語文學得好不好，關鍵看作文。

拿中考語文來說，大作文60分，小作文一般也有10分，滿分150分得試卷，光作文就占了70分了。語文要得高分，少不了要提高寫作能力。

寫作文，自然是有技巧的。但現在新課標并不建議老師把作文技巧灌輸給學生，一則因為限制多了，學生無從下筆，鼓勵學生多寫、寫真實是當務之急；二則因為，強把作文理論裝到學生的腦子里，也不見得能給學生寫作能帶來什么幫助。

但寫作的理論知識真的沒有用嗎？

當然是有用的，關鍵是如何用學生能夠接受的方式教給他們。

被稱為“一代中國人的眼睛”、“文壇的常青樹”的臺灣散文大家王鼎鈞先生于20世紀八十年代初期創(chuàng)作了一本暢銷臺灣、香港的寫作指導書——《作文七巧》。在書中，王先生以通俗的筆法，輔之以詳盡的事例，生動地介紹了寫作的七種技巧。我覺得可以作為學生學習寫作技巧的啟蒙書。

記敘：直敘和倒敘

通常，我們都是用記敘的文體來寫人記事。何謂“直敘”？

王鼎鈞先生在書里表述得很清晰：

“我們記下我們所發(fā)現的動靜常變今昔表里。我們賴視覺聽覺觸覺味覺嗅覺及心靈思想發(fā)現它們。發(fā)現的過程占一段時間，我們先發(fā)現什么，后發(fā)現什么，有個先后的次序。文章按著這個次序寫，就是直敘。”

比如說寫人的時候，我們會根據自己的感官觀察，按照順序來寫。在《鳳辣子初見林黛玉》這一課中，作者先寫熙鳳的出場時，想先寫王熙鳳的聲音、再寫外貌、然后寫動作言行，是符合人的觀察順序的。

直敘是最常見的寫法，但也是最難的一種寫法。文章若是被說成是“平鋪直述”，是一種很嚴厲的批評。那么，如何才能讓直敘變得生動呢？

一則是在選材時盡量選擇事情本身比較生動的，若是選材很平淡，巧婦也難為無米之炊啊！二則是需要注意文章的起落、詳略和表里。

起落就是文章帶給讀者反應的強弱，好的文章應該有“起”也有“落”。比如說《刷子李》這一課，一開始寫刷子李的刷墻技藝高超是'起'，徒弟看到刷子里身上有白點時是“落“，最后發(fā)現白點是抽煙時燙的洞時又是“起”，起落之間，給讀者帶來了更多的懸念和驚喜。

詳略，就是寫人記事要有側重點，不能每一個環(huán)節(jié)的內容都“平均”。詳略安排，在下筆之前就要想清楚。假如我們要想寫一篇《難忘的一件事》，選材是“考試考砸了，回家后父母并沒有責備，而是鼓勵了自己，給了自己信心”，那么考試過程中就不應該費筆墨，拿著試卷回到家時心里所感，父知道成績后的反應，應該要多下工夫。

表里，聽起來有點復雜，但其實很好理解?！杜R死前的嚴監(jiān)生》中的嚴監(jiān)生臨死前一直不肯咽氣，只伸出兩個手指頭，身邊的人猜了很多次，也難明其意，最后還是嚴監(jiān)生的老婆趙氏懂他，原來嚴監(jiān)生是看到床頭點了兩莖燈草，怕費了油，吊著一口氣就為這事兒呢！當然，這些都是表面，“里子”里，作者就是在寫嚴監(jiān)生“吝嗇”呢！好的文章，往往人中見性、景中見情、事中見理，處理好了表里的關系，敘事的情節(jié)才更生動、文意才更深刻。

倒敘，和直敘是個“死對頭”。直敘按照時間的先后，倒敘就偏偏要把后發(fā)生的放到前面。那么，為什么要這么做呢？一般是為了讓平淡的題材變得更生動，有時候，也是為了讓情節(jié)更加吸引人。比如文章《梅花魂》，幾乎全文都是采用倒敘的形式，使得文章更加富有懸念。

抒情

我們常說，文章要富有感情。抒情的技巧在文章中十分多見，借景抒情、托物言志、因事生情......那么，抒情和記敘、議論究竟有何不同呢？

很重要的一點就是——主觀。抒情是個人內心的一種感受表達，它可以打破客觀的限制。比方說，寫到文章里的主人公悲痛欲絕的時候，連上天也為他哭泣。我們不能較真說上天下雨不是人能決定的，只是湊巧罷了。而應理解為連上天都為之哭泣，更可見主人公悲痛程度之深。

