《基礎教育參考》聚焦

論學習科學革命視域下的特色學校建設

鄭州九中校長　張瑩

[摘要] 隨著新科學、新技術的不斷發(fā)展，學習科學在認知科學的孕育中不斷發(fā)展成熟而分化成一個獨立學科，進而與教學系統(tǒng)設計發(fā)生了密切的聯(lián)系。學校在學習科學革命影響下，多年來秉承傳統(tǒng)、精神和文化，堅持走科研興校之路，創(chuàng)新教育教學方法，積極構建生態(tài)大課堂，滿足了不同潛質學生的發(fā)展需要，努力培養(yǎng)出了一大批，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。本文試從學習科學的內涵出發(fā)，對學習科學革命視域下學校變革的傳統(tǒng)和人文、現代與科技、特色班級建設和學校發(fā)展所產生的影響四個方面作出簡要的探討，旨在與當前基礎教育課堂教學中提升學生學習質量的需求相契合，從而追尋學校的合理構建，推動教育改革的不斷發(fā)展。

[關鍵詞] 學習科學；創(chuàng)新教育；學校變革；課程體系；科技新工科

一、學習科學的內涵闡釋

學習科學，是在認知科學的基礎上發(fā)展起來有生物科學、腦科學、心理科學、教育科學等學科交叉形成的前沿學科。從上個世紀80年代問世以來，一直受到教育界的廣泛關注，在一定程度上引領著世界教育模式變革的方向。有研究者認為，學習科學的主要目的在于探索個體智力與教育間的關系，將生物科學的理論研究運用于教育領域，從而推動個體學習與教育變革的發(fā)展。還有研究者表明，學習科學的內涵其是極為豐富與多元化的，應該從學生的學習方式、目的、環(huán)境及學習情境幾個方面來綜合研究。

筆者通過文獻梳理基本把學習科學的內涵概括為：學習科學源于認知科學領域，后與腦科學、心理學、社會學及其他研究領域相互融合。以建構主義和認知學徒制等為理論基礎，通過個體與環(huán)境的關系來揭示個體學習的復雜機制，以“人是如何學習的”為問題切入點的系統(tǒng)知識體系，并以此為基礎來探究如何促進個體的有效學習策略和方法。

在學習科學革命視域下，學校不斷探索如何將學習科學更好的與課堂教學相連接。更加關注學校的文化建設、現代科技的融合，以及強調課程設計與教學環(huán)境的融合來提高學生的學習體驗。學習科學的研究也更進一步的影響著我們如何更好的助力教育、教學的提升和改革。

二、學習科學革命視域下的學校實踐探索

（一）傳統(tǒng)和人文

60多年的滄桑歷史，積淀了學校厚重的文化底蘊、人文涵養(yǎng)和精神，學校的創(chuàng)新教育實踐，得到省級教育主管部門的認可，在全省起到示范引領作用。

1.“中文化”校園底蘊，引領新課程體系發(fā)展建設

學校精神倡導創(chuàng)新，創(chuàng)新的學風彌漫于整個校園。2010年10月，鄭州九中“校長、博士工作室”和“河南省博士后研發(fā)基地”先后成立。我們以“博士進課堂”的方式，促進課型教學研究不斷邁上新臺階；學校依托名師及名班主任工作室，借助校內四大創(chuàng)新實驗室，學校在河南省率先開啟品牌創(chuàng)新教育實踐課程，把創(chuàng)新生的培養(yǎng)目標確定為國內外一流名校，力促科研興校。如今，創(chuàng)新的學風彌漫在整個校園，教學上具有世界眼光，激發(fā)學生的求知欲望，助學生樹立健全的人格，培養(yǎng)學生成為精神、文化的“紳士”。

2.扎實推進校本課題研究，服務學校課程體系發(fā)展

多平臺構建和有效利用創(chuàng)新教育科研智庫。作為省政府確定的基礎教育階段唯一“河南省博士后研發(fā)基地”，依托“校長工作室”“名師工作室”“名班主任工作室”等平臺，積極構建鄭州九中生態(tài)大課堂，促進教育教學質量的快速提升。當前與北師大明遠書院的專業(yè)合作、鄭州市教研室教研員到校，手把手指導教師課堂教學的設計、實施與評價；教學評價與診斷系統(tǒng)的使用，使九中的教學插上科技的翅膀，數據驅動教學，針對性引發(fā)實效性，教學質量隨之躍升。

（二）現代與科技

當前學?！爸袝骸边@一獨特的人文、科技創(chuàng)客區(qū)域空間，實施基于新課程思維、新工科方向的創(chuàng)客教育。“中書院”創(chuàng)客區(qū)域空間，既包含特色中式樓宇建筑群，又特指“考古與發(fā)現”館、人文科技名師工作室和校內四大創(chuàng)新實驗室。當前我們基于“新高考，新工科，新方向”的創(chuàng)客教育，一步步向著培養(yǎng)學生的獨立研究、共同合作的方向前進。

