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一禾的博客 近日，參加了一個(gè)有關(guān)教師職業(yè)倦怠與職業(yè)幸福的研討會(huì)。在聽到的幾個(gè)報(bào)告里，有個(gè)別教授、專家關(guān)于教師職業(yè)幸福感的意見，實(shí)在太高深，太神秘，也太玄虛；讓普通教師覺得高不可攀甚至不知所云。 筆者憑個(gè)人的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此的看法很簡單，就一句話：愛上了才會(huì)幸福。 專家無需神秘、玄虛了教師的職業(yè)幸福，其實(shí)，任何行業(yè)的人都有職業(yè)倦怠或幸福之別。教師的職業(yè)幸福感與其他職業(yè)的幸福感固然有所不同，但本質(zhì)上一樣，而且都應(yīng)該從屬于人生與生活的幸福。如果一個(gè)人感到自己的生活與人生枯燥乏味、了無趣味，那怎會(huì)有什么職業(yè)幸福感？他感受最多的也許只有職業(yè)帶來的身心疾患而已。因此，教師的職業(yè)幸福感首先是取決于教師作為一個(gè)生命個(gè)體的人生與生活幸福，其次才是他的職業(yè)生涯中享受到的幸福。 作為一個(gè)生命個(gè)體的人生與生活幸福感如何獲得？如題，愛上了才會(huì)幸福。愛情、友情、事業(yè)、家庭等諸多方面所感受到的幸福莫不如此，無不緣于深深的“愛”。熱戀中的情人，嚴(yán)寒酷暑中不厭其煩地反復(fù)“壓馬路”，卻依舊感到愛情的喜悅幸福；為朋友的事情不辭辛苦、操勞奔波，甚至“兩肋插刀”亦無憾，是因愛朋友而幸福著；鐵人王進(jìn)喜冒生命之危險(xiǎn)跳進(jìn)油井里制噴，說“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”，這是他事業(yè)的幸福；悶熱的廚房里，妻子在臨火煮飯，丈夫揮汗弄衛(wèi)生，都無怨無悔地操勞，是一種實(shí)實(shí)在在的家庭幸福。以上種種幸福，如果不是因?yàn)?SPAN>“愛上了”，則將都是苦楚難耐的事！而沒有這些“愛”的人，也許根本無法體會(huì)到他們的幸福。所以，愛上生活，愛上生命，你才幸福。 教師職業(yè)幸福感又特殊在哪里？教師有無職業(yè)幸福感，關(guān)鍵取決于自己是否“愛上了”教師這一職業(yè)。愛上了就會(huì)幸福，不愛就無奈，就倦怠，就痛苦。如此而已。教師理當(dāng)“愛上”職業(yè)中的哪些方面？其實(shí)，就是那些看似俗氣、常被人誤解甚至為某些人所不齒的“老話”——敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，熱愛教書育人這個(gè)活。我想，缺少了這幾方面的愛，鬼才相信你的職業(yè)幸福感！鑒于這個(gè)想法，我總是希望那些準(zhǔn)備入職教育的年輕人反復(fù)確認(rèn)自己是否真的愛教師這個(gè)職業(yè)，愛上了就做教師，不愛趁早別處求職，否則會(huì)郁悶一輩子。對(duì)于已經(jīng)在教育上做了三五年甚至十年的教師，幾經(jīng)努力，多種嘗試，就是無法愛上教師這一職業(yè)，一直在痛苦中掙扎，那還是趕緊離職另謀他路為好，這對(duì)于自己是解脫，對(duì)于學(xué)生來說也是一種負(fù)責(zé)。 一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先是個(gè)愛生活、愛生命的人，然后一定是個(gè)愛教師職業(yè)的人。只有這樣的人，才會(huì)真正“愛上”教育這片沃土，然后才會(huì)繼續(xù)深愛下去，并在生命歷程和職業(yè)生涯中追求不止，樂此不疲，幸福滿滿。 雨后漫步校園，見草木蔥蘢，滿眼是活潑的綠，讓人欣喜于花草的生機(jī)活力。猶如園丁的一枚教師，走在校園里的我正享受著居家般的幸福。（程騫） 2015-8-11 互聯(lián)網(wǎng)+教育≠好教育 “互聯(lián)網(wǎng)+”熱風(fēng)勁吹，教育行業(yè)也迎來了新時(shí)代。這一兩年來，很多媒體都展示了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來蓬勃發(fā)展的生動(dòng)畫面，引發(fā)了教育界和輿論的高度關(guān)注。 但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是“好教育”嗎？ 