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文 | 劉海蘭 編輯 | 金雀兒 來源 | 布谷聽聽（ID：iBookgood） 每個學期都是新的開始，但如果沒有給孩子好的學習方法指導，在孩子看來，每個學期都會是痛苦的開始。 那么，新學期應該給孩子哪些好的學習方法指導，才能讓孩子的學習成績提高得立竿見影呢？ “到了學校，一定要好好學習啊……”新學期伊始，很多家長都會對孩子千叮嚀萬囑咐，但很多家長沒有想到的是，孩子不是不想好好學習，而是想好好學卻不知道怎么才能學好。 下面，就給家長們提供3個小建議，如果家長們能夠在新學期伊始教會孩子做這3件事，讓孩子學習成績倍增真的不是夢： 第1件事：科學預習 提到預習，很多孩子都覺得：“預習？我會呀！不就是在上課之前，提前自己先學一遍嗎？” 但其實，認為預習就是把要學的知識都提前學一遍的認識是錯的！ 很多孩子每次預習都要花掉很多時間，基本上是自己先要要學的內(nèi)容都學會了，這樣做真的對嗎？答案是：不對！ 因為孩子一旦都學會了，上課再聽老師講就會覺得沒意思，也就很容易走神溜號了。另外，每次預習都花掉孩子很多時間，對于一些自學能力比較差的孩子來說，就會覺得預習這件事很困難，導致他們在嘗試了幾次之后就不愿意、或沒辦法堅持下去了。 那么，真正科學的預習究竟是要怎么做呢？ 真正科學的預習方式： 1囫圇吞棗但提綱挈領(lǐng)的樹狀圖預習法： 就是要把下一節(jié)課要講的知識點進行邏輯梳理，大體上要知道下節(jié)課主要講哪些知識點，最主要的知識點、應該重點掌握的知識點是什么，將要學的知識點制作成一張有主有次的樹狀圖。 以小學四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》為例： 預習的樹狀圖提綱可以是：
來自老師的預習建議： 如果是字詞基礎(chǔ)不太好的同學，家長最好讓孩子提前拼讀一遍生字、詞。那些課本上并未作為生字、詞出現(xiàn)，但孩子不認識或不會寫的字、詞用鉛筆畫出來重點認記?，F(xiàn)在的小學課本生字詞量雖然不大，但卷面考試時，小學三年級以上閱讀量就會逐漸增大。 2溫故知新，新舊知識點聯(lián)合預習法 在預習時，讓孩子發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容中涉及到的舊知識點，復習跟下節(jié)課要學知識點相關(guān)的已學知識點，并將新知識點和已學知識點聯(lián)系起來，引發(fā)孩子提出自己的問題，并帶著問題去聽課，從中自己探究問題的答案。 以小學四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》為例：
3思維導圖預習法 思維導圖是表達發(fā)散性思維的圖形工具，讓孩子一邊預習，一邊將要學的新內(nèi)容制作成思維導圖，可以幫助孩子更高效地理清思路，更快找到要學內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，并通過梳理知識點之間的聯(lián)系，更好地回憶舊知識、理解新知識。 來自老師的預習建議： 家長可以給孩子預備一個白紙本，讓孩子將每一課的預習都做成一張或幾張思維導圖，然后用彩筆在思維導圖上標出自己有問題的知識點，帶著問題去聽課。 第2件事：有效聽課 關(guān)于有效聽課，家長通常都會有三種小誤解： 1紀律好的孩子聽課效果就不會差。 提到聽課，很多孩子都會說：“我上課很認真的，從來不跟別的同學亂說話，就老老實實坐那聽課……”這樣紀律很好的孩子就一定很會聽課嗎？不是的！ 孩子人是老老實實坐在那里的，但一堂課下來，你問他學到了什么，他并不能用自己的話復述出課堂內(nèi)容，這是為什么呢？究其根本原因，就是孩子并沒有學會如何去有效聽課。 2積極發(fā)言的孩子聽課效果就一定好。 老師問：“這道題誰會？”有的孩子馬上會舉起手：“老師，我會！我會！”老師真的叫他起來回答，他的回答卻只是對問題的一知半解。 通常這樣表現(xiàn)欲很強的孩子對很多知識點的探究欲望并不十分強烈，老師一旦否定了他的回答，他還會很長時間沉浸在自己的小情緒里不能自拔，并不能及時將注意力調(diào)整到對問題真正答案的關(guān)切中。 3筆記記得全的孩子收獲就一定很多。 翻看孩子們的聽課筆記本，有的孩子的筆記密密麻麻，幾乎把老師說的話一字不漏都記下來了，而有的孩子都筆記卻記得不太多，字句也不全。 但如果從考試成績來看，那些成績拔尖的孩子往往筆記都記得不太多，因為他們都把知識點記在了自己腦子里，筆記上只用他們自己懂的方式圈圈點點記的都是要點，那些上課一直在做詳細筆記的孩子，反而并沒有抓住應該牢記的知識要點。 那么，孩子怎樣才能做到真正有效地聽課呢？ 真正科學的聽課方式講究： 1帶著預習中產(chǎn)生的問題去聽課 12歲以下的孩子本身注意力就很難長時間集中，但要讓孩子在一堂課45分鐘之內(nèi)都能精力保持高度集中，并能跟得上老師講課的節(jié)奏和思路，有什么好辦法呢？