重溫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，將課標(biāo)中級(jí)段目標(biāo)及分類(lèi)目標(biāo)摘錄下來(lái)，粘貼到參考書(shū)或備課書(shū)前面，旨在時(shí)刻提醒自己以此為綱統(tǒng)攬自己的教學(xué)工作。將課標(biāo)級(jí)段要求細(xì)劃到每一個(gè)單元，以單元為單位確定學(xué)科素養(yǎng)、滲透跨學(xué)科素養(yǎng)及統(tǒng)整核心素養(yǎng)。

在明確學(xué)生“五知”（已知、欲知、能知、需知、新知）的前提下，在“三讀（讀課標(biāo)、讀教材、讀文獻(xiàn)）一梳理（知識(shí)縱向線(xiàn)、橫向線(xiàn)、主要教學(xué)策略、課標(biāo)要求）”基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解、解讀，提煉學(xué)時(shí)單位的核心概念，把握全局性理解框架體系，統(tǒng)籌謀劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)單位的目標(biāo)鏈，即研制整體全程式目標(biāo)、設(shè)計(jì)階段的連續(xù)性遞進(jìn)式目標(biāo)、形成具體的針對(duì)性彈性類(lèi)目標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)總目標(biāo)、級(jí)段目標(biāo)、單元目標(biāo)確定學(xué)時(shí)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)目標(biāo)，以及思考學(xué)養(yǎng)目標(biāo)、跨學(xué)科協(xié)同目標(biāo)、上位的核心素養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。

瀏覽全部教材，畫(huà)出整本教材的知識(shí)樹(shù)，在明確整本書(shū)重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。同時(shí)在反復(fù)研習(xí)、鉆研教材基礎(chǔ)上，做好第一單元的系統(tǒng)備課。

單元內(nèi)容對(duì)應(yīng)單元要求解讀：本單元內(nèi)容圍繞什么主題展開(kāi)？貫穿本單元內(nèi)容的主線(xiàn)是什么？輔線(xiàn)是什么？主題下面又有哪幾個(gè)方面的思想內(nèi)涵？（小主題）單元內(nèi)的篇、章、節(jié)各承擔(dān)了哪方面的主題思想呈現(xiàn)任務(wù)？本單元內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？能歸納出一般規(guī)律嗎？主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法、修辭方法、解題方法？它們的共性在哪里？不同在哪里？本單元內(nèi)容選材有什么共性？有什么不同？你能對(duì)其中的材料進(jìn)行替換變動(dòng)又不傷主題嗎？本單元有多少基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練內(nèi)容？有多少生成訓(xùn)練內(nèi)容？有多少感悟理解內(nèi)容？本單元需要突破的問(wèn)題有幾個(gè)？怎樣突破？本單元課標(biāo)要求有幾條？能夠與相關(guān)方法、內(nèi)容、問(wèn)題對(duì)接嗎？你能談?wù)劸幷叩木帉?xiě)意圖嗎？讓學(xué)生仿編本單元內(nèi)容，積累拓展訓(xùn)練內(nèi)容。要求對(duì)以上問(wèn)題列表呈現(xiàn)。

篇章內(nèi)容對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求解讀：拆解教材結(jié)構(gòu)，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。拆解教材內(nèi)容，歸類(lèi)清點(diǎn)，列表呈現(xiàn)。本篇章課標(biāo)要求有幾條？基礎(chǔ)知識(shí)生成訓(xùn)練有幾條？感悟理解各有多少條？哪個(gè)課標(biāo)要求是內(nèi)容主線(xiàn)？哪個(gè)是重點(diǎn)？哪個(gè)是難點(diǎn)？突破點(diǎn)選在哪里？本篇章解決主題的主要方法是什么？還有什么方法？各個(gè)材料內(nèi)容之間是什么關(guān)系？能說(shuō)明白嗎？本單元內(nèi)可對(duì)比鏈接的其它內(nèi)容能找出來(lái)嗎？本篇章經(jīng)典性的內(nèi)容方法有哪些？能說(shuō)明其中的方法、特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生仿寫(xiě)。能置換、調(diào)整教材內(nèi)容又不傷主題嗎？試試看。本篇章基礎(chǔ)知識(shí)多少？生成訓(xùn)練多少？理解感悟多少？本篇章與本單元其它篇章相比在一般模式上有何區(qū)別？

在吃透學(xué)情的基礎(chǔ)上，以及找到影響學(xué)生成績(jī)提升主要因素的前提下，圍繞以下三點(diǎn)來(lái)思考和制定本期教學(xué)工作策略：本學(xué)期要堅(jiān)持（保持）上學(xué)期的哪幾個(gè)方面？如何保持？本學(xué)期要改進(jìn)上學(xué)期的哪些方面？改進(jìn)配套措施是什么？

教師進(jìn)班的第一件事就是言而有信，對(duì)寒假作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生困惑的、共性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，多角度對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表彰。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新教材整體把握，對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法、課堂模式整體感知。帶領(lǐng)學(xué)生初步體驗(yàn)學(xué)科的魅力，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的興趣、樂(lè)趣和志趣。

學(xué)科第一課主題選擇例舉：圍繞“讓學(xué)生自信、對(duì)教師信任、對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣”這條主線(xiàn)選題。例如：自身魅力、特長(zhǎng)展示；學(xué)科性質(zhì)、作用、地位闡釋、解讀和建構(gòu)；學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)與分享；學(xué)科知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建；學(xué)科興趣的激發(fā)；綜合實(shí)踐、學(xué)科評(píng)價(jià)的推薦等。

對(duì)學(xué)困生的幫扶，我們還可采取師傅選徒弟、徒弟選師傅的雙向選擇式的“師徒結(jié)對(duì)法”。師徒結(jié)對(duì)的優(yōu)勢(shì)在于，為每一位學(xué)困生找到一位“小老師”，這樣“一幫一”的效果是不言而喻的。

為了倡導(dǎo)同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，有必要舉行隆重的拜師儀式，如徒弟向師傅獻(xiàn)拜師茶、拜師禮品（可以是一本書(shū)、日記本或其他小工藝品），師傅向徒弟回贈(zèng)禮品，并贈(zèng)祝福語(yǔ)。學(xué)期末，針對(duì)師徒二人進(jìn)步的幅度，可評(píng)選初優(yōu)秀師徒對(duì)子——“對(duì)對(duì)紅”。此外，還要對(duì)幫扶成績(jī)突出的師傅給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

* 作者系河南民辦教育共同體理事長(zhǎng)