前些日子，清晨打拳時，從身邊路過一位中年人，從一晃即過的側臉，我立即認出那是我34年前的一位聾啞學生。我追上幾步拍拍他的肩膀，他回轉頭見是我，一下子擁抱了我，我抬頭望著他的臉，眼淚已滴落在鏡片上，我的眼眶也濕潤了。

他47歲了，但此刻他卻像個快樂天真的孩子手舞足蹈，著急的打著啞語，并掏出隨身帶的筆和紙給我寫著……拳友們驚訝地望著我們，我很幸福的和拳友說：“他是我的學生?！?span style="word-wrap: normal; word-break: normal; line-height: 30px;">……

那天早晨我沒有打拳，沉浸在30多年后師生偶然相遇的興奮中……

他寫著，我寫著，他笑著，我笑著，把我家的地址給了他。

一天下午他來訪了。兩個小時的相聚，我們用文字交流著——共同回憶著他童年的時光。

最讓我感動的是在他畢業(yè)的30多年里他一直追尋著我的蹤影，思念我——他寫道：“老師，您1976年7月21日往哪里搬家？”這說明他看到了我在搬家。我回憶著告訴他。他又寫到：“86年的清明節(jié)在烈士陵園我看到您一眼.”繼續(xù)寫“您有4個孩子，女兒今年42歲?！彼謩e準確寫出我?guī)讉€孩子的年齡，我驚訝著，幸福著，他的記憶力真好，每敘述關于我的事情，時間都準確到“年，月，日”。我感動著歲月悠悠，他沒有語言交流能力，他是怎樣得知我的信息？我在他的心中竟然占據(jù)著如此重要的位置……

我望著眼前的這位中年人，少年時的情景又蕩漾在心頭：他的父親是位很有名氣的中學語文教師，母親九胎生有10子，他是最小的，先天失聰。上有五個姐姐，四個哥哥?？扛赣H一人養(yǎng)家。沒有條件送他去聾啞學校讀書，就來到正常學校，由我來教他。想想那時候真的為他操了不少的心。他在班級大出同學兩，三歲，和同學不能交流，不順心就和同學動手，全班同學幾乎都讓他打過。個子雖然高，我還得把他放到前排座。講數(shù)學課他看我的口型運算，為了讓他能聽見一字半音，有時我就大聲講課，一節(jié)課下來嗓子干啞；語文課教生字，讓全班齊讀聲音大，他能聽得見就記住了。

為了讓他能和同學友愛相處，在班級開展愛心獻給他的活動“把愛獻給XXX”。同學親近他了，他也覺得班集體溫暖了。他急躁的性格也變得溫和多了，待同學如弟妹。每次他有進步，我都變著方法表揚他：不是寫在本子上帶回家，就是把他的名字和優(yōu)點寫到黑板上，他看了后高興極了。再讓全班齊讀……這樣他看到了也聽到了……進步得更快了。

他很聰明，字寫得也工整，至今的字體還留有孩提時的印記。

他寫道：“我學的字都是老師您教的?！彼Q起大拇指告訴我的同事寫到：“X老師是最好的老師?！?/strong>

前天，他又去晨練場看我，拉過我的手翻看著我的衣袖，數(shù)著我穿幾件衣服。我明白他是怕我冷，打著啞語告訴我多穿衣服。寫著：“天冷了，不要自己上街，”我笑著點頭答應著。

他又寫給我：“11月2日下午一點半我去您家看你?！蔽也恢肋@又是一個什么樣讓他值得紀念的師生情意的日子……