直接觸發(fā)筆者對(duì)此冷靜思考的是最近的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)。此活動(dòng)中，辱蒙重用，筆者被選為評(píng)委和小組長。但在評(píng)課中，屢屢失望，好課太少。給人普遍感覺是，很多課就是為錄課而制作，為曬課而上網(wǎng)，只是應(yīng)付差事，不自然，不得體，不實(shí)用，徒有互聯(lián)網(wǎng)和“曬課”的形式而無真正的精彩課堂。究其原因，就是沒有合理地利用互聯(lián)網(wǎng)較好地教授課堂內(nèi)容。最近一年來，也觀摩了一些“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的其它活動(dòng)，很多也不盡如人意。發(fā)現(xiàn)形式是變了，新了，但所展示的教學(xué)思想是舊的，教學(xué)效率依然是低的，給人感覺是“新瓶裝舊酒”。難道“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是這樣的嗎？這與學(xué)者的設(shè)想以及我個(gè)人理解大相徑庭。筆者于是深思：互聯(lián)網(wǎng)+教育≠好教育。 什么是好教育，好教育具備哪些要素？要想有好教育，關(guān)鍵取決于“教育”自身，而不是“互聯(lián)網(wǎng)”這一工具。猶如是否是美玉，不取決于盛它的盒子一樣。好教育，必須有科學(xué)的教育思想，正確的教育觀念，合乎規(guī)律的教書育人理念，最后是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟx擇。在筆者看來，“互聯(lián)網(wǎng)”是手段，是工具；“教育”是內(nèi)容，是目的；“好教育”就是科學(xué)合理的教育，是符合人的發(fā)展和時(shí)代要求的教育，是高效且被學(xué)生容易接納的教育。 互聯(lián)網(wǎng)是好東西，是好工具，教育從不排斥先進(jìn)的手段和工具。就如三次工業(yè)革命必須依賴科技進(jìn)步一樣，教育也需要依靠先進(jìn)的載體和媒介?；ヂ?lián)網(wǎng)就是當(dāng)下最先進(jìn)、最好的媒介。但好教育不是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的簡單組合或者是粗糙、粗淺地結(jié)合，而應(yīng)該是一種有思想、有效率、符合科學(xué)與教育規(guī)律的高度與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合的教育。其中最主要的是教師的能動(dòng)性因素，沒有優(yōu)秀教師的參與，僅憑商家一己之力，怕是難以制造出優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品，換言之，優(yōu)秀教師是決定 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”質(zhì)量的關(guān)鍵與核心因素。 所以，我們不要本末倒置。要始終明白：互聯(lián)網(wǎng)是媒介，是技術(shù)；教育才是其內(nèi)核。切忌得魚忘筌，為工具而工具，為技術(shù)而技術(shù)，那就走上了新的形式主義。正確的做法應(yīng)該是，恰當(dāng)?shù)亟柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)去更好地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)的職能是為教育的高效、廣泛化和個(gè)性化的實(shí)施服務(wù)，她與教育是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。當(dāng)然最終的被服務(wù)者是學(xué)生，學(xué)生能否樂于接納和接受的效果是檢驗(yàn)這個(gè)“＋”是否成功的唯一標(biāo)尺。 總之，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，改變和超越原先的教學(xué)常態(tài)，用技術(shù)大力提高教學(xué)效率，尤其是促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，這不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育形式的不足，還可以帶來學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)更加有選擇性、針對(duì)性和效率性。