「和千尋一起看電影」 第54期

電影簡介：

由格雷格·懷特利執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《極有可能成功》，于2015年在圣丹斯國際電影節(jié)上展出，被譽(yù)為“迄今為止，關(guān)于學(xué)校題材最好的紀(jì)錄片”，一所美國高中，一幫普通孩子和一群富有激情的老師，打破124年的教育體制，將學(xué)校變成了另一種模樣。

在一次爸爸參與的家庭聚會中，幾位理工科出身的老爸聊到一個(gè)關(guān)于未來的話題：什么樣的孩子，在AI時(shí)代不會被淘汰？

這個(gè)問題我也很感興趣。眾所周知，十年抑或二十年后,將是人工智能大步向前的時(shí)代，好多工作都會被機(jī)器代替，現(xiàn)如今以工業(yè)化為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教育體系，很可能給不了孩子贏在未來的能力。

那作為家長，我們都很想知道，什么樣的教育，能確保孩子在未來不被淘汰。

這個(gè)問題，也是紀(jì)錄片《極有可能成功》探討的核心。

為了尋找問題的答案，托尼·瓦格納和泰德·丁特史密斯，兩位紀(jì)錄片發(fā)起人深入美國加州圣地亞哥一所特別的學(xué)校：High Tech High。

這所被比爾·蓋茨譽(yù)為 “每個(gè)美國孩子都向往的創(chuàng)新學(xué)?！贝蚱屏?24年來的傳統(tǒng)教育模式，不按加州的課程標(biāo)準(zhǔn)授課，放棄以考試為目的的分學(xué)科教學(xué)體系，跳出只雇傭?qū)I(yè)教師的局限，徹底采用項(xiàng)目制跨學(xué)科方式學(xué)習(xí)。

《極有可能成功》圍繞High Tech High展開，講述了為何要創(chuàng)辦這樣一所與眾不同的學(xué)校、孩子在這所學(xué)校里能夠獲得什么以及這個(gè)學(xué)校所帶給人們關(guān)于未來教育的啟示。

當(dāng)這些內(nèi)容聚焦在一起，“到底什么樣的教育，能確保孩子在未來不被淘汰”的答案漸漸浮出水面。

這部紀(jì)錄片一經(jīng)播出就在教育界掀起了不小的波瀾，同時(shí)也斬獲不少獎項(xiàng)。

它被譽(yù)為“迄今為止，關(guān)于學(xué)校題材最好的紀(jì)錄片”；

《美國獨(dú)立電影專刊》評論它為“所有家長和教育工作者的必修課”；

獲得24個(gè)國際影展獎項(xiàng)，全世界超過2300次公映。

它帶給我的，除了內(nèi)心的震撼之外，還有持續(xù)不斷的思考。我將其中一些有意思的點(diǎn)分享給大家，希望也能帶給你們啟發(fā)……

回答這個(gè)問題，需要穿越到124年前。

124年前，是美國工業(yè)革命的黎明時(shí)期。那時(shí)候大多數(shù)美國孩子還成長于農(nóng)場，工作豐富多樣并可以預(yù)見。

到了1843年，一個(gè)來自馬塞諸塞州的教育家決定訪問普魯士，在那里他見證了一種全新的教育模式。

（圖片源自視頻截圖）

在拿破侖戰(zhàn)爭中遭遇失敗后，普魯士人決定為每個(gè)7到14歲的德國男孩，創(chuàng)立一種新型的教育，目標(biāo)是讓這些男孩能組建更健康、更順從、更有序的軍隊(duì)。

這位教育家將普魯士模式帶回美國后，立即引起了美國工業(yè)革命先驅(qū)者們的重視。

先驅(qū)者們渴望將無組織的農(nóng)場勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)工廠和裝配線工作的訓(xùn)練有素、高效的工人。普魯士模式是最符合這種工廠文化的教育模式，它讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)一套標(biāo)準(zhǔn)化科目，具備成為工人的基本技能。

（圖片源自視頻截圖）

而一百年后，世事不再如此，社會發(fā)生了翻天覆地的變化。

如果說20世紀(jì)創(chuàng)立的經(jīng)濟(jì)，需要大量中等技能的工人，只要會3個(gè)R（讀、寫、算），能跟上簡單的指令就可以。隨著21世紀(jì)的到來，事情再也不一樣了。

1997年5月，IBM開發(fā)的“深藍(lán)”計(jì)算機(jī)經(jīng)過六場比賽，成為世界上首個(gè)擊敗世界象棋冠軍的機(jī)器。2016年3月，谷歌人工智能AlphaGo打敗了世界頂尖圍棋高手韓國棋手李世石，這些信息都在說明一個(gè)事實(shí)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)在往信息經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變必然帶來對人的需求轉(zhuǎn)變。工業(yè)時(shí)代需要的標(biāo)準(zhǔn)流水線工人，會被機(jī)器人取代，而未來需要的人，必須具有機(jī)器所不具備的創(chuàng)新能力。

