反思視角之一：

短視的教育，對家長、學生是成全還是傷害？

縣域民辦學校有這樣一種現(xiàn)象，學校為了聲譽，校長為了政績，教師為了獎金，

為應對鄉(xiāng)抽考、縣競賽，為期末考個好分數(shù)給家長一個交待，長達一個月把尖子生集中起來成立競賽輔導班，停掉體音美等所謂小學科，大考小考不斷。我在想，小學生期末語文數(shù)學考個90分與考個98分有多大區(qū)別？為了區(qū)區(qū)幾分，反復操練20余天，徹底扼殺了學生對學習興趣，值嗎？校長、教師口口聲聲沒時間讀書，若用這20余天搞學科拓展閱讀，學生收益是否會更大些？

有些公辦學校學生剛轉入民辦學校，成績進步挺快，待一二年后卻看不到有多大進步；有些民辦學校的學生中招成績考得挺高，入學后成績大幅度下滑，公辦高中教師不喜歡這類畢業(yè)生。為什么呢？有些中小學民辦學校學習時間幾乎與高中持平，對學生智力掠奪性開采，到高中后這些學生沒有后勁，不可持續(xù)發(fā)展。

有些民辦中小學為了保生源，為了學費收入，為了迎合家長，對學生只表揚不批評，過度遷就，對學生能做的事包辦代替，在校園寸步不離，抱著走，哄著學，喂著學，過度寵愛。到高中過著散養(yǎng)的群體生活，對學校紀律不適應，對自我規(guī)劃自主學習不適應，被權退開除一大批。

有些民辦學校，把常態(tài)下考不上重點高中的學生，經(jīng)過所謂'培養(yǎng)'送到重點高中，把常態(tài)下考不上本科學生送到三本，四年下來花費十來萬，最后還是找不到工作，我在想，這樣短視的教育，對家長、學生是成全還是傷害？

反思視角之二:

 為縣域民校教師專業(yè)成長狀態(tài)感到悲哀！

近幾年，我陸續(xù)到過不少縣區(qū)優(yōu)秀民辦學校，觀摩骨干教師課堂，旁聽校本教研，同時與一批批學校骨干教師座談交流，這些所謂“名師'天天過著三點一線、封閉、單調、呆板生活，天天只研究課本、教參、試卷、標準答案，除了上課講題、考后講卷外，對課程、教學、教育無任何思考！一年沒讀過一本教育專著，沒參加過一次省市級培訓，沒寫過一遍文章，沒承擔或參加過一次課題研究。即四個沒有的骨干教師、名師大有人在。持“教育=教學=學教材=考試=分數(shù)”這樣的教育觀，有教學意識無課程意識，有教學意識無教育意識，不關注影響孩子未來的核心素養(yǎng)落地，比比皆是，缺少自我成長意識，缺少讀書、反思、科研、寫論文等二次成長意識。

“工作繁重、自我滿足、缺少專業(yè)引領”是縣域民校骨干教師僅停留在“會教書、考高分”的教書匠層面的主因，也是其專業(yè)成長長期處于高原期癥結所在。我為縣域民校有許多有潛質的骨干教師成長受阻而難過！為其專業(yè)成長狀態(tài)而感到悲哀！

反思視角之三:

為縣域民校教師真實生存狀態(tài)擔憂！

一是超負荷的工作量。不少民辦學校教師工作量至少是公辦學校教師1.5至2倍，工作時間嚴重超標，甚至到了極限，許多老師未老先衰、疾病纏身，“年輕時用命掙錢、中年時用錢換命”是民辦教師的真實寫照!

二是親情難顧。民辦學校通常是寄宿制學校，為了省接送費，要求十多天全天候住校，根本不考慮年輕教師生理需求，甚至造成年輕夫婦家庭矛盾，同時，因視野封閉、交際面窄、無閑暇時間，造成民校教師談對象難!

三是心理壓抑?！霸u比、排名、工資掛鉤、下崗、走人”時時掛在董事長、校長口上；安全、家長投訴、成績、保生率、招生指標、未位淘汰讓教師神經(jīng)緊繃；“產(chǎn)假待遇、節(jié)假日雙倍工資、全額交納養(yǎng)老保險”與公辦教師不可同日而語!更有甚者，董事長猶如土皇帝，對教師口不擇言，諷刺挖苦，傷害教師自尊!

四是學習進修機會少。許多民校對教師智力掠奪性挖掘，重使用，輕培訓；重放電，輕充電；到了年老體衰的時候，一辭了之。

民辦學校優(yōu)秀教師為什么會離職？

1）薪水低，與能力、貢獻不匹配；

2）心情不舒暢，感到壓抑；

3）工作量太大，環(huán)境條件不舒適；

4）與主管領導有矛盾；

5) 學習進修機會少；

6）分配不公，不是多少的問題，而是公平的問題；

7）心累，人際關系太復雜；

8）沒成長，專業(yè)處于瓶頸期；

9)看不到未來、希望。

馬云說：員工的離職原因很多，只有兩點最真實：1.錢，沒給到位；2.心，委屈了。

這些歸根到底就一條：干得不爽。員工臨走還費盡心思找靠譜的理由，就是為給你留面子，不想說穿你的管理有多爛、他對你已失望透頂。仔細想想，真是人性本善。作為管理者，定要進行深刻反省。

