2019年1月10日，??【首席數(shù)據(jù)官聯(lián)盟·金數(shù)榜】2018中國(guó)大數(shù)據(jù)優(yōu)秀解決方案TOP50榜單正式公布。

此次評(píng)選于2018年10月份啟動(dòng)，經(jīng)過“金數(shù)榜”專家組嚴(yán)格評(píng)審，共從317家大數(shù)據(jù)企業(yè)申報(bào)的432個(gè)解決方案內(nèi)選出！評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)參考首席數(shù)據(jù)官聯(lián)盟2018年5月份發(fā)布的??《中國(guó)大數(shù)據(jù)企業(yè)排行榜V5.0》，重點(diǎn)考核該大數(shù)據(jù)解決方案的實(shí)際應(yīng)用效果、可復(fù)用性及市場(chǎng)占有率、是否擁有核心技術(shù)、綜合性價(jià)比及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得情況等。

現(xiàn)將分期公布部分獲獎(jiǎng)的解決方案，敬請(qǐng)期待！若與本次展示企業(yè)有合作意向，請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)后臺(tái)留言。

一、解決方案概述

1.診斷與改進(jìn)基本定義

職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程”，明確界定了職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的任務(wù)要求。

2.建設(shè)思路

深入貫徹《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見》等文件精神，牢固樹立“質(zhì)量是學(xué)校生命線”的理念，在學(xué)院現(xiàn)行的質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，以質(zhì)量文化建設(shè)為先導(dǎo)，以數(shù)據(jù)平臺(tái)的完善為支撐，以內(nèi)部質(zhì)量保證體系的優(yōu)化為保障，構(gòu)建并運(yùn)行多層面、多維度、常態(tài)化的質(zhì)量保證診斷與改進(jìn)機(jī)制，切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的主體責(zé)任，不斷提高利益相關(guān)方對(duì)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的滿意度，如圖所示。

建設(shè)思路框架圖

3.建設(shè)目標(biāo)

學(xué)院按照質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)要求制定的體系結(jié)構(gòu)，涵蓋《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)》中的“五縱五橫一平臺(tái)”的要求，基于永洪一站式大數(shù)據(jù)教學(xué)診改平臺(tái)和對(duì)數(shù)據(jù)的深度分析及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)預(yù)警功能與對(duì)質(zhì)量的及時(shí)診改。

落實(shí)學(xué)院行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)質(zhì)量文化工作創(chuàng)新，提高教育教學(xué)管理信息化水平，從完善質(zhì)量管理組織架構(gòu)、目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系與規(guī)章制度等方面優(yōu)化現(xiàn)有的質(zhì)量保證體系，構(gòu)建并運(yùn)行以“五縱五橫”為邏輯結(jié)構(gòu)的質(zhì)量保證診斷與改進(jìn)體系，不斷提高育人質(zhì)量?！拔蹇v”是保證質(zhì)量的五個(gè)過程控制系統(tǒng)，包括決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量生成系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng)、支持服務(wù)系統(tǒng)、監(jiān)督控制系統(tǒng)，“五橫”是質(zhì)量體系中的五個(gè)層面，即學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生。如圖所示。

以“診斷與改進(jìn)”為核心的質(zhì)量保證體系構(gòu)架示意圖

二、建設(shè)內(nèi)容與舉措

1.內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建

質(zhì)量保證部門統(tǒng)籌進(jìn)行質(zhì)量保證體系的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施與有效性評(píng)價(jià)；教學(xué)部門是質(zhì)量生成核心；行政、后勤等職能部門提供技術(shù)及資源等方面的支持，同時(shí)強(qiáng)化咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)功能，確保質(zhì)量提升。具體組織構(gòu)架見如圖所示。

學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證組織架構(gòu)圖

2.教學(xué)診斷與改進(jìn)工作

基于學(xué)院“五縱五橫”質(zhì)量保證診改體系，按照過程方法與持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量管理原則，以國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生需求為輸入，以提高社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的滿意度為輸出，在學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面，從目標(biāo)與計(jì)劃制定、資源保障與服務(wù)、過程管理、診斷與改進(jìn)等環(huán)節(jié)對(duì)教育教學(xué)與管理服務(wù)進(jìn)行過程監(jiān)控和診斷改進(jìn)，構(gòu)建起“大環(huán)套小環(huán)、環(huán)環(huán)相扣”的螺旋式提升機(jī)制，確保學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的持續(xù)提升，如圖所示。

