案例丨微信——行走的漢語教學

pxiang818 2019-03-25

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2018年的8月底，從酷熱的上海飛到了常年平均氣溫在10度左右的愛爾蘭科克，剛到的第一天和今天的天氣一樣也是陰雨，走出機場大廳，不自覺地把衣服扣子系好，裹緊了自己。心里明白，我也要開始這里的冬日時光了。而在這里的冬光，很感激那些陪我度過的學生們。

這學期，我承擔了科克大學的成人夜校班和一年級的漢語課程。在正式上課之前被告知愛爾蘭的學生非?！办t腆”、“害羞”，心里一下子就很疑惑，心想當?shù)貙W生怎么會害羞而不敢開口呢？等到真地開始跟他們接觸的時候，終于明白課堂上的他們真的如學習外語的中國學生，總是小心翼翼，害怕出錯，害怕在全班同學面前表演，更不敢在全班同學面前唱中文歌，所以怎樣鼓勵學生讓他們敢于開口，不用害怕出錯，成為了我備課的一大重要內(nèi)容，而微信也就成為了我與學生日常教學與溝通的重要手段，線上與線下的教學讓學生勇于開口表達，提升學習漢語的成就感！

1.微信與“數(shù)字教學”

很多老師說在國外教學，很難用微信與學生聯(lián)系，因為學生們多使用Facebook、WhatsApp、Twitter等社交軟件?？墒菍λ麄儊碚f相對陌生的Wechat卻成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑刻於紩写罅康臅r間去打開微信來查看消息、傳輸照片視頻文件、溝通聯(lián)系，所以這一便利工具也就被我拿來幫助我的漢語教學。

一般情況下，與學生的第一節(jié)課除介紹中國概況、漢語概況以外，也會進行數(shù)字教學。所以在安裝完微信，介紹了微信的便利之處后，就會讓學生通過查找我的手機號來添加我的微信。如果學生也是用手機號來注冊的，也會讓他們之間通過說漢語的數(shù)字來查找彼此。在建班級微信群的時候，利用面對面建群，大家共同輸入一個四位數(shù)的密碼，來進入群聊，第一節(jié)課就讓學生利用所學的數(shù)字來完成一定的任務，增加學生的成就感。

2.微信與“聽寫”

同時，學生們現(xiàn)在普遍都放不下自己的手機，總是想時不時拿起手機，利用這種心理，我們就一起在課上玩起了手機。也就是我的另類聽寫。

說起聽寫，常規(guī)的課堂聽寫學生們總感覺壓力很大，很多拼音、詞語不會寫。利用微信來做聽寫就大大降低了難度。這種聽寫就是在班級微信群內(nèi)，每個人用自己的手機快速打出自己聽到的數(shù)字、語音或者詞語。這一游戲通常我會放在上課開始的時候，它的好處有以下幾個方面：

第一，檢驗學生對語音的掌握程度，如果聽辨不出聲韻母，那就不能快速打出詞語。

第二，檢驗學生對生詞的認讀、識別漢字的掌握程度，相同的音節(jié)可以有不同漢字，所以在利用拼音輸入法時，學生自然而然就要識別不同的生詞和漢字了。

第三，降低寫的難度，可以安慰有畏難情緒的學生，學生在不知道某一詞語時，根據(jù)前面已經(jīng)快速打出的詞語，給出提示，以便記起。老師也能根據(jù)學生打出語音、詞語的情況，了解學生的掌握程度，課下再多跟學生單獨溝通。

第四，因為微信群消息的”狂轟濫炸“也會催促遲到的學生快一點到教室，沒有來上課的學生也能在查看群消息，了解我們的復習內(nèi)容。

微信聽寫

學生們喜歡這一方式，一方面是最快打出語音、詞語的學生會得到相應的積分，用累積的積分可以從我這里得到一些小獎勵，同時大家也在等待的間隙調(diào)侃打錯的情況，發(fā)一些可愛的表情包來活躍課堂氣氛。

一舉多得，他們樂在其中，我也以一種輕松的方式來檢驗他們的學習情況。要注意的是，因為網(wǎng)絡情況的原因，在不同的手機上，接收到消息的順序可能不同，所以為了公允起見，我一般會利用網(wǎng)頁版的微信，把自己的微信投到投影儀上面，類似微信墻，學生們就容易接受最后的結(jié)果。同時班級里還是會存在水平差異的情況，掌握程度好的往往每次都是第一個快速打出詞語的，所以作為老師要實時鼓勵后面的同學，當有不同的學生成為第一名時，要及時給予學生鼓勵。

3.微信與“漢語作業(yè)”

我除了用微信通知學生一些事情以外，更多的是利用微信來查收學生的作業(yè)，及時給學生反饋。在語音的集中練習階段，因為課上的時間有限，會要求學生發(fā)給我語音作業(yè)，在聽完學生的發(fā)音，了解學生的發(fā)音問題，給出學生反饋。同時，成段表達有時會要求是語音作業(yè)，有時候是漢字的成段輸出。漢字的成段表達，更容易了解學生的學習情況，指出他們的語法錯誤。如果是有共性的錯誤，也會在下次課上集中糾正練習。初級漢語教學多是主題性教學，所以一些簡單的情景模擬作業(yè)學生也能更快地發(fā)給我。給學生的反饋有時是文字性的，有時是語音，還有的時候就直接語音、視頻電話了。