回復片名有汁源

金秋送爽的九月，又是新學期的開始。無論你現(xiàn)在是否還是學生，回想起校園的生活，總有一個人一直停留在你的記憶里。

這個人不是你的父母，卻總以一副嚴肅的面孔，教育你。

這個人不是你的同學，卻在你最迷茫的時候，給予你安慰。

這個人，是老師。

我們從上學的第一天開始，記住的第一個名字，就是老師的名字。

還記得小時候的自己淘氣貪玩，天都黑了還不回家，卻總能看到老師辦公室還未熄滅的燈光。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，在這個特殊的節(jié)日，口袋貓想用一部電影來致敬老師。

電影《放牛班的春天》，拍攝于2004年。關于這部電影，更多人第一時間想到的是它的音樂。

電影中，馬修老師帶領這群孩子組成合唱團，共同完成的這首合唱曲，至今仍然感動著我們。

1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家馬修來到了一間外號叫“塘底”的男子寄宿學校當助理教師。學校里的學生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。 馬修決定用音樂來改變這種狀況。他組建合唱團，想打開學生們的心門。與此同時，馬修發(fā)現(xiàn)了皮埃爾的音樂天賦，單親家庭出生的皮埃爾性格敏感孤僻，馬修在與皮埃爾母親的接觸中，關系變得微妙起來。

影片采用回憶的敘述方式，通過馬修的一本日記，帶我們重回到初次與這群孩子相遇的場景。

“塘底”“放牛班”這是中文翻譯的名詞。很貼切的概括了這個學校里的學生。很顯然，他們自由散漫，是一群被“放養(yǎng)”的小孩，在校長的眼里，也是被“放棄”，“無可救藥”的孩子們。

這群孩子缺少父母的關心，又處在叛逆的時期，越是不讓他們做什么，他們偏要和你對著干。馬修剛來學校，就遇上了這群孩子的惡作劇，在學校擔任多項職務的馬克桑斯先生被打傷了頭部。

校長顯然對這樣的行為已經司空見慣，他命令馬修前去敲鐘，通知這群孩子集合。這是馬修第一次與他的學生見面，馬修有些緊張，局促不安的看著這群孩子。

校長猜到不會有人自首，他給了馬修花名冊，讓馬修隨機挑一個名字，被念到的人要接收懲罰。馬修顯然第一次見這樣的懲罰方式。

在這個學校，校長和老師對待孩子的方法就是懲罰。不管是不是這個孩子犯的錯，先抓起來關禁閉。用武力手段來威懾這群不服管教的野孩子。而這樣做的后果卻適得其反，學生們的怨恨與日俱增，與老師的對抗絲毫沒有停止，反而愈演愈烈。

馬修是無法接受這樣的教育方式的。他嘗試用另一種方式來接近學生。

學生們對新來的馬修充滿著敵意，他們搶馬修隨身帶的包，教室里亂作一團，招來了校長。這群小孩以為馬修會關他們禁閉，但是馬修卻打馬虎應付校長。孩子們都吃驚馬修為什么會這么做，只有馬修知道，這群孩子本質上并不壞，他們只是需要有人關注，有人認同。

音樂可以拉近人與人之間的距離。馬修決定重新拿起樂譜，通過組合唱團的方式，與這些小孩關系更近一步。

同學中有一位少年，名叫皮埃爾，他總是用惡作劇的方式挑釁校長的權威，他也不愿意和馬修走近，對馬修一直保持距離。

馬修籌備合唱團的時候，皮埃爾正在接受處罰，他偷偷的看到了合唱團正在進行排練。皮埃爾想要加入，卻礙于面子，不知道怎么跟馬修開口。大家排練結束的時候，皮埃爾一個人在教室里哼唱。馬修看到了這一幕，但是皮埃爾傲嬌的不愿意承認。

