千言萬(wàn)語(yǔ)不如一張思維導(dǎo)圖。相信一提到思維導(dǎo)圖，大家的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)下圖的情景：

圖1 思維導(dǎo)圖

事實(shí)上，有兩個(gè)英文單詞mind map和thinking map都被翻譯成思維導(dǎo)圖，上圖其實(shí)是mind map，也是大家熟悉的一種思維導(dǎo)圖。

Mind map適合鍛煉人的擴(kuò)展思維，是由一個(gè)關(guān)鍵詞發(fā)散出多條線索，構(gòu)造并加工各個(gè)關(guān)鍵詞的聯(lián)系，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以形象地展示學(xué)生的思維活動(dòng)。而Thinking map和mind map一樣，也是一種用來(lái)構(gòu)建知識(shí)，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力的一種思維工具。Thinking map基于人腦的接受機(jī)制，分為八種圖：

1. 圓圈圖（circle map）

2. 氣泡圖（bubble map）

3. 雙重氣泡圖（double bubble map）

4. 流程圖（flow map）

5. 復(fù)流圖（multi flow map）

6. 支架圖（brace map）

7. 樹型圖（tree map）

8. 橋型圖（bridge map）

下面讓我們來(lái)具體了解一下這八種思維導(dǎo)圖吧！

主要是通過(guò)提供相關(guān)信息來(lái)展示一個(gè)與主題相關(guān)的知識(shí)。教師可以通過(guò)開展頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生把能想到的與主題相關(guān)的所有內(nèi)容都列出來(lái)，通過(guò)圓圈圖可以為進(jìn)一步整理、梳理內(nèi)容做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的疑惑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)繪制圓圈圖可以鞏固已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，鍛煉發(fā)散思維。

應(yīng)用場(chǎng)景

1.課程導(dǎo)入或知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

2.激發(fā)創(chuàng)意與靈感

3.小組協(xié)作頭腦風(fēng)暴

圖2 圓圈圖

主要是形容詞或形容詞短語(yǔ)來(lái)描述物體。教師可以通過(guò)氣泡圖對(duì)統(tǒng)一個(gè)事物的各個(gè)方面進(jìn)行描述，通常使用形象生動(dòng)的形容詞進(jìn)行表述，幫助學(xué)生全面的了解新的事物。

應(yīng)用場(chǎng)景

1.概念講解

2.閱讀與寫作，

考察學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知

圖3 氣泡圖

主要用于對(duì)比和比較?？梢酝ㄟ^(guò)雙重氣泡將某一事物與其他事物對(duì)比共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更清晰地描繪一個(gè)分類概念。還可以用于輔助決策，解決一個(gè)簡(jiǎn)單的決策問(wèn)題。

應(yīng)用場(chǎng)景

1.加深對(duì)概念的遷移和理解

2.通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，

幫助學(xué)生建立知識(shí)體系

圖4 雙重氣泡圖

主要用來(lái)列舉順序、時(shí)間過(guò)程、步驟等，用來(lái)顯示一系列事情是如何相互作用形成一系列的結(jié)果的。流程圖一般是連續(xù)的，有封閉的和不封閉的流程圖，封閉的一般被稱為環(huán)形流程圖?？梢杂脕?lái)培養(yǎng)程序性思維和統(tǒng)籌能力。

應(yīng)用場(chǎng)景

1.展示事物的演變

2.情節(jié)的變化

3.步驟的執(zhí)行等

圖5 流程圖

主要用來(lái)展示和分析因果關(guān)系。復(fù)流圖一般中間顯示的是事件，左邊顯示原因，右邊顯示結(jié)果。復(fù)流圖能夠?yàn)閷ふ覇?wèn)題的成因，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，尋找問(wèn)題的解決方法提供幫助。

應(yīng)用場(chǎng)景

分析事件形成的原因和造成的影響，

培養(yǎng)學(xué)生批判思考能力，增強(qiáng)對(duì)事件的認(rèn)識(shí)

圖6 復(fù)流圖

用來(lái)分析、理解事物整體與部分之間的關(guān)系。使用支架圖可以使“整體”與“部分”之間的關(guān)系一目了然。

應(yīng)用場(chǎng)景

1.展示事物與事物的組成部分，建立空間感

2.展示知識(shí)的包含關(guān)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖7 支架圖

主要用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分組分類。教師可以利用樹形圖幫助學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分類，尋找事物之間的共性與特性。

圖8 樹形圖

主要用來(lái)類比、類推。教師可以通過(guò)橋型圖，表示事物之間的類比關(guān)系，可以用于認(rèn)識(shí)新概念，并與舊知識(shí)建立聯(lián)系。

應(yīng)用場(chǎng)景

1.通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行類比，講授陌生概念，

增強(qiáng)知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系

2.加強(qiáng)學(xué)生思考的深度和廣度

圖9 橋型圖

介紹了這么多種Thinking Map ，那它和Mind Map有哪些區(qū)別呢？讓我們用雙重氣泡圖比較一下吧。

圖10 mind map和thinking map的比較