童年，海灘，男孩兒和女孩兒并排站著，越來(lái)越近，影子先重合，再分開(kāi)，然后男孩兒面前的影子變成了長(zhǎng)發(fā)，那是女孩兒的影子，而女孩兒面前分明是一個(gè)短發(fā)的小男生的影子。小女孩不會(huì)說(shuō)話，男孩兒用這種方式明白了女孩子的心語(yǔ)。這是小說(shuō)里主人公小男孩兒和聾啞女孩兒克雷兒在海灘的一幕，讀來(lái)覺(jué)得神奇，天真，純美，浪漫，這也恰好是這本書(shū)的風(fēng)格。

醫(yī)院里，一個(gè)小患者怎么也不肯吐露心結(jié)，無(wú)論醫(yī)生們用盡多少耐心和方法，也只能眼睜睜看著他一天天衰落下去就是什么也不肯說(shuō)。年輕的醫(yī)生跟病著的小男生換了影子，知道了他的病因，這是書(shū)中主人公長(zhǎng)大工作中的一幕，讀來(lái)覺(jué)得神奇，溫暖，治愈，這也恰好是這本小說(shuō)的特點(diǎn)。

這本小說(shuō)是《偷影子的人》，主人公是一個(gè)普通的男孩兒，擁有一個(gè)特別的本領(lǐng)，能夠“偷”來(lái)別人的影子，而偷來(lái)的影子可以告訴他別人內(nèi)心的聲音和需求。于是，小男孩有了通過(guò)影子了解別人內(nèi)心想法的本領(lǐng)，他也被可以溝通的影子們認(rèn)真托付：為每一個(gè)你所偷來(lái)的影子找到點(diǎn)亮生命的小小光芒，為它們找回隱匿的記憶拼圖，這便是我們對(duì)你的全部請(qǐng)托。

于是這本小說(shuō)就想象了這么一個(gè)世界：一個(gè)影子真能交流心聲，一個(gè)人可以那么直接而真實(shí)的了解別人的處境，能夠給予理解和幫助，作者用文字在書(shū)里描繪，這樣一個(gè)世界是怎樣溫暖而感人。

溫暖是這本小說(shuō)的標(biāo)簽，這本書(shū)被稱之為治愈系的代表，書(shū)里所有的人都是溫暖善良的普通人，用心用愛(ài)演繹著生活里的悲喜和感動(dòng)，偷影子這個(gè)近乎浪漫的創(chuàng)意恰好又做了一個(gè)完美的鏈接。整本書(shū)讓人讀著讀著就忍不住去回憶童年。

如果問(wèn)，做為讀著我在這樣的一本溫暖而簡(jiǎn)單的小說(shuō)里最深也是最真切的感受是什么？在這本宣傳語(yǔ)是”一部令整個(gè)法國(guó)位置動(dòng)容的溫情治愈小說(shuō)“中，在感情細(xì)膩的描述中，在溫暖之前，我最深的感受其實(shí)是孤獨(dú)。

對(duì)于主人公男孩兒來(lái)說(shuō)說(shuō)，孤獨(dú)是不知道怎樣安慰爸爸離開(kāi)后的媽媽，是給爸爸寫(xiě)了一封信，地址卻不知道地址寫(xiě)在哪里，就那樣把信扔在郵筒里，再安慰自己說(shuō)反正寫(xiě)給圣誕老人的信也是這么寫(xiě)的。是學(xué)校有老師，家里有媽媽，依然是一個(gè)人艱難的成長(zhǎng)，一個(gè)人默默對(duì)著影子說(shuō)話。

對(duì)于警衛(wèi)伊凡來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)是他自己永遠(yuǎn)走不出去的工具間，是自己偽造的母親寫(xiě)給自己的書(shū)信。對(duì)于馬格來(lái)說(shuō)，是冷漠的家，是餐桌上沒(méi)有聲音，是家里都沒(méi)有人肯問(wèn)問(wèn)他在學(xué)校的情況，是他在學(xué)校欺負(fù)別人被看成笨蛋和壞孩子，是他的影子都想方設(shè)法要離開(kāi)他。

對(duì)于聾啞小姑娘克雷爾來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)更加漫無(wú)邊際，是她的海灘，和她的燈塔，還有她一個(gè)人的夢(mèng)想，是她幾乎被注定了永遠(yuǎn)一個(gè)人的世界。對(duì)于小男孩的好朋友呂克來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)是心中擁有醫(yī)學(xué)院的夢(mèng)想，只能在面包店里日復(fù)一日的勞作。

對(duì)于男孩兒長(zhǎng)大后的女朋友蘇菲而言，孤獨(dú)是自己明明在他身邊陪伴，卻感覺(jué)不到他的心在什么地方獨(dú)自思念與愛(ài)上。對(duì)于九十二歲的愛(ài)麗絲奶奶來(lái)說(shuō)，面對(duì)成年離開(kāi)的子女，一生所有付出的愛(ài)都沒(méi)有回應(yīng)，嘗試去恨他們也難做到，于是她寧愿用摔傷來(lái)解釋一個(gè)人過(guò)圣誕節(jié)的事實(shí)。