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義之所在，這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才是好的教育。 2015年5月20日初稿 2015年8月10日刪改 即將迎來新生，我們的功課做好了嗎 朋友的女兒開學(xué)后要上高中了，要我?guī)兔x個(gè)合適的班主任，我們這里這不算違規(guī)我自然答應(yīng)。跟孩子一交流才知這任務(wù)不好完成，她要求高著呢。除了看班主任所教學(xué)科、帶班風(fēng)格等常規(guī)要素外，還要求班主任不能土氣，不會(huì)罵人，要談吐不凡，氣質(zhì)高雅，穿著講究點(diǎn)，最好是“高大上”類型的。乍一聽孩子要求很奇葩，但仔細(xì)一想人家要求在理。 現(xiàn)在的孩子膽子大，想什么說什么，讓人一喜；更可喜的是，如今的學(xué)生眼界開闊、思維活躍，對(duì)選擇老師有自己的“審美判斷”了。但，這對(duì)我們老師來說，豈不是很難滿足的要求？ 看來，要適應(yīng)學(xué)生要求，新時(shí)代老師尤其是中小學(xué)教師還真得不斷提升自己，完善自己，緊跟時(shí)代節(jié)拍，順應(yīng)時(shí)代潮流。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生喜歡與崇拜的老師不只是講得好，做得好；還得會(huì)穿，會(huì)說，有氣質(zhì)。教師需要傳統(tǒng)的實(shí)功，還要有點(diǎn)“虛功”；要講內(nèi)功，也要有“外功”。其實(shí)，虛功不虛，虛功做實(shí)就是好教育，“外功”做好更會(huì)贏得學(xué)生。這虛功、外功自有其育人價(jià)值和意義。由朋友女兒的話，筆者得到啟發(fā)，認(rèn)為下面兩點(diǎn)“外功”至為重要。 其一，衣著上適當(dāng)講究，不能不修邊幅了。教師的衣著當(dāng)然要符合身份，要得體，但這不意味著守舊，除了樸素大方，干凈整潔，不妨也鮮亮點(diǎn)，有些時(shí)尚元素。顏色別總是灰土土的，樣式別總那么老舊單一。男教師春秋天穿西裝最好系上漂亮的領(lǐng)帶，女教師夏天就該穿上漂亮裙子，別總是“一身藍(lán)裹個(gè)嚴(yán)”。適當(dāng)講究穿著打扮，是美給自己，更是美給學(xué)生；是尊重自己，也是尊重學(xué)生。外表美產(chǎn)生的愉悅才會(huì)帶來內(nèi)心的愉悅感，這對(duì)學(xué)生也是一種美育，誰說不是育人呢。與此相關(guān)的是教師的發(fā)型，首飾等也要適當(dāng)注意。教師不是時(shí)裝模特，自然不能時(shí)尚到引領(lǐng)潮流地步。但男教師不修邊幅，衣服皺巴不整，扣子脫落或系錯(cuò)位而不自知的情況是絕對(duì)不好的。教師到底如何穿著合適，與自己年齡、身型等有關(guān)，也與學(xué)生年齡、地域習(xí)俗等等有關(guān)，看來也需“因地制宜”，因人而異。 其二，言談舉止要朝著文明、高雅發(fā)展，不要粗鄙俗陋。教師應(yīng)把自己最美的一面展示給學(xué)生，時(shí)刻注意言行之美。大部分老師言談舉止未必不當(dāng)，但還達(dá)不到雅致美、文明美。少數(shù)老師過于不拘小節(jié)，蠻不在乎，言談舉止顯得大大咧咧，粗粗拉拉，與文明不協(xié)調(diào)，與高雅不沾邊。我們教師的一笑一顰，一舉手一投足，說不定就是孩子的效仿“榜樣”，尚且言行之美原本就是師表的重要內(nèi)容。上個(gè)世紀(jì)七八十年代，經(jīng)?？吹接薪處煯?dāng)著學(xué)生面吸煙或酒后進(jìn)教室等現(xiàn)象，甚至偶爾見到某老師板著腳丫子跟學(xué)生談話，如今這些陋習(xí)早已見不到，這是社會(huì)的進(jìn)步，也是教師群體形象邁入文明的標(biāo)志。但，教師一時(shí)言行“失態(tài)”現(xiàn)象仍然可見，尤其是在生氣的時(shí)候。教師生氣也正常，但得理智，控制好情緒，管控好言行，切忌咬牙切齒、目露冷光，甚至揮舞拳頭。這會(huì)令教師斯文掃地，顏面盡失，自毀形象。要求教師溫文爾雅，友善可親，但不是道貌岸然，而是通過內(nèi)修提高綜合素養(yǎng)，讓自己師德高尚、“師表堂堂”。 2015-7-31 |
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