馬修明白皮埃爾對母親的怨恨，使得這個孩子性格孤僻不好相處。用馬修自己的話說，他在之后的日子里成功的“馴服”住了他的新學生，并且打開了皮埃爾的內心。

在馬修的眼中，每一個孩子都不應該被放棄，皮埃爾過人的音樂天賦不應該被埋沒，這個少年需要有人指引未來的方向，而馬修所做的一切，也真的改變了皮埃爾的一生。

老師在我們的印象里，大多扮演著不茍一笑的角色。片中的校長，嚴肅甚至有些冷血。

校長居高臨下的看著新來的馬修老師。這個鏡頭用一種仰視的手法，搭配冷色調的畫面，給人一種壓迫感。校長就是這間學校的權威所在，這是影片開頭馬修第一次見到校長，很顯然對于這個新來的老師，校長想要立個“下馬威”。

馬修組合唱團的事情，校長是完全不贊同的。這有背離他的管理方式。他所管理的學校必須是嚴要求，高標準，一切都必須按他的方式來。在校長眼里這群孩子只會調皮打鬧，教孩子唱歌實在是愚蠢的行為。

在“塘底”的教育者們還自有一套評分標準。

測試的名字五花八門，目的就是要把孩子分成7個等級。分別是：正常，尚可，危險邊緣，輕微，中等以及深度障礙。最后是，白癡。如果用我們觀眾的眼光來看，這套測試完全沒什么科學依據(jù)。而且，僅僅靠做幾道題就把人劃分成“三六九等”，明顯是有著歧視的意味。

校長不把學生當做“人”來對待，孩子自然對這樣的不公平發(fā)出抗爭?！疤恋住钡膯栴}少年們，其實本質都不壞，只不過在校長的強壓之下，孩子用無聲的抗爭來宣泄著不滿。馬修意識到了這點，他反對以暴制暴，他明白對待學生必須要站在與學生平等相待的基礎上。事實也印證了，馬修的觀點是正確的。

從最初給馬修起外號，偷馬修的樂譜，起哄打鬧給馬修找麻煩。再到之后和平相處，一起為了音樂去努力，形成密不可分的關系。馬修與學生之間，超越了師生的感情，更像是朋友，無話不談。

馬修被迫離開學校，孩子們無法下來送別，他們疊滿了一個又一個紙飛機，上面寫著送別的話。短短的幾個字，包含著對馬修的不舍。這段回憶，成為了“塘底”學生們一生難以忘卻的記憶。

孩子們揮舞著一雙雙稚嫩的小手與馬修告別，歌聲響起，那段一起相處的歡樂時光，一幕幕浮現(xiàn)在眼前。孩子們應該是害怕看到馬修遠去，也許這時候的他們已經哭成了淚人，但他們不愿意讓馬修看到，他們希望在這個老師的心中，依然是歡樂開心的模樣。

馬修初來學校的影調是陰森冰冷的，背景樂是詭異恐怖的。但到離開學校的時候，整個學校被溫暖的日光籠罩，伴隨著孩子們悠揚的歌聲。

是馬修帶來了“陽光”，照亮了“塘底”。也是馬修，用音樂“照亮”了孩子們的內心。如果之前的學校所處在寒冷的“冬季”，那么現(xiàn)在，他們聞到了“春天”的氣息。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?/span>

從古至今，老師像是人生路上的領路人，告訴我們是非，解決我們的疑惑。在老師的口中，是源源不斷的知識，我們通過老師的言傳身教，學會了做人的道理，認識了萬千世界。

老師的一言一行，會改變一個人的思想，他對生活的態(tài)度。這樣偉大的職業(yè)，需要更多熱愛教育，用心去對待學生的人加入。

我們祝福老師，送上一聲問候，也許只是為了迎合教師節(jié)的來臨。但老師的付出卻是一年四季，從未停止。

不要只在節(jié)日的時候想起自己的老師。抽時間給老師打個電話，送上幾句貼心的話。

其實，老師并不求你大富大貴，只要還有這份牽掛的心，就足夠。