大寶今年5歲半，正是嘰嘰喳喳、滿腦子問題的年齡，有很多問題都會把我問得啞口無言，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，大寶就會調(diào)皮地說，“媽媽，用手機(jī)百度一下就知道了?！?/p>

是的，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要身邊有一只智能手機(jī)，就能隨時(shí)隨地閱讀，聽音樂，看視頻，查信息等等，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和人工智能支撐的各種產(chǎn)品已經(jīng)為我們的生活帶來了前所未有的便利。

所以，在今天這個(gè)知識豐盈且獲取異常便利的時(shí)代，“好記性”有高科技代勞，所以思考，就比以往任何時(shí)候都更有價(jià)值。因?yàn)樵谌斯ぶ悄艿臅r(shí)代，寬闊的知識基礎(chǔ)和靈活的思維能力是孩子必備的素質(zhì)。

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怎么才能讓孩子們學(xué)會思考呢？

本書為5-12歲的孩子們提供了一個(gè)非常實(shí)用的思考工具——思維導(dǎo)圖(Thinking Maps)：這是一種用來建構(gòu)知識、發(fā)散思維、幫助學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)能力的可視化工具。

思維導(dǎo)圖(Thinking Maps)是以腦神經(jīng)科學(xué)為基礎(chǔ)，把人類思考問題時(shí)的八種基本思維過程，用八個(gè)對應(yīng)的圖來表達(dá)，通過可視化的方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何思考，以及如何跟他人溝通，分享自己的思考結(jié)果。

思維導(dǎo)圖的八個(gè)圖示分別是圓圈圖、氣泡圖、括號圖、樹形圖、雙氣泡圖、流程圖、因果圖和橋形圖。

1.圓圈圖：發(fā)散思維，發(fā)散性地思考和某個(gè)話題相關(guān)的事物。

2.氣泡圖：描述思維，形容、描述某個(gè)事物的特性特點(diǎn)。

3.括號圖：整分思維，對事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解。

4.樹形圖：分類思維，對事物進(jìn)行分門別類。

5.雙氣泡圖：比較思維，比較兩個(gè)事物間的異同。

6.流程圖：順序思維，理清事物的發(fā)展順序。

7.因果圖：因果思維，理清事件發(fā)展的前因后果。

8.橋型圖：類比思維，找尋不同事物之間的類似和共通之處。

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這八種思維導(dǎo)圖，簡單實(shí)用有效，但在實(shí)際操作中，仍然有很多家長存在困惑，所以弄清楚三大區(qū)別，就可以讓圖示選擇更加得心應(yīng)手。

1.圓圈圖和氣泡圖的區(qū)別

圓圈圖承載與中心主題相關(guān)的所有信息，在做頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思考時(shí)，自由度更高。

而氣泡圖是在圓圈圖的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行了篩選，只保留了描述性信息，更適合對中心主題做特性描述。從這個(gè)意義上理解，氣泡圖的發(fā)散思考范圍比圓圈圖更收斂。

2.樹形圖和括號圖的區(qū)別

樹形圖的“分”表示一個(gè)事物的多種分類標(biāo)準(zhǔn)，且拆分內(nèi)容不存在聯(lián)系，彼此獨(dú)立，信息也更加綜合，不僅有名稱、概念等信息，也可以有細(xì)節(jié)闡釋信息。

括號圖的“分”表示一個(gè)事物從整體到部分的拆分，且拆分出的各個(gè)組成部分之間是存在一定聯(lián)系的，拆分出的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是名稱、概念。

3. Thinking Maps 和 Mind Map 的區(qū)別

Thinking Maps 和 Mind Map 都被稱為思維導(dǎo)圖，都是可視化思維工具，都可用于發(fā)散思考。

但是Thinking Maps源自美國，有八種圖示，每一種圖示表示一種特定的思維類型，因其具有簡單易懂的特點(diǎn)，非常適合低齡兒童啟蒙。

Mind Map源自英國，只有一種圖示，同一個(gè)圖可以表示多種思維類型，例如發(fā)散聯(lián)想、分類、順序等，一般適合八歲以上的孩子及成年人學(xué)習(xí)。

對于大多數(shù)孩子而言，建議先掌握Thinking Maps ，再學(xué)習(xí)Mind Map。

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而孩子在剛剛接觸、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖時(shí)，家長的示范和引導(dǎo)也尤為關(guān)鍵，在孩子的習(xí)得過程中，家長們需特別注意三點(diǎn)：

1.在思考的過程中，讓孩子學(xué)會區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)

在孩子畫完一個(gè)思維導(dǎo)圖后，家長可以適時(shí)引導(dǎo)他來講一講，圖上的信息哪些來源于客觀事實(shí)，即之前學(xué)過的知識，看過的視頻，或讀過的書籍等等；哪些來源于個(gè)人的主觀看法，即關(guān)于好壞、喜惡、對錯(cuò)的陳述等。

這一步很重要，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，是獨(dú)立思考的開始，也是培養(yǎng)孩子批判性思維的起點(diǎn)。而在這個(gè)獨(dú)立思考和質(zhì)疑的過程中，孩子也能逐漸體會到思考的樂趣和它帶來的成就感。

2.畫圖不是終極目的

畫思維導(dǎo)圖的最終目的是幫助孩子整理和表達(dá)思維，讓思考、解決某一問題的過程和結(jié)果可視化，而不是為了追求美觀，對思維進(jìn)行美化。

所以，家長在輔導(dǎo)低齡段孩子畫思維導(dǎo)圖時(shí)，需要引導(dǎo)孩子打開思路，對問題進(jìn)行深入思考；還要幫助孩子把思考的內(nèi)容可視化地表現(xiàn)出來，不讓畫圖的難度打擊孩子學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的積極性和自信心。

3.學(xué)會讀圖

家長要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子讀思維導(dǎo)圖，幫助他理清思路。一次完整的讀圖，孩子需要根據(jù)圖上圖上記錄的關(guān)鍵信息進(jìn)行擴(kuò)充，再通過語言組織、串聯(lián)起來，用完整的句子充分表達(dá)出自己的思考過程和結(jié)果。

出色的語言表達(dá)能力不是一蹴而就的，哪怕是照著圖上信息來念，也是一個(gè)小小的開始。

在這個(gè)世界上，沒有什么比思考更加虛無，也沒有什么比思考更有力量。懂得提問，懂得思考，懂得質(zhì)疑和論辯，懂得獨(dú)立表達(dá)，懂得尋找解決方案，這些是我們希望孩子能夠通過教育系統(tǒng)獲得的能力，也是面對快速發(fā)展的社會以不變應(yīng)萬變的法寶。

所以，還等什么，一支筆、一張紙，讓我們和孩子們一起學(xué)起來，讓思維看得見。