學(xué)院質(zhì)量管理與保證體系運(yùn)行示意圖

（1）學(xué)院層面的診改運(yùn)行

1.建立基于數(shù)據(jù)分析的診改與報(bào)告機(jī)制。根據(jù)各部門職責(zé)明確年度工作目標(biāo)和計(jì)劃，確定完成標(biāo)準(zhǔn)，建立影響質(zhì)量因素的動(dòng)態(tài)圖示。按照“基于事實(shí)的決策方法”的質(zhì)量管理原則，將工作過程中產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)，對(duì)照設(shè)定的工作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)圖示，進(jìn)行各項(xiàng)工作現(xiàn)狀的自主診斷與改進(jìn)，定期撰寫學(xué)院質(zhì)量診改報(bào)告，并根據(jù)診斷與改進(jìn)情況，為后續(xù)工作目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整提供參考依據(jù)。

2.開展目標(biāo)管理，重點(diǎn)促整改、抓落實(shí)。按照PDCA循環(huán)管理模式，優(yōu)化“目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、制度（P）－運(yùn)行(D)－診斷(C)－改進(jìn)(A)”的質(zhì)量提升機(jī)制。實(shí)行目標(biāo)管理，強(qiáng)化教學(xué)部門及教師的工作績(jī)效考核，將部門、教師績(jī)效考核與質(zhì)量保證工作有機(jī)銜接，建立激勵(lì)機(jī)制，保障各項(xiàng)質(zhì)量管理工作的落實(shí)。

（2）專業(yè)層面的診改運(yùn)行

各專業(yè)根據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)自我診斷和改進(jìn)機(jī)制，運(yùn)實(shí)時(shí)采集專業(yè)建設(shè)狀態(tài)數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)專業(yè)目標(biāo)完成情況，按照“專業(yè)建設(shè)目標(biāo)—專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)—計(jì)劃--實(shí)施（-監(jiān)測(cè)-分析-預(yù)警-改進(jìn) ）--診斷—?jiǎng)?chuàng)新—提升”，每年進(jìn)行一次質(zhì)量診改，動(dòng)態(tài)調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)，不斷改進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成專業(yè)建設(shè)質(zhì)量循環(huán)改進(jìn)螺旋。專業(yè)建設(shè)診改流程如圖所示。

專業(yè)層面診改流程示意圖

（3）課程層面的診改運(yùn)行

課程開發(fā)、調(diào)整、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，建立學(xué)院的課程品質(zhì)保證機(jī)制，為教師個(gè)人學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進(jìn)提供咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)院、專業(yè)、課程層面系列標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)主體的行為進(jìn)行激勵(lì)約束，以智慧教室、職教課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)條件等為教學(xué)支撐，建立8字循環(huán)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，確定課程目標(biāo)，制訂相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂課程規(guī)劃，組織實(shí)施，自我診斷、創(chuàng)新與提升，在實(shí)施過程中建立“實(shí)施-監(jiān)測(cè)-預(yù)警-改進(jìn)”實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，形成課程診改報(bào)告。

課程建設(shè)診改流程如圖所示。

課程層面診改流程示意圖

（4）教師層面的診改運(yùn)行

專任教師依據(jù)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，借助數(shù)據(jù)平臺(tái)，定期自主診斷，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題自行整改，形成教師個(gè)人發(fā)展診改報(bào)告。

學(xué)院構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展資源平臺(tái)，設(shè)置教師成長(zhǎng)軌跡分析、教師教學(xué)基本能力分析、教師成長(zhǎng)檔案等模塊，分析學(xué)院和各系部師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，為教師個(gè)人學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進(jìn)提供咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)，持續(xù)提升師資水平。

教師層面診改流程如圖所示。

教師層面診改流程示意圖

（5）學(xué)生層面的診改運(yùn)行

1.按照學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生自主對(duì)照平臺(tái)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)檢測(cè)各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)的運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足并整改，形成學(xué)生個(gè)人發(fā)展質(zhì)量診改報(bào)告。強(qiáng)化理論研究、課程建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自主診改的支撐作用，為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、診改提供咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。