還有一點要注意的就是：抒情文要以作者的內心感受為主題。抒情的文章，寫事情就不必太詳細，有時候也無須寫得清晰。葉圣陶先生在《荷花》一文中，交代“看荷花”這件事情的筆墨就很少，更多的是作者心里所思所感。當然，作為讀者，在讀抒情文時也不能用現實經驗去考據，否則是要鬧笑話的。

描寫

在美術和書法中有描摹的練習方法，用來供練習者模仿出字畫的本來面貌，語文中的描寫則是用文字來還原事物本來的樣子。用得最多的就是說明文。對于一些比較常見的事物，使用描寫的技巧時要注意，盡量要描得生動新鮮才顯出彩。好比寫鐘表，大家都見過，直接寫“表盤上有12個數字，3根指針”是沒有多大意思的，寫成“三個兄弟在圓形跑道上賽跑”就新鮮得多。

描寫有三個好朋友：比喻、烘托和想象。

比喻的基本句型有“...像.....一樣”，如“鳥兒的蹄聲像優(yōu)美的歌聲一樣”；“想”型，如“看到她的臉，我想起了紅蘋果”；“成”型，如“爸爸把自己變成了超人”。一般的比喻句型有本體和喻體，高級點的，本體消失了，稱為“隱喻”或“暗喻”。

烘托，通常用在不便直接描寫或者是不太容易寫的地方。某位學生考試沒考好，心情很失落，回去還要挨一頓“竹筍炒臘肉”，挨打的畫面不好寫，寫出了被老師看了自己也會尷尬，就寫奶奶在邊上如何不忍心，很著急地勸媽媽不要打了。讀者就知道了，作者被打得很慘。

想象，主要用來寫心中想的事或景。李白見了黃河，揮筆寫下“黃河之水天上來”，就是一種想象，他不用去黃河源頭考察黃河的水到底是從哪里來的，只要寫出了黃河浩浩蕩蕩的磅礴氣勢即可。白居易寫《琵琶行》，琵琶聲了，他也不寫聽眾如何稱贊琵琶聲美，“主人忘歸客不發(fā)，東船西舫悄無言?！睖喨惶斐傻睾嫱谐隽伺眉妓嚨母叱?。

議論：歸納和演繹

議論，就是用來發(fā)表意見、提出主張的。議論文要有明確的觀點和依據。王鼎鈞先生就提倡，布置議論作文題目后，要給學生起碼一個星期的時間去搜集參考資料。語文《新課標》中對于初中學段的習作要求中明確有規(guī)定，初中生要能“寫簡單的議論性文章”。

歸納，什么是歸納呢？我們先去搜集一個事實，一件一件的列出來，稱為“個案”，如果每個個案都有一個共同點，那么我們就可以推出一個論據?！昂系穆槿笗w”、“北京的麻雀會飛”、“上海的麻雀會飛”，于是我們可以提出“中國的麻雀會飛”這個論據。當然，“個案”之外，我們也可以用名言名句來助陣。我們可以用蒲松齡的那句”苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！眮碜C明立志的重要。

演繹，演繹和歸納剛好相反。不知為何，演繹的技巧讓我想起了亞里士多德的“三段論”，在普遍性原理和前提正確的情況下，我們總是可以推斷出正確的結論。

中國所有的地方都能看到白天和黑夜。（大前提）我們住在中國。（條件）我們能看到白天和黑夜。（結論）

推及到寫作當中，假如我們提出了一個大前提：“人不可不學習”。

那么我們在可以在文章中寫古今中外憑借學習成功的例子來做論證。

綜合應用

雖然在前面介紹的技巧分得很清，但在寫作當中，更常見的卻是，一篇文章中需要用到多種技巧。如何來把控使用技巧的比例呢？其實，要以文章的體裁來論。如果是寫議論文，那么，抒情、記敘、描寫的句子就要少一點，議論的句子要多一點，免得喧賓奪主。

作文有法，但無定法。希望我整理的直敘、倒敘、抒情、描寫、歸納、演繹、綜合這七個寫作技巧對于你的寫作有幫助。