1.做好頂層設計，建構起了“科技新工科”科學教育課程體系

保持對教育變革的興趣，不斷探索教育的規(guī)律，鄭州九中作為河南省創(chuàng)新教育實驗學校，成立了創(chuàng)新教育工作領導小組，主抓創(chuàng)新教育工作，并在經費、人員等方面給予創(chuàng)新教育充分的保障。學校由單純的以分數來考量轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)造能力；由同一性的培養(yǎng)模式轉變?yōu)槌浞旨ぐl(fā)學生個性能力；由填鴨式滿堂灌的教學模式轉變?yōu)閱l(fā)式、互動式的教學方法。在課程設置上，我校創(chuàng)新實驗班課程的整體設置體現三個層次的相互融合，即基礎課程、地方課程和校本選修課。開設的創(chuàng)新課程有數學、物理、化學、生物、技術等科技創(chuàng)新課和數字星球、時政新觀察、中原文化與文物鑒賞等人文創(chuàng)新課。

2018年政府工作報告指出：“加快制造強國建設，全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，來一場中國制造的品質革命?！薄凹涌旖ㄔO創(chuàng)新型國家，把握世界新一輪科技革命和產業(yè)變革大勢，深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷增強經濟創(chuàng)新力和競爭力?！?/span>當前，在高校中，新工科人才選拔培養(yǎng)意義尤為凸顯。

新工科在創(chuàng)新理念的不斷引導下，探索不斷變化的教育模式，培養(yǎng)能夠適應時代和未來變化的卓越工程人才。學校立足“科技新工科”方向，與知名校友，360集團創(chuàng)始人兼CEO周鴻祎先生，即將達成“科技新工科”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，以創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。開啟創(chuàng)新教育實踐品牌課程，重點開設App Inventor手機編程課程，植入“科技新工科”思維模式，新工科建設是一個系統(tǒng)工程，設計一個教育、研究、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整方案，為工程教育改革發(fā)展不斷提供新動力。實施研究教學，為高校自主招生，提前打下堅實基礎，為科技創(chuàng)新類人才選拔、培養(yǎng)，提供生態(tài)沃土，構建實驗基地。

2.基于數據驅動的學校管理，優(yōu)化評價體系建設

現代學校管理其核心應是基于科學決策的組織和管理優(yōu)化?；跀祿寗涌梢栽趯W校的精致管理、精細教學、精準評價等方面為學校提供智能化的決策支持，對提升辦學品質、提高管理效率有重要作用。大數據時代要求學校管理者增強數據意識，理解大數據的價值，善于用數據說話，提高從數據到決策的能力，助推學校各項改革與發(fā)展。

學校聚焦課堂，深入教研活動，落實常規(guī)管理工作，從過程數據上把控主題教研、限時練、推門聽課、年級管理等一系列教育教學活動，通過與智學網、會課網、增值性評價系統(tǒng)等數據系統(tǒng)合作，制定了面向學生發(fā)展的評價體系，充分利用大數據分析功能來監(jiān)測教學，探索以學科素養(yǎng)為基本維度的數據解讀，優(yōu)化教學行為。

3.學習科學共同體建設的新實踐

近年來，教師成長共同體，成為新時期學校教師專業(yè)成長的路徑之一。傳統(tǒng)的教研組和年級組，加之近年來新出現的名班主任工作室、名師工作室、校長工作室、師徒結對制、青年教師成長共同體等為教師成長提供了廣闊的平臺。教師成長的共同體，往往以學校為單位，校長起到重要作用，不可否認，“一個好校長，引領一所好學?！?。新時期，校長工作室這一特定學習共同體，必須更深入地思考、科學謀劃、創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地作為“智囊團”引領學校創(chuàng)新發(fā)展。

基于此，鄭州市第九中學校長工作室，擬發(fā)起“學習科學”共同體，組建專業(yè)性的“學習科學”研究團體，擬定在語數外理化生政史地信息技術每個學科內，遴選１個研究生或骨干教師，組建專業(yè)性“學習科學”研究團隊，充分重視“學習科學”共同體中的個體價值，運用創(chuàng)新方法，深入地研究“教師教”、“學生學”，開展跨學科研究，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，科學提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有高尚人格的創(chuàng)新性復合型人才。

（1）價值追求——“學習科學”

樹立學科意識，深入研究各自學科領域，但是每個人必須要有具體的“學習科學”的主張，不斷創(chuàng)新引領、指導教育教學。

（2）改革目標——“科學學習”

在“學習科學”領域，教師自己要進行課題研究，完成小組合作和個體課題研究，科學研究學科特點，引導本學科“科學學習”。

（3）發(fā)展理念——科學地“讀懂學科、讀懂學生、讀懂教師、讀懂教育”