學(xué)生層面診改流程如圖所示。

學(xué)生層面診改流程示意圖

2.  持續(xù)優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。建立家庭困難學(xué)生、殘障學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生等特殊學(xué)生生活保障管理運(yùn)行機(jī)制，為特殊學(xué)生群體提供必要的設(shè)施、人員、資金等保障。建立完善的心理健康教育工作機(jī)制，定期開展安全知識(shí)和心理健康教育宣傳活動(dòng)，密切關(guān)注、關(guān)愛特殊群體學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。 

三、永洪一站式大數(shù)據(jù)教學(xué)診改平臺(tái)

1.永洪一站式大數(shù)據(jù)教學(xué)診改平臺(tái)

修訂完善基于內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集制度，依托永洪一站式大數(shù)據(jù)教學(xué)診改平臺(tái)，按照教育部高職數(shù)據(jù)中心要求，建設(shè)完整的學(xué)員教學(xué)工作診斷與改進(jìn)生態(tài)體系，如圖9所示，加強(qiáng)數(shù)字化系統(tǒng)（如人事系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等）的關(guān)聯(lián)和共享，完善數(shù)據(jù)分析應(yīng)用功能，實(shí)施月度采集并逐漸向即時(shí)采集過渡，確保準(zhǔn)確、及時(shí)、高效率地采集數(shù)據(jù)，全面支撐學(xué)院診改指標(biāo)體系。

學(xué)院教學(xué)診改平臺(tái)流程圖

2.平臺(tái)架構(gòu)

教學(xué)診改平臺(tái)架構(gòu)圖

3.平臺(tái)功能

4.完善的服務(wù)體系

（一）售前技術(shù)服務(wù)

項(xiàng)目實(shí)施前，公司售前技術(shù)人員會(huì)根據(jù)需求提供一套系統(tǒng)建設(shè)方案，并在與用戶分析現(xiàn)有的技術(shù)環(huán)境及長(zhǎng)期建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為用戶設(shè)計(jì)出最佳解決方案。此外，根據(jù)學(xué)校的具體情況，售前技術(shù)人員必要時(shí)可搭建演示環(huán)境，提供北京永洪商智科技有限公司相關(guān)解決方案產(chǎn)品的演示，以便更深了解項(xiàng)目建設(shè)情況；同時(shí)，售前技術(shù)人員還為用戶提供相關(guān)的技術(shù)咨詢和方案設(shè)計(jì)，為用戶提供新建系統(tǒng)與已有系統(tǒng)的整合方案，保護(hù)用戶已有的投資。售前技術(shù)人員作為用戶項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要組成部分，其掌握的用戶信息將一直共享到項(xiàng)目的最終實(shí)施，以保障項(xiàng)目的成功。

（二）技術(shù)培訓(xùn)

針對(duì)本文的解決方案，我們將在建設(shè)項(xiàng)目移交給用戶運(yùn)行前對(duì)學(xué)校相關(guān)老師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，此外，每次的系統(tǒng)升級(jí)或者根據(jù)用戶的要求，我們將提供不定期的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。該類技術(shù)培訓(xùn)主要分為以下兩部分： (1) 操作用戶培訓(xùn)：針對(duì)系統(tǒng)日常運(yùn)行操作進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象主要是授課老師，內(nèi)容為日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作步驟等。 (2) 系統(tǒng)管理用戶培訓(xùn)：針對(duì)系統(tǒng)日常管理、維護(hù)、安裝進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象為實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理人員，內(nèi)容為系統(tǒng)常見技術(shù)問題處理方式等。

（三）售后服務(wù)支持

北京永洪商智科技有限公司組建了一支專業(yè)的售后技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，他們負(fù)責(zé)進(jìn)行用戶項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，同時(shí)接受用戶系統(tǒng)日常運(yùn)行過程中的技術(shù)咨詢和維護(hù)服務(wù)。北京永洪商智科技有限公司的售后服務(wù)可以做到：

