鄧超憑借一己之力把“伐木累”一詞

進(jìn)行了大范圍英語漢化推廣

也成功把自己塑造成一枚英語“逗比”

被家人和網(wǎng)友各種調(diào)侃。

前兩天孫儷發(fā)了一條微博，是兒子分別用中文和英文為爸爸媽媽寫的一段話。

鄧超兒子“坑爹”的能力超強(qiáng)，并且實力碾壓他爸的英語。但也有眼尖的網(wǎng)友在給媽媽的英語紙條中發(fā)現(xiàn)了一個錯誤單詞，把every拼寫成了evrey，不仔細(xì)看真得看不出來。

與此同時，這樣一個評論也引起了大家的討論。大致有三種態(tài)度：

慈母型：孩子才6歲，不要太苛刻。

嚴(yán)父型：發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正是應(yīng)該的。

姨母型：小范圍拼寫順序/文法錯誤不影響閱讀。

這三種說法都有各自的道理?，F(xiàn)在粒粒想請問大家一個問題，你如何正確拼出every這個單詞？我想很多人像我一樣e-v-e-r-y 一個個字母機(jī)械地背出來。

試想你如果沒有背過這個單詞，該怎么拼呢？英語母語的孩子會用自然拼讀的方法，先sound it out，再spell it out。鄧超的兒子應(yīng)該就是這種方式。他不是一個個字母“背”錯了，而是“拼”錯了。

值得一提的是，在孩子初步掌握了自然拼讀的情況下，對部分單詞看詞能讀，聽音能寫。根據(jù)every的讀音進(jìn)行拼寫，很多孩子會拼寫出：evry，evray，evri，evrey……（后面會具體說明原因）。

為什么學(xué)了自然拼讀還會出現(xiàn)這些拼寫錯誤呢？ 這里需要強(qiáng)調(diào)一下“音節(jié)”的作用。

什么是音節(jié)？

音節(jié)（syllable）是聲音的最小單位，一個單詞中可以包含1個或多個音節(jié)。

為什么要學(xué)音節(jié)？

了解了音節(jié)，實際上是了解了單詞的結(jié)構(gòu)。正確劃分音節(jié)，能夠幫助孩子把單詞的發(fā)音和重音讀準(zhǔn)確，當(dāng)聽到聽到一個單詞時，根據(jù)音節(jié)拼寫更準(zhǔn)確，同時再運用音節(jié)去檢查讀音。

怎么劃分音節(jié)？

單詞是由音節(jié)組成的，單詞的每一個音節(jié)中應(yīng)該包含至少1個元音。這個元音可以是單元音（Monophthong）、也可以是雙元音（Diaphthongs）。

輔音不能作為單獨的音節(jié)

孩子剛開始學(xué)自然拼讀的時候，老師為了讓孩子有意識地把音拼出來，會用非常慢的語速分解單詞，如：c-a-t，但這不是3個音節(jié)，而是1個音節(jié)。要是把輔音發(fā)得很重，就變成“可愛特”啦。

元音的數(shù)量即音節(jié)的數(shù)量

通常情況下：一個單詞有元音，就有幾個音節(jié)。即：單詞有一個元音，就有一個音節(jié)；有2個元音，就有兩個音節(jié)……以此類推。

元音字母不等于“元音”

元音字母和元音是兩個很容易混淆的概念。 說得通俗一些，元音字母只有5個，但元音有20個。

單元音（monophthong）：共12個，其中5個長元音7個短元音。單元音并不代表單個元音字母。粒粒做了下面的圖表，列出了所有發(fā)12個元音的字母和字母組合。

雙元音（diaphthongs）：8個，分別是以[?]結(jié)尾的集中雙元音（centring）和以[i][u]結(jié)尾的閉口雙元音（closing）。

無論是單元音，還是雙元音，都只能算作一個元音。

半元音y，w

半元音y，w出現(xiàn)在單詞開頭時做輔音。w不能單獨發(fā)元音， y可以單獨發(fā)元音[i]和[i：]，發(fā)元音時可作為獨立的音節(jié)。如li-ly，就是兩個音節(jié)。

不發(fā)音的e

e在詞語末尾常常不發(fā)音。不發(fā)音的e是不能算作元音的。比如我們常見的CVCe單詞只有一個音節(jié)。

有孩子把它劃分成雙音節(jié)CV-Ce，這樣就會出現(xiàn)拼讀錯誤。它跟CVC的區(qū)別不僅僅在于最后拼寫多了一個e，更重要的是這個e使得前面元音字母不再發(fā)短元音，而必須發(fā)長元音（也就是我們常說的字母音）。

由于e的這個特點，它又被小朋友稱之為“Bossy e”（不講理的e），需要單獨掌握這個拼讀規(guī)律。

鄧超兒子拼錯算一種高級錯誤

every的第二個e是不發(fā)音的，所以只有兩個音節(jié)，可劃分為ev-ery 。 當(dāng)聽到它的讀音后，極有可能拼出ev-ry或者ev-rey。鄧超兒子的這個錯誤可謂很“高級”了。

發(fā)現(xiàn)孩子拼錯了之后，我們可以給一些指導(dǎo)，ev-rey中的ey是字母組合發(fā)長音[i:],單詞重音放在后面，讀出來是[ev?ri:]，孩子一聽就知道錯了。這時候再告訴他單詞里有一個偷懶不發(fā)音的e就更容易記住了。

到底該不該糾正拼寫錯誤？

我們漢語寫作初期，不會的字要用拼音代替，英語也是如此的，盡管都是字母符號，但對于mum和everyday是不同的要求，前者是應(yīng)該會寫的，后者能認(rèn)讀即可。在“spelling-words-well”單詞拼寫網(wǎng)站中按年級列出的拼寫清單（文末領(lǐng)?。琫very是美國二年級拼寫單詞。對于一些“難度超綱/超齡”的詞語可以等到適齡的時候再去糾正。

就一個六歲的英語非母語學(xué)習(xí)者來說，正處于英語寫作的初期，比起書寫的準(zhǔn)確性，更重要的是表達(dá)的意愿，用文字或符號表達(dá)真實的感受，正如很多網(wǎng)友所說的“不影閱響讀”已經(jīng)非常不錯了。