這意味著，延續(xù)了一百多年的教育體系也將面臨改變。

“我們需要勇敢做出嘗試，找到什么樣的技能，是這個(gè)技術(shù)非凡的社會和未來世界所需要的。”

“打造一個(gè)教育環(huán)境，幫助孩子們理解世界是一個(gè)有趣的地方，他們的工作是去了解它、探索它、改變它，輕輕撥動它。這些技能我還沒有看到計(jì)算機(jī)顯示出過?！?/p>

嘗試和探索信息時(shí)代需要的全新教育模式，就是High Tech High這所與眾不同的學(xué)校的創(chuàng)辦初衷。

High Tech High學(xué)校里有三個(gè)沒有：

沒有標(biāo)準(zhǔn)課程、沒有上下課鈴聲、沒有考試。

（圖片源自視頻截圖）

學(xué)生們第一天來到學(xué)校，站在略顯空曠的教室里，還有點(diǎn)不適應(yīng)，沒有老師站在講臺上傳授知識，也沒有一本可以依托的教材。

只有一個(gè)胖胖的老頭告訴大家，歡迎來到“蘇格拉底討論班”。

在“蘇格拉底討論班”，沒有老師告訴你必須做什么事情，老師只會給一些提示，你需要想出自己要做的事情，老師不會管理每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)步驟。

（圖片源自視頻截圖）

在“蘇格拉底討論班”，你需要跟每個(gè)人說話，大家輪流表達(dá)自己的想法，而不是像傳統(tǒng)學(xué)校那樣舉手回答問題。

老師會拿出一張紙，那上面有很多個(gè)小方格，每個(gè)小方格里有一個(gè)像論文題目那樣的主題，學(xué)生需要做的是隨便挑選出一個(gè)方格，說出你對這個(gè)主題的看法，想說什么就說什么，沒有限制。

在“蘇格拉底討論班”，學(xué)生獲得了獨(dú)立思考和獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會。

與傳統(tǒng)的教育模式不同，High Tech High學(xué)校通過小組項(xiàng)目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是當(dāng)下流行的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

PBL全稱Project-Based Learning，意思是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生為了完成一個(gè)項(xiàng)目，需要整合自己掌握的各個(gè)學(xué)科知識和生活經(jīng)驗(yàn)，與團(tuán)隊(duì)配合來解決各種問題。

（圖片源自視頻截圖）

我覺得它至少有兩個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)：

一 和工作的結(jié)合度很高。PBL教學(xué)基本上都是以現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓學(xué)生借助生活中的各種資源進(jìn)行問題探索，這和以前只要求掌握具體知識的教育完全不同。

經(jīng)過PBL教學(xué)的孩子，進(jìn)入職場后適應(yīng)能力更好，因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)的很多東西，背景也好、解決問題的方式也好，與工作是相通的。比如，當(dāng)一個(gè)人在工作中負(fù)責(zé)某個(gè)項(xiàng)目，他需要懂得：做什么、有什么資源做、什么時(shí)間完成。而這樣的項(xiàng)目思路，在PBL學(xué)習(xí)過程中孩子就已經(jīng)習(xí)得了。

二 能培養(yǎng)很多軟實(shí)力。比如溝通協(xié)作、解決問題、感受力、耐力、信心、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，一個(gè)名叫莎曼莎的女孩給我留下了深刻印象。莎曼莎剛到學(xué)校來的時(shí)候很害羞，是個(gè)非常懼怕和人打交道的孩子。

（圖片源自視頻截圖）

她所在的項(xiàng)目小組，要根據(jù)學(xué)習(xí)的知識排演一場關(guān)于巴勒斯坦的戲劇。作為導(dǎo)演，莎曼莎必須嘗試突破內(nèi)心障礙，和小組里的其它成員不斷溝通、交流，布置舞臺，甚至做鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣的演講。

（圖片源自視頻截圖）

整個(gè)過程給莎蔓莎帶來了很大變化，期末的總結(jié)會上，莎曼莎完全變成了另一個(gè)人，她不再是當(dāng)初那個(gè)在課堂上說一句話都會臉紅，會惶恐不安的小女孩。

如今的莎曼莎渾身散發(fā)出自信地光芒，站在臺上，大方地講：“我覺得讓自己微笑是件很棒的事?！?/p>

（圖片源自視頻截圖）

讓我們回頭看看，孩子在High Tech High里獲得了什么呢：

獨(dú)立思考和表達(dá)的能力、溝通協(xié)作能力、解決問題的方法、感受力、耐力、信心、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及等等。

這些能力有可能在未來給他們帶來比方程式和微積分更大的影響。

這也是紀(jì)錄片名字“極有可能成功”的由來，影片的發(fā)起者們認(rèn)為，更早掌握工作技能和擁有更多軟實(shí)力的孩子，在未來社會更容易獲得成功！