協(xié)助計(jì)劃

1，在項(xiàng)目實(shí)施之前，售后（售前）技術(shù)服務(wù)人員向用戶提供項(xiàng)目實(shí)施的前提條件，包含網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求、軟硬件要求等。 在到達(dá)安裝現(xiàn)場(chǎng)之后，售后技術(shù)人員將協(xié)助用戶進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及驗(yàn)收。

2，現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)根據(jù)用戶需求及合同規(guī)定的時(shí)間，售后技術(shù)人員將在用戶現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，包含安裝、實(shí)施部署，驗(yàn)收，幫助用戶順利掌握系統(tǒng)，盡量減少項(xiàng)目實(shí)施周期。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的無縫交接。

3，熱線支持

北京永洪商智科技有限公司提供全天熱線技術(shù)支持，包括電子郵件、電話、傳真等方式。全天熱線技術(shù)支持體系，可使我們的用戶最短時(shí)間內(nèi)，快捷方便的得到北京永洪商智科技有限公司的技術(shù)咨詢及服務(wù)。 

四、成功案例

（一）項(xiàng)目背景

某學(xué)院的信息化建設(shè)在國(guó)內(nèi)處于先進(jìn)水平，學(xué)院建設(shè)的教、管、訓(xùn)等各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)優(yōu)化了管理工作的流程，規(guī)范了管理制度，提高了工作效率。但是這些數(shù)據(jù)沒有被充分地利用起來，且部門間信息不流通，數(shù)據(jù)只在各個(gè)部門縱向流通，沒有形成部門之間的橫向流通，作為數(shù)據(jù)分析和建模主要對(duì)象的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分別保存在各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，需要進(jìn)行清洗、管理。

目前學(xué)院建設(shè)的部分系統(tǒng)有一定的統(tǒng)計(jì)功能，一方面這些統(tǒng)計(jì)功能數(shù)量比較少、功能比較簡(jiǎn)單，沒有挖掘出這些數(shù)據(jù)的真正價(jià)值；另一方面這些統(tǒng)計(jì)功能只能對(duì)自己系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不能對(duì)跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和建模，更不能形成可視化的數(shù)據(jù)展示。缺乏大數(shù)據(jù)平臺(tái)統(tǒng)一管理。

（二）項(xiàng)目需求

1.統(tǒng)一對(duì)外服務(wù)接口：提供標(biāo)準(zhǔn)化的對(duì)外服務(wù)接口封裝；　

2.權(quán)限管理：實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)功能權(quán)限和數(shù)據(jù)權(quán)限的統(tǒng)一管控；

3.工作流：通過工作流運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類任務(wù)的統(tǒng)一配置和調(diào)度管控；

4.數(shù)據(jù)資源管理：制定數(shù)據(jù)資源管理辦法，推動(dòng)數(shù)據(jù)資源分類管理，建立數(shù)據(jù)采集、管理、交換、體系架構(gòu)、評(píng)估認(rèn)證等標(biāo)準(zhǔn)制度。加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源目錄管理、整合管理、質(zhì)量管理、安全管理、提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、可用性。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

1.圍繞“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)診改”，同時(shí)展開業(yè)務(wù)調(diào)研和數(shù)據(jù)調(diào)研，根據(jù)分析需求范圍，梳理客戶的分析指標(biāo)?！?/span>

2.搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，集群管理。

3.制作數(shù)據(jù)分析報(bào)告，數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)。

（四）客戶收益

通過項(xiàng)目建設(shè)，YDH實(shí)現(xiàn)了學(xué)院18個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源的整合，Yonghong Z-Suite作為YDH的數(shù)據(jù)分析模塊，包括課堂教學(xué)分析、教師工作量數(shù)據(jù)分析、教師教學(xué)工作質(zhì)量分析等，建立學(xué)院教學(xué)大數(shù)據(jù)分析運(yùn)行體系，形成適合教學(xué)大數(shù)據(jù)管理的教學(xué)管理運(yùn)行體系，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)大數(shù)據(jù)支持，同時(shí)為有關(guān)教學(xué)需要的基礎(chǔ)性、決策性、參考性數(shù)據(jù)提供基本服務(wù)。

（五）案例詳情

該學(xué)院非常注重?cái)?shù)據(jù)和教學(xué)的結(jié)合，借助數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)。