“學習科學”共同體的活動，扎根于學校的教育教學實踐。通過合作對話、讀書報告會與分享活動開展工作。在“學習科學”共同體內，鼓勵教師創(chuàng)造性的思考與實踐，促進教師共同成長。我們通過鼓勵教師進行課題研究，把思考的內容加以總結，共同探討，傳遞經驗，實現人生更高目標與生命的更高旨趣。

共同體不是同一，是為了更好的實現教師成長的多樣化，這樣教師在學校的團隊環(huán)境中才能感到自我價值和歸屬感。學校努力在每一學科內選出優(yōu)秀的教師作為模范，使得教師能有研究的突破，拿出一節(jié)精彩課例，小組間共同完成一個研究課題；共同打造建設“學習科學”特色基地，更科學、更有效地“讀懂學科、讀懂學生、讀懂教師、讀懂教育”。

（三）特色班級建設，讓鄭州九中卓越發(fā)展

基于新時代、新高考等時代背景，基于“河南省創(chuàng)新教育實驗學?！蔽迥陙淼膶嵺`創(chuàng)新，總結經驗并整合當下優(yōu)勢教育資源，“河南省海軍航空實驗班”、 “河南省校園足球實驗班”已成為九中名片，“鄭州九中360創(chuàng)新班”以“科技新工科”為方向，成為引領創(chuàng)新教育的“龍頭”。

1.依托海軍航空青年成長計劃，培養(yǎng)海軍創(chuàng)新人才

近年來，我們立足于國防使命，站在海軍發(fā)展擔當的政治高度走出了一條海航實驗班發(fā)展的特色之路。海空酷客課程，是為河南省海軍航空實驗班學生量身打造的專業(yè)課程體系，圍繞海空主題開展實踐、訓練與講座，打造以愛國擁軍為綱領、以海軍航空為主題、以多學科專業(yè)融合為特色、以航海航空實踐活動為擴展的?？諏嶒灠嘟虒W體系，為海軍航空兵戰(zhàn)斗力建設發(fā)展提供有力的人才支持，讓學生在學習、設計、制造、分析、優(yōu)化的解決問題的過程中，提高科學素養(yǎng)、鍛煉實踐能力、發(fā)揮想像空間、錘煉團隊協(xié)作，成為具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、滿足國家現代化建設要求。

2.“校園足球實驗班”方向

校園足球活動具有獨特的教育功能、重要的社會價值和深刻的文化內涵，是推行素質教育的有效抓手，是成就中國足球夢想，提升國家軟實力的基礎工程。^[7] 學校體育代表隊在全國和省級賽事上不斷地演繹著精彩，不僅讓孩子們實現了想學什么就學什么的體育夢想，更改變著一個個孩子的人生軌跡，也讓眾多的優(yōu)秀體育學子，從九中走向了國際專業(yè)化體育舞臺，也積淀了許許多多流傳久遠的體育故事。

三、學習科學革命對學校發(fā)展所產生的影響

以“科技新工科”為核心的學習科學革命，是以超越既有文明為自身最高價值追求的超越式、主體性、培養(yǎng)健全人格的教育，促進了學校形象和內涵的整體提升。

立足于課程引領和價值引領，學習科學對學校發(fā)展產生了很大影響，諸多榮譽是對學校教育實踐探索的很好詮釋。當前，鄭州九中“科技新工科”教育體系逐步形成并得到逐步完善，并積極發(fā)揮著省級示范性高中的示范引領作用?！白鑫覀兝斫獾慕逃保瑥挠值接?，口碑在外，助推并為我省普通高中多樣化、特色化發(fā)展，提供了樣板?！熬癃毩?，思想自由；百家爭鳴，兼容求是；治學修身，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新”——這些，恰恰是立足“科技新工科”而不斷進行著的價值叩問，是中書院“創(chuàng)客”區(qū)域空間核心樞紐的標簽和精神內核，更是學?！吧鷳B(tài)大課堂”視域下智慧校園建設的目標追求。

　　引領學術自覺，守望生命自在?！皩W習科學”是開放的、動態(tài)的。我們將把學習和研究，變成共同的生活態(tài)度與生活方式，組織一種讓生命增值的生活；將以“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享為引領，聚焦“新高考、新工科”，開展跨學科研究；將以科學的方式，“讀懂學科、讀懂學生、讀懂教師、讀懂教育”，指向學科自信和學科科學，旨歸“各美其美、美人之美、美美與共”。學習科學視域下學校的變革，“中書院”里的強國夢，特殊的人才培養(yǎng)機制，也讓頗具現代化氣息的科技人文校園，更具辨識度。

圖：《基礎教育參考》

文：張瑩

責編：王大昀

初審：江煒　王大昀

統(tǒng)籌：張瑩