你曾試過對孩子的行為忍不住發(fā)飆或反應(yīng)太大，之后又覺得自己小題大做、心生自責(zé)、內(nèi)疚嗎？

如果是的話，那么下面從“心理營養(yǎng)”層面認(rèn)識自己，轉(zhuǎn)化對孩子的積極影響，很可能幫你成為家庭的”心理營養(yǎng)師“，輕松育兒。

情緒反應(yīng)是一面鏡子，孩子常常能照見媽媽潛意識的信念。

大年初四，我兩次把孩子嚇哭，第三次卻讓他開懷笑。

不禁感嘆：媽媽就是寶寶內(nèi)心戲的導(dǎo)演呀！

第一次，小寶把水杯扔在地上，在客廳中間撒了一地水，那一刻我沒多想就“哎呀”一聲地激動得跺起腳。

第二次，小寶弄開一包開奶茶，粉末灑了一地。我一看見又是忍不住跺了兩下腳，高聲喊“你在干什么呀！”

這兩個情境，確實是本能反應(yīng)，因為反應(yīng)一發(fā)出，我立馬覺察到自己反應(yīng)過激會嚇到孩子。

兩次他看到我跺腳、大聲說話后，滿臉霎那間紅通通、害怕地大哭起來。

對孩子反應(yīng)過大的這兩幕，讓我鏈接到自己類似情景的早期記憶。

還記得九歲那年，自己親手做甜品送給媽媽做生日禮物，沒想到花了150分努力，做出來的炸香蕉卻沒有成型。

當(dāng)時媽媽的反應(yīng)很大，說我把廚房搞得一團(tuán)糟，一邊念叨一邊幫我收拾殘局。

爸爸也劈頭蓋腦就教訓(xùn)我，“為什么要做熱氣的東西，自己沒做過就搗亂，以后別再搞這些東西！”

父母負(fù)面評價的反應(yīng)，讓我深深沮喪。好心做壞事、手腳不知道怎么放的窘迫感，多年后想起還揪心。

這一幕，在我幼小的心中，種下了“如果破壞家里環(huán)境、增加父母負(fù)擔(dān)，就是一種罪過”的負(fù)罪感。

而二十多年后的今天，自己對孩子的過度反應(yīng)，仍然喚起了早期經(jīng)歷的相似感受。

尤其在婆家，希望孩子能夠乖巧聽話，擔(dān)心別人覺得我沒教好孩子，給家里添麻煩。

正好過年期間正學(xué)習(xí)林文采博士的《心理營養(yǎng)》視頻課，讓我對自己的反應(yīng)模式有了更深的洞察。

林博士提出人類五大天性：愛的能力、與別人連接、價值感、獨立自主、安全感，這也是孩子成長所需要的心理營養(yǎng)。

如何判斷一個人的心理營養(yǎng)是否不足？

可以問三個問題：

我的情緒穩(wěn)定嗎？

我的人際關(guān)系有障礙嗎？

我會在行為或語言上，傷害自己或別人嗎？

看著這三個問題，我發(fā)現(xiàn)了本能反應(yīng)，源于小時候某些心理營養(yǎng)的缺失，對自己思維、行為模式產(chǎn)生了長久影響。

從小，媽媽如慈母，覺得我笨手笨腳多代勞；爸爸則是嚴(yán)父，稍有錯失準(zhǔn)逃不過他的評判。

由此，青少年時期開始，我情緒易波動，一不高興就浮現(xiàn)在臉上；每當(dāng)犯錯就會自責(zé)不已；對別人的錯失直言不諱，自認(rèn)率真，成長后才發(fā)現(xiàn)，原來帶給別人難堪。

以上種種曾讓我覺得自己情商不足，擔(dān)心被評判，人際交往被動。

直到成為母親，不希望對孩子造成影響，開始走上心靈成長和自我療愈之路，才漸漸覺察、改變，直到如今能如其所是地接納自己、愛自己。

我真不怪父母，早已自我療愈。

明白父母已出盡力氣愛我，無論代勞還是批評，都是出于愛。

只可惜，當(dāng)年他們不曉得“心理營養(yǎng)”是什么，這對一個孩子自我認(rèn)知的影響，如此長遠(yuǎn)且深藏于潛意識。

早期信念帶來的反應(yīng)模式依然不由自主地冒泡。如果不覺察，就會繼續(xù)傳遞給孩子，讓他感到不安。

害怕犯錯，缺乏獨立自主的發(fā)展動力；擔(dān)心犯錯不被愛而退縮；覺得自己笨手笨腳，不敢交朋友……

一想到這里，我背后差點冒冷汗。

幸好，我知道了“心理營養(yǎng)”對孩子的重要性，并且可以有覺知地給予孩子所需要的營養(yǎng)。

同時，我也知道必須先補(bǔ)充自己的心理營養(yǎng)，才有足夠多的愛，給予孩子所需營養(yǎng)。

一個不愛自己、不接納自己的母親，永遠(yuǎn)無法給予孩子充足的心理營養(yǎng)。

感謝自己這幾年學(xué)習(xí)了正面管教和阿德勒心理學(xué)，“犯錯是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會”的積極信念。