這本書(shū)里的人物本來(lái)也不是很多的，卻幾乎每一個(gè)都被打上了孤獨(dú)的烙印，不是不相信身邊的人，而是一天天普普通通的日子里，那么多被生活砸入心底的話有什么途徑能說(shuō)出口呢？讓人捧著書(shū)的時(shí)候一遍遍忍不住去想，如果真能通過(guò)影子的互換達(dá)到別人的心底該有多好。

可是，所有人分明都知道的，影子不可以交換，不可以偷來(lái)，那是作者美麗的想象，那么，如果沒(méi)有影子，如果小男孩不具備這種交換影子的特殊本領(lǐng)，那么他身邊的世界會(huì)是怎樣的。

如果在危難的時(shí)候，伊凡的影子不會(huì)離開(kāi)主人向男孩兒求救，那么伊凡可能在那次在煤氣爐爆炸的事故中在工具間里失去生命，并且以為整個(gè)世界沒(méi)有一個(gè)人想起他。

如果沒(méi)有影子，馬格對(duì)于男孩兒來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)噩夢(mèng)一樣的存在，他不會(huì)知道那個(gè)整天欺負(fù)自己的男孩子，也需要愛(ài)，也需要溫暖。他的遭遇會(huì)讓自己覺(jué)得，即便是作為敵人一直生活在那樣的冷漠里，也未免太讓人同情了。

如果沒(méi)有影子的互換，小女孩克雷爾一直生活在她無(wú)聲的世界里，根本就不會(huì)知道自己的音色有多美，也根本不會(huì)克服自身的缺陷去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

如果沒(méi)有影子的互換，呂克不會(huì)走出面包店去爭(zhēng)取自己的夢(mèng)想，不會(huì)最終發(fā)現(xiàn)自己的真正喜歡的事情是什么。他一生都會(huì)在不曾去追求自己理想的遺憾里，更加不會(huì)可能遇到一生的伴侶蘇菲。

如果沒(méi)有影子的互換，男孩兒不可能了解曾經(jīng)做為女友蘇菲的內(nèi)心，不會(huì)知道她心底曾經(jīng)那么渴望被父親認(rèn)可，一直一個(gè)人默默努力付出。如果，沒(méi)有影子可以互相交換，那么書(shū)里那些感人的瞬間都不會(huì)發(fā)生，那些溫柔感人的瞬間都不會(huì)出現(xiàn)。

影子可以在彼此交錯(cuò)時(shí)候互相交換，可以傾吐心聲，是一座一顆心通往另一顆心的橋梁，這樣的事情并不在真實(shí)的世界里發(fā)生，那么，難道書(shū)里描述的一切的美好也就不應(yīng)該發(fā)生嗎？如果沒(méi)有影子，伊凡就不應(yīng)該被救助嗎？不應(yīng)該得到心底渴望的來(lái)自母親的祝福嗎？如果沒(méi)有影子的功勞，小女孩兒克雷爾就應(yīng)該一輩子生活在無(wú)聲無(wú)息的生活里嗎？一輩子在寂寞無(wú)人的燈塔默默的過(guò)完今生所有的華年嗎？

如果沒(méi)有影子，馬格那樣的孩子，就不應(yīng)該得到關(guān)注和理解嗎？他內(nèi)心里的孤獨(dú)就不是孤獨(dú)嗎？如果沒(méi)有影子，呂克一生的夢(mèng)想，追逐和回歸就應(yīng)該被省略嗎？如果沒(méi)有影子，男孩兒的成長(zhǎng)就沒(méi)有了與其他人生交往的可能了嗎？如果沒(méi)有影子，那些因?yàn)橛白拥慕粨Q而制造的感動(dòng)了無(wú)數(shù)人的場(chǎng)景就都不會(huì)出現(xiàn)了嗎？

也許交換影子這個(gè)創(chuàng)意，可以用一個(gè)我們耳熟能詳卻很難做到的詞語(yǔ)代替，就是換位思考，如果你在我的位置，那么你會(huì)懂得我的心聲，你會(huì)明白我為什么會(huì)表現(xiàn)出這個(gè)樣子。交換影子不存在，”讀心術(shù)“不存在，但是觀察存在，交流存在，傾聽(tīng)存在，換位思考存在，那又何嘗不是交換影子的方法？

這本書(shū)也可以讀成作者的提醒嗎？現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有影子互換這種方法，我們因?yàn)槿鄙俳涣鞯脑蛎總€(gè)人都生活在自己的世界，于是錯(cuò)失了很多的動(dòng)人與美好。這本書(shū)也可以讀成作者的祝愿吧，希望我們可以通過(guò)觀察，通過(guò)交流，擁有讀懂別人的能力，為自己鋪一條通往別人的道理，營(yíng)造一個(gè)如同書(shū)中一樣溫暖感人的世界。如果是這樣的話，即便沒(méi)有人“偷影子”的能力，書(shū)中的那些溫暖也是可以在現(xiàn)實(shí)里被成全的。

文：影掠浮光