經(jīng)過調(diào)研，形成了學(xué)院大數(shù)據(jù)平臺(tái)業(yè)務(wù)需求，主要從11個(gè)大項(xiàng)，120個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。涉及的方向包括課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、到課率統(tǒng)計(jì)、教師工作量核算、教師教學(xué)質(zhì)量考核、高等教育質(zhì)量數(shù)據(jù)分析、教學(xué)運(yùn)行監(jiān)測(cè)、成績(jī)數(shù)據(jù)分析、教學(xué)基本數(shù)據(jù)分析、學(xué)生技能素質(zhì)分析、教師畫像和學(xué)生畫像。

YDH適用于將存儲(chǔ)在文件、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流等各類數(shù)據(jù)源中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)及半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)采集到Y(jié)DH平臺(tái)中進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、分析，輔以Yongong Z-suite展現(xiàn)和挖掘，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)從 GB到TB、PB級(jí)的大數(shù)據(jù)處理場(chǎng)景，包括但不限于以下場(chǎng)景：

1.數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)建設(shè)

YDH完整覆蓋數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析等數(shù)倉(cāng)建設(shè)環(huán)節(jié)；用戶通過YDH平臺(tái)，大大降低數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)應(yīng)用的運(yùn)維成本。

2.實(shí)時(shí)流式數(shù)據(jù)處理

用戶可基于YDH平臺(tái)快速開發(fā)本行業(yè)在實(shí)時(shí)流式場(chǎng)景下的大數(shù)據(jù)處理、分析的應(yīng)用程序，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控與告警。 
流式數(shù)據(jù)處理可用于課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)、學(xué)生教學(xué)樓分布情況等。

3.離線數(shù)據(jù)處理

YDH基于Hadoop體系的MapReduce、Hive、Pig、Spark等技術(shù)向?qū)W院提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)離線批處理能力，用戶可以便捷的使用YDH平臺(tái)對(duì)學(xué)院數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換、加載等離線數(shù)據(jù)處理加工。 
    通過離線數(shù)據(jù)處理引擎，用戶可迅速的對(duì)學(xué)院所積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行ETL處理，快速發(fā)掘海量歷史數(shù)據(jù)價(jià)值。 

4.數(shù)據(jù)分析與探索挖掘

通過YDH平臺(tái)所提供的強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析與探索挖掘能力，用戶可快速對(duì)學(xué)院在PB級(jí)規(guī)模下的大數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化的探索式分析，在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中快速獲取數(shù)據(jù)洞察力，輔助于教學(xué)。 

通過YDH平臺(tái)提供的強(qiáng)大機(jī)器學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)院數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)一步發(fā)掘海量數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的無限價(jià)值。 

（六）案例demo

教學(xué)診改門戶圖

教學(xué)診改決策平臺(tái)

學(xué)院層面-招生總體分析頁(yè)面展示圖

專業(yè)層面-骨干專業(yè)頁(yè)面展示圖

專業(yè)層面-骨干專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)診改展示圖

課程層面-優(yōu)質(zhì)課程頁(yè)面展示圖

教師層面-教師畫像展示圖

學(xué)生層面-學(xué)生畫像展示圖

支持服務(wù)-信息中心輿情分析展示圖

結(jié)語(yǔ)：

針對(duì)職業(yè)院校信息化的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，永洪科技憑借多年在教育領(lǐng)域的深耕細(xì)作，提供的教育大數(shù)據(jù)行業(yè)高職診改系統(tǒng)解決方案能夠牢牢把握業(yè)務(wù)場(chǎng)景，從而建立起院校教學(xué)大數(shù)據(jù)分析運(yùn)行體系，形成適合教學(xué)大數(shù)據(jù)管理的教學(xué)管理運(yùn)行體系，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)大數(shù)據(jù)支持，同時(shí)為有關(guān)教學(xué)需要的基礎(chǔ)性、決策性、參考性數(shù)據(jù)提供基本服務(wù)。

因需求而生，為應(yīng)用服務(wù)。永洪科技教育大數(shù)據(jù)高職診改系統(tǒng)希望能和更多的院校一起，開啟院校大數(shù)據(jù)應(yīng)用新時(shí)代。