讓孩子帶著自己內(nèi)心中要解決的問題去聽，在聽課的過程中自己去尋找答案是一種很好的方式。 仍以小學四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》為例： 預習時，如果孩子已經(jīng)有了自己的問題：“以前曾經(jīng)學過李白的什么詩？以前學過的李白的詩和這首《獨坐敬亭山》有什么不同？” 帶著這樣的問題去聽課，要通過聽課自己獲得問題答案的話，孩子就比較不容易溜號走神了。 2先學會找對關(guān)鍵詞，再來劃重點 有研究表明，小學階段的孩子在記筆記時，一遇到不會寫的字詞卡殼兒，就難免會漏掉一部分老師的講課內(nèi)容，反而得不償失。所以比起詳細記錄老師的講課內(nèi)容，讓孩子學會用關(guān)鍵詞法在書上劃重點是更重要的。 劃重點也是有技巧的，要想讓孩子劃對重點，首先要讓孩子學會找對知識點中的關(guān)鍵詞。 以小學數(shù)學乘法交換律為例： 乘法交換律：兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。 把整句定律都劃上，就不如挑選其中標黃色的關(guān)鍵詞劃上重點，更容易記憶。所謂關(guān)鍵詞劃重點法，就是將要記憶的內(nèi)容做最簡處理，處理之后，要記憶的量明顯減少了，關(guān)鍵意思也記住了。 3在書上補充記錄，而不是記在筆記本上 有些家長覺得讓孩子在書上寫寫畫畫會把書弄臟，特別交代孩子“要養(yǎng)成好習慣，將課堂筆記記錄在單獨的本子上”，殊不知，這樣一來，孩子不僅必須先將某些知識變成整句話記錄下來，還不得不一邊聽講、一邊看書，一邊看黑板，一邊記筆記，分神又分心。 其實，讓孩子直接在書上補充記錄知識點好處多多：
那么，哪類知識點是要讓孩子補充記錄的呢？ 以小學四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》中，李白的《獨坐敬亭山》為例： 書中對“孤云獨去閑”中的“閑”有解釋，但對“孤云獨去”并沒有解釋，那么，孩子就可以在課本上這句詩的旁邊注解上“孤獨的云彩獨自飄來飄去”。 來自老師的建議： 每天回到家，家長們就可以拿過孩子的課本檢查一下，如果看到孩子有認真地補充記錄，那么多少都可以證明孩子聽課還是很有效的，如果孩子的課本非常干凈，那么就要警惕了。 第3件事：及時復習 一說到復習，很多家長會以為，不就是讓孩子把學過的知識溫習一遍嘛！ 于是，當孩子寫完作業(yè)后，很多家長都會來一句：“寫完作業(yè)了就復習！”說完也不管孩子怎么復習的、會不會復習，也不管孩子復習的效果怎么樣，只要是看到孩子拿著書在那兒坐了一會兒，孩子說：“我復習完了?！?/p> 家長就只好說：“復習完了就去玩吧！”久而久之，“復習”在孩子心里就只不過是“走個過場”的一個形式而已。 其實，復習也是講究方式方法的。好的復習方法可以讓孩子事半功倍，但沒有掌握好方法的復習跟不復習其實沒有太大區(qū)別。 那么究竟要讓孩子學會哪些有效的復習方式呢？ 1首先是：復習一定要及時 德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)了人類記憶是有規(guī)律的，對于所學新知識的遺忘是在學習之后立即就開始，但遺忘的進程卻并不是均勻的，最初遺忘的速度很快，以后逐漸減慢。這個研究發(fā)現(xiàn)告訴我們：要想更好地記憶，就要及時復習。 在學完新知識后，越早復習越好，一旦在最初應該遺忘的階段里經(jīng)常復習并沒有遺忘，那么以后隨著時間的推移，遺忘的速度也會減慢很多。 根據(jù)這一原理，我們可以幫助孩子做這樣一個及時復習的計劃，比如：
2其次：復習要安排在寫作業(yè)之前 很多家長都認為孩子到家第一件事就應該是寫作業(yè)，其實這個觀念是不對的！ 因為很多作業(yè)都是在掌握了基礎(chǔ)知識之后的練習和應用，但對于孩子來說，課堂上聽一遍，并不代表很多知識就真的掌握和記住了，回到家之后先復習再做作業(yè)，就可以便于孩子更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識掌握得好了，做起題來也就自然會更加得心應手。 3再次：復習要有講究效果 1. 先給孩子時間，將所學知識點溫習一遍。 2. 家長從中抽查幾道題，看看孩子知識掌握程度是否扎實。 3. 有充裕時間的話，每月給孩子找一套卷子，讓孩子做個自測。 新學期是一個全新的開始，孕育著全新的希望。 家長們既要給孩子以真正科學、有效的學習方法的指引，又要從精神上鼓舞孩子樹立自信。 孩子在踏踏實實、一步一個腳印的不懈努力中，成績的提升指日可待！ |
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