最后讓我們來展望一下，面向未來的學(xué)校應(yīng)該是什么樣？

哈佛大學(xué)Howard Gardner教授認(rèn)為，面向未來的學(xué)校就像兒童博物館，教室里給孩子上課的應(yīng)該是各行各業(yè)真正的專業(yè)人士，他們可以帶著孩子們一起探索真實(shí)世界，解決真實(shí)世界的問題，讓孩子們從專業(yè)人士那里學(xué)到真正實(shí)用的知識和能力而不是應(yīng)對考試。

沒有書面綜合測試和期末考試的High Tech High踐行了這個(gè)認(rèn)知。

（圖片源自視頻截圖）

High Tech High沒有考試成績可以向家長報(bào)告，孩子們的成果都在每年一度的“展覽之夜”里展出。

展出的內(nèi)容各式各樣，有孩子自編自演的戲劇，也有他們親手制作的復(fù)雜齒輪機(jī)械裝置，還有一些自制的書和畫。

“展覽之夜”對全社區(qū)開放，不僅是家長，其它有興趣的人士都可以參觀，為此，孩子們充滿了熱情，他們希望自己主導(dǎo)的項(xiàng)目能以最完美的形式展現(xiàn)在世人面前！

你真的很難想象，那些疲于應(yīng)付考試的孩子，在為自己喜愛的事情努力時(shí)，是那么具有主動性，看他們充滿熱情和自信地講解自己的項(xiàng)目，我忍不住去思考，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力的真相到底是什么。

一個(gè)負(fù)責(zé)齒輪機(jī)械裝置某個(gè)部件的男孩，為了完成任務(wù)，通宵達(dá)旦地努力，最終還是失敗。但失敗后他又反思，在老師的幫助下，重新獲得成功。這個(gè)動力是由內(nèi)而外的，沒有人去強(qiáng)迫他鞭策他做。

（圖片源自視頻截圖）

那么，這些忙著做項(xiàng)目的孩子在學(xué)科學(xué)習(xí)上又完成得怎么樣呢？

High Tech High用了兩個(gè)數(shù)據(jù)來說明他們的成功，一個(gè)是High Tech High學(xué)生的平均成績比地區(qū)平均水平高出10%，另一個(gè)是High Tech High學(xué)生的大學(xué)錄取率是98%。

（圖片源自視頻截圖）

我想這些足以給我們啟示，面向未來的教育應(yīng)該是什么樣的教育。

在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)之外，孩子需要了解真實(shí)的生活，于不確定中，自行探討、尋找各種可能性。孩子們還需要在獨(dú)立思考和合作實(shí)踐的過程中，找到自己的動力，塑造終生學(xué)習(xí)能力。這其實(shí)就是機(jī)器和人的區(qū)別，面向未來的教育，是培養(yǎng)人的教育。

正如“一土學(xué)?！眲?chuàng)始人李一諾所說：

教育的本質(zhì)在于人，人世間再沒有比“讓人成為人”更深刻、更宏大的課題了。

看完紀(jì)錄片，為High Tech High創(chuàng)新教育方式感嘆的同時(shí)，我也感受到High Tech High學(xué)校采用的PBL教學(xué)方式，其實(shí)是可以運(yùn)用到家庭教育中去的。

正好今晚在陪千尋玩一個(gè)叫“螞蟻工坊”的桌游，整個(gè)游戲過程其實(shí)就是一個(gè)項(xiàng)目完成的過程，孩子需要發(fā)揮自己的創(chuàng)意去思考、嘗試，并試著實(shí)現(xiàn)自己的解決方案，內(nèi)涵和PBL教學(xué)一模一樣。

我們平時(shí)可以多陪孩子玩一些類似的游戲，甚至自己設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目式的親子活動。比如，之前我和千尋玩過的一次項(xiàng)目式游戲，項(xiàng)目目標(biāo)是：做個(gè)飛機(jī)。我們一起琢磨完成項(xiàng)目需要什么材料、如何實(shí)施。

下面就是孩子為主我為輔，利用家里廢棄的彩色泡沫塊和磁鐵做的小飛機(jī)。

千尋在思考飛行動力的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們家現(xiàn)有材料很難搞定電力或者油動力，最后她想到了利用磁鐵同極相斥的原理，我覺得非常有創(chuàng)意。這個(gè)idea不是一開始就有的，它是孩子在項(xiàng)目完成過程中，自主思考和實(shí)踐的結(jié)果。

大家可以看到，“做個(gè)項(xiàng)目”關(guān)鍵之處并不是“項(xiàng)目”本身多復(fù)雜，多少人參與，而是要有“做項(xiàng)目的思維”，只要將“做項(xiàng)目的思維”傳遞給孩子，不就是把High Tech High的教學(xué)精髓搬回家了嘛。

總之，我從片中收獲的啟發(fā)挺多的，打算日后細(xì)細(xì)琢磨，和孩子一起慢慢實(shí)踐。

不知道大家看完之后有什么感想呢？也期待在留言區(qū)看到你們的思考?。海?/p>