過共同指導(dǎo)研究生，校內(nèi)導(dǎo)師拓寬了對(duì)外合作渠道，獲得企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，有助于增強(qiáng)其行業(yè)影響力。

雙師協(xié)同指導(dǎo)，提升學(xué)生能力。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生完成課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入基地單位依托專門的技術(shù)崗位、明確的生產(chǎn)或應(yīng)用研究項(xiàng)目進(jìn)行為期一年的“頂崗實(shí)踐”?！绊攳弻?shí)踐”分為集中培訓(xùn)、案例比較、專題研究、匯報(bào)交流、實(shí)踐總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，與傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)具有明顯的區(qū)別。通過實(shí)踐積累，研究生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力顯著提高，職業(yè)素養(yǎng)全面提升，社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)。

產(chǎn)教深度融合，提升創(chuàng)新能力。校企協(xié)同“三全育人”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的能力、企業(yè)的創(chuàng)新能力、校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同研發(fā)能力、學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的大幅提升，真正實(shí)現(xiàn)了校-企-生“多方共贏”局面，形成了校企協(xié)同育人的利益共同體。依托研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)共建了實(shí)驗(yàn)室、研究院，企業(yè)為學(xué)校提供研發(fā)平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支撐，校企雙方聯(lián)合開展項(xiàng)目研究和科技攻關(guān)，推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新能力的不斷提升。

三 改革成效

1 取得成效

我校專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革與實(shí)踐得到基地單位的積極支持和研究生的踴躍參與，并取得顯著成效。

10名專業(yè)學(xué)位研究生被評(píng)為全國(guó)工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者;

29篇學(xué)位論文被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀專業(yè)學(xué)位碩士論文;

262項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目被列為江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目;

1個(gè)研究生培養(yǎng)基地被教育部、人社部和國(guó)資委評(píng)為全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地;

7個(gè)基地被評(píng)為全國(guó)示范性研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地;

4個(gè)工作站被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀研究生工作站。

2 推廣應(yīng)用

清華大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、江南大學(xué)、江蘇大學(xué)等20余所高校來我校調(diào)研專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革。

改革成果已被天津大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)、黑龍江大學(xué)、寧夏大學(xué)、福州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等23 所高校借鑒和應(yīng)用。

2013年5月24日，在召開全國(guó)研究生工作會(huì)議前夕，教育部杜占元副部長(zhǎng)到河海大學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。杜部長(zhǎng)認(rèn)為：：“河海大學(xué)建立了一個(gè)系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，符合國(guó)家倡導(dǎo)的主要方向和研究生培養(yǎng)的規(guī)律與要求，值得借鑒，希望進(jìn)一步深化、完善、提煉和推廣”。

2016年9月23日，江蘇省深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革現(xiàn) 場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在河海大學(xué)研究生培養(yǎng)基地舉行。來自全省36家研究生培養(yǎng)單位的分管校領(lǐng)導(dǎo)、研究生院(處)長(zhǎng)及新華社、光明日?qǐng)?bào)等20余家媒體的100余名專家、學(xué)者、媒體記者參加會(huì)議。

13次受邀在全國(guó)及江蘇省專業(yè)學(xué)位研究生教育研討會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹。

表 1 部分經(jīng)驗(yàn)交流統(tǒng)計(jì)表

3 媒體報(bào)道

中國(guó)教育報(bào)、新華社、光明日?qǐng)?bào)、教育部網(wǎng)站等10余家媒體多次對(duì)我校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革進(jìn)行專題報(bào)道。

① 2013年6月3日，教育部、省教育廳等多家網(wǎng)站就研究生聯(lián)合培養(yǎng)、基地建設(shè)等方面對(duì)河海大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)工作進(jìn)行了專題報(bào)道。

②2013年9月17日，《中國(guó)教育報(bào)》以《重基礎(chǔ) 強(qiáng)實(shí)踐 拓素質(zhì)——河海大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位教育綜合改革成效顯著》為題整版刊登了學(xué)校專業(yè)學(xué)位綜合改革情況。

③ 2014年3月22日，中國(guó)教育報(bào)以《河海大學(xué)：專業(yè)碩士接地氣長(zhǎng)才氣》為題，介紹學(xué)校與百家單位共建培養(yǎng)基地，學(xué)生在基地參與實(shí)際工程項(xiàng)目的“頂崗實(shí)踐”的做法及取得的成效。

④2014年4月14日，教育部簡(jiǎn)報(bào)2014年第10期以《河海大學(xué)深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才》為題，對(duì)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革工作進(jìn)行了報(bào)道。

⑤ 2016年9月，新華社、新華日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等多家媒體對(duì)河海大學(xué)深化三個(gè)結(jié)合、構(gòu)建三類基地、實(shí)施三重保障、促進(jìn)三個(gè)聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)三重開放、取得三贏成效的“六個(gè)三”深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革舉措進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道。

⑥ 2017年2月7日，教育部網(wǎng)站以《河海大學(xué)產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才》為題，對(duì)學(xué)校推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度合作，深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才進(jìn)行報(bào)道。

⑦ 2017年4月7日，江蘇教育報(bào)以《聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)‘校企生’三贏》為題，對(duì)“知識(shí)構(gòu)建+工程實(shí)踐，校內(nèi)培養(yǎng)+基地培養(yǎng)，校內(nèi)導(dǎo)師+基地導(dǎo)師”三維一體“1+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式取得的成效進(jìn)行專題報(bào)道。