反思視角之四：

 縣域民校中學名校崛起之路不值得唱贊歌！

縣域民校中所謂名校大多是與同類公民辦相比在應試方面成績突出。這些成績是怎么得來的？不外乎如下幾點？

搶奪優(yōu)秀生源，釆取獎學金、全減免學費、提前考試的掐尖行為。

重金挖師資：對同行不講道德允以重金挖應試名師。

超極限增加學習時間。節(jié)假日提前開學，周末不周末，早起晚睡，有的還設有午自習。有的一天學習時間竟是公辦學校2倍還要多，初中作息時間與高三相同。

反復練多次考。講不會練會，練不會考會，考不會講評會，講評不會背會。

教師甘愿加班加點。為了所謂獎金、升學獎，教師甘愿講講講，練練練，考考考，改改改。

請問:這樣名校遵循教育規(guī)律嗎？面向學生一生的核心素養(yǎng)培育了嗎？這樣名校成績取得又有多少科技合量？這些名校學生潛力后勁如何？這樣名校有何學習價值？！畸型名校的校長真該反思啦！

反思視角之五：

某些民校與錢有關事做得遠遠不夠！

這一部分可能戳到辦學人的痛點，請心平靜氣地看下去。

寒假學生考試結束離校后，至少組織一大周讓教師進行試卷分析、工作總寒假學生考試結束離校后，至少組織一大周讓教師進行試卷分析、工作總結、經(jīng)驗分享，對下學期教材進行課程整合、整本書備課。對于這種靜心充電做法，某民校董事長說:“學校還得給教師發(fā)一大周工資，沒必要”，讓人無語。

類似的現(xiàn)象請對號入座：

1.本校教師工資是按實際工作天數(shù)算的，假期沒工資或只發(fā)低得可憐的生活費，教師實領全額工資只有九個月。

2.教師月工資3000一5000元，藏著貓膩是玩文字游戲，純是吸引眼球、是誘餌。工資3000一5000元實際新入職的就是3000元，或僅有極少數(shù)優(yōu)秀老教師達5000元。

3.女教師沒有產(chǎn)假，不享受產(chǎn)假工資。

4.教師不享受年度體檢。

5.新教師鑒合同交上千元大額押金，甚至扣押畢業(yè)證。

6.沒有為教師買或足額買五險一金，沒有交住房公積金。

以上述條，若存在，辦學人要明白這是違法行為！切記:只跟員工談理想，不拿真金白銀提高工資待遇是耍流氓!民校競爭是教師水平競爭，教師水平競爭取決于工資待遇！

建議:

1) 為民校教師購買五險一金；

2) 為民校教師交住房公積金；

3) 實行12個月全額工資，對優(yōu)秀教師實行13個月工資；

4) 招聘廣告上對工資承諾不忽悠；

5) 堅持雙增長調資方案:只要公辦學校普調工資，只要學校收費上調，教職工一定漲工資。

民辦學校生存不易，縣域辦學人實在難！但是再難咱也不能違法呀！

反思視角之六：

正視與公辦學校的差距

1.新進教師業(yè)務、思想整體素養(yǎng)與公辦學校正式招考錄用教師相比有相當大差距。公務員篩下的考正式公辦教師，招教考不上考特崗，啥也考不上來民辦，來民辦，不安心，明年考上再走人！經(jīng)過篩子一遍一遍篩選，最終縣域民校選用的多數(shù)是非教育專業(yè)的、職業(yè)院校的大?；蛉緦W生，這些學生在初高中、大學就是三流學生。這些教師心理素質、行為習慣、工作態(tài)度、責任擔當、三觀(世界觀、人生觀、價值觀)與立德樹人表率作用高要求還是有一定距離的。

同樣的新課程、新理念、新技術、新模式培訓內容，民辦教師在接受、理解、運用方面的程度平均比公辦教師差一截，可能是起點不同的緣故。

課改己進入核心索養(yǎng)時代，公辦學校教師進行了多輪國家、省市級培訓，而民辦學校錯過了一次次培訓機會。課改猶如改變規(guī)則重新洗牌過程，都是從原點重新出發(fā)，民辦學校老教師“若穿新鞋走老路”，一定會出現(xiàn)昨日船票登不上今日新船！

結論:

若公辦學校與民辦學校，教師有同樣工作態(tài)度，投入同樣工作時間，面對同樣生源，民辦學校在教育教學質量方面一定干不過公辦學校！

2.民辦學校辦學環(huán)境、硬件投入優(yōu)勢與公辦學校正在縮小甚至已落后。

生均占地面積，各類規(guī)范功能室、藏書量、體育場館、器材、報告廳、電子白板、智能校園等許多民辦學校不達標。過去政府投入不足，民辦學校辦學環(huán)境、硬件是招生亮點，現(xiàn)在將成灰點、甚至黑點。

結論:

民辦學校硬件優(yōu)勢消失殆盡，民辦學校辦學條件比不過公辦學校也成大趨勢。民辦學校若仍處于低端錯位補充將被淘汰；同質化跟跑公辦學校也沒前途；只有主動錯位、具有核心課程競爭力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新服務的領跑民校，才能更好生存！

危機！危機?。±莵砹?，狼真的來了！

愛之深，恨之切！良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行！有則改之，無則加勉！