讓我無條件接納自己的不完美，讓我成為自己的重要他人，擁抱和療愈了那個處處擔(dān)心碰壁、受人評論的、放不開的內(nèi)在小孩。

如今，我能接納孩子的情緒行為，看見行為背后“我只是個孩子，我需要歸屬感和價值感”的呼喚，讓自己和孩子平和度過成長的風(fēng)浪。

父母若著眼長遠(yuǎn)，養(yǎng)出心理健康、高價值感的孩子，眼下的點滴錯誤，反而是注入心理營養(yǎng)的好時機(jī)。

學(xué)習(xí)心理營養(yǎng)，幫助我覺察：對孩子探索行為帶來的小麻煩，過度反應(yīng)了！

我立刻有意識地改變語言、聲調(diào)，從身體語言開始轉(zhuǎn)回積極引導(dǎo)。

要知道，這么小的孩子，為何一跺腳一聲喊就大哭，非語言信息傳遞出緊張，讓孩子感到恐懼。

我輕輕擁抱起小寶，溫和地說“寶貝對不起，媽媽大聲讓你害怕了，我知道你只是好奇是嗎？”

和顏悅色的共情，讓孩子從大哭到抽泣，我再安慰“沒關(guān)系，我們一起來整理好。媽媽跟你玩掃掃掃?！?/p>

因為近來孩子喜歡拿掃帚，我便投其所好，將注意力轉(zhuǎn)移回有趣的游戲上。

孩子好奇地看著桌子地上的小粉末，我鼓勵他摸摸看再掃走。小寶小心碰、滿手抓，最后開心地邊玩邊掃干凈了。

我才發(fā)現(xiàn)，包裝是孩子自己撕開的，不禁贊嘆“小寶小手巧，竟然自己撕開了，你是想拿來讓媽媽沖水，對嗎？”小寶的好意終于被媽媽發(fā)現(xiàn)了，立刻開懷地仰頭咔咔笑。

這時我再教他，下一次怎樣小心拿好袋子，不會倒灑，他認(rèn)真地看我演示還點點頭。

一開始，我以為孩子搗蛋，真是差點冤枉他了，他只是想靠自己做到，只不過小手控制力度不夠好，才闖了個小禍。

這也是2歲孩子探索行為很可能帶來的意外，小心呵護(hù)好奇心和探索欲，需要父母發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的動機(jī)，并給予克服困難的支持引導(dǎo)。

不久后，孩子自己喝水時，杯子不小心掉了，又灑了一地水。

這回，我在覺知中，看到孩子表情一下子就想哭，立刻溫和地說：“小寶，沒關(guān)系，你是想自己去拿拖把，還是媽媽去拿來？你拖干凈就好了?！?/p>

話沒說完，孩子就屁顛屁顛跑去拿拖把，樂意自己收拾干凈。

可是拖把太大了，他拿得吃力，好幾個來回都拖不干，我鼓勵他“小寶力氣大，再來一遍就行。”

家里大人看見了，也贊小寶真能干！小寶更興奮又賣力地拖到干凈，他由此  相信自己：再來一遍，總可以，我能為自己的行為負(fù)責(zé)任！

看見小寶的進(jìn)步，我也感到自己被療愈了：關(guān)注自己的進(jìn)步，比關(guān)注外在的眼光，更有力量！

臨睡前，我在小寶耳邊給他鼓勵的反饋，肯定他今天的努力和進(jìn)步。

沒想到，聽完他竟然自己拍起小手掌，那個自我鼓勵的樣子，不僅逗笑了我，還讓我感慨：

孩子也是父母的榜樣——

做到，就給自己鼓掌吧！

自我認(rèn)可，翻倍兒自豪！

小禍不要緊，關(guān)鍵是父母的態(tài)度，是積極引導(dǎo)還是嚴(yán)厲教訓(xùn)，是鼓勵自主還是包辦代勞，決定了孩子能否獲得心理營養(yǎng)的滿足。

積極引導(dǎo)和鼓勵自主，才能滿足心理營養(yǎng)的五個天性：

◆ 讓孩子知道：他做的事情，媽媽能看到背后好的動機(jī)，無條件接納他的情緒，感受被愛。

◆ 讓孩子明白：媽媽會陪伴他共同面對困難，保持在一起的連接，擁有“我能夠重新來”的安全感。

◆ 讓孩子體會：我選擇負(fù)責(zé)任就不要緊，總有辦法解決問題，我是能干、有價值的孩子。

我確信：媽媽是孩子的第一重要他人；

媽媽成長，帶來孩子心理營養(yǎng)的源泉。

如今，當(dāng)我用上面三個問題，看評估大寶、小寶的心理營養(yǎng)，還是比較充足的！

這是自我成長、補(bǔ)充自我營養(yǎng)后的結(jié)果。如若不然，孩子將重蹈覆轍經(jīng)歷我曾經(jīng)的低自尊。

孩子的心理營養(yǎng)足不足，父母自身的心理營養(yǎng)狀況是個把脈器。

你也不妨問問自己上門三個問題，找到心理營養(yǎng)補(bǔ)給的提示。

如果你也像曾經(jīng)的我一樣匱乏或迷惑，不妨一起來學(xué)習(xí)林文采博士的“心理營養(yǎng)”課，這里有：成為自己和孩子心理營養(yǎng)師的不二法門！