《中國創(chuàng)新教育》雜志選編 王小槐推薦

“課改”重視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

●王 建

在新課程改革中，從教育方法、教育手段的選擇，到教學(xué)內(nèi)容的更新、教育觀念的轉(zhuǎn)變，無所不包，應(yīng)有盡有，如何教、怎么學(xué)，教什么、學(xué)什么，無不具有創(chuàng)新精神與指導(dǎo)意義。筆者作為一個有十幾年教齡的教師，更關(guān)注的是學(xué)生為什么要學(xué)或者說為什么不學(xué)的問題。即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

一、重視學(xué)習(xí)態(tài)度的理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。各科課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)也明確要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

心理學(xué)認(rèn)為態(tài)度是一種心理“準(zhǔn)備狀態(tài)”，是一種心理反應(yīng)傾向。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度使人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的內(nèi)部心理傾向，推動人去積極學(xué)習(xí)；錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度則使人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的內(nèi)部心理傾向，會阻礙人去積極學(xué)習(xí)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于教學(xué)效果來講是事半功倍的。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度在實踐中的驗證

什么是教育？教育就是使不知道學(xué)習(xí)的人知道學(xué)習(xí)，使不會學(xué)習(xí)的人會學(xué)習(xí)，使不想學(xué)習(xí)的人想學(xué)習(xí)，其中最為重要的是“使不想學(xué)習(xí)的人想學(xué)習(xí)”，它的實質(zhì)是調(diào)動人的學(xué)習(xí)積極性、主動性，是解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，有些教師和家長在對學(xué)習(xí)上的“差生”教育時，常常犯頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的毛病。數(shù)學(xué)沒學(xué)好就補習(xí)數(shù)學(xué)，英語沒學(xué)好就補英語……哪一門學(xué)科沒學(xué)好就補哪門，補來補去常常是越補越差，就其原因，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)最主要的是沒有找到學(xué)習(xí)差的根本原因所在——缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最近看到某教育軟件的廣告詞：“在信息社會，各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和理論層出不窮，但是成功的關(guān)鍵取決于自身的態(tài)度，要改變自己的命運首先必須改變自己的態(tài)度。對事業(yè)也罷，學(xué)習(xí)也罷，態(tài)度決定一切！”筆者深信于此，就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)良的學(xué)生就是好學(xué)生；就教師而言，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生愿學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的教師就好教師；就學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的。

長期以來的教育實踐經(jīng)驗也說明了這一點，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”、“樂此不?！钡鹊龋际菍η楦袘B(tài)度等心理學(xué)上所指的非智力因素對人們行動的促進(jìn)作用的有力注釋。這也是當(dāng)今教育界特別強調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的原因所在。

三、影響良好學(xué)習(xí)態(tài)度形成的因素

那么，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣培養(yǎng)起來的呢？

從大教育來說，家庭、學(xué)校、社會各自起著彼此無法替代的作用，一個人形成什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭教育責(zé)無旁貸。家庭是孩子的第一個教育環(huán)境，父母是孩子的第一任教師。所以，兒童形成什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先是家庭教育的結(jié)果。

到了學(xué)校以后，特別是在起始年級（小學(xué)一年級、初中一年級甚至高中一年級，當(dāng)然，幼兒園也有較大作用），學(xué)習(xí)的成敗也影響著良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。學(xué)習(xí)上的成功諸如取得好成績，得到教師表揚、關(guān)心等等都會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。有人提出“成功是成功之母”便是此理。如若此時被老師認(rèn)定為“多動兒童”、“差生”。那么，該兒童就可能是真正的“差生”了。此時，教師具有的教育理念、教師的學(xué)生觀、人才觀是決定學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度形成的關(guān)鍵。

社會大背景和鄰里小伙伴間的彼此影響也是學(xué)習(xí)態(tài)度形成的重要因素。近朱者赤，近墨者黑。社會大背景的學(xué)習(xí)氛圍，兒童的哥哥姐姐、小伙伴，如果都是有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的，那么，該兒童年也極可能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

無論哪一種情況，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都是一個逐漸積累起來的過程，教育者在實施教育時，對于受教育者的影響，千萬不要勿以善小而不為，勿以惡小而為之，必須做到認(rèn)真細(xì)致，持之以恒。由上分析可知，要形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意教育的切入點很重要，但提高教育者的教育素養(yǎng)，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，是至關(guān)重要的。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵點

我們知道，任何態(tài)度都包含三個組成因素：認(rèn)知、情感、行為傾向，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，著力點很多，既可以“曉之以理”申明大義，又可以“動之以情”觸及靈魂，還可以“導(dǎo)之以行”實踐檢驗等等。除此之外，我認(rèn)為應(yīng)該重點把握好以下“三關(guān)”：

第一，把好“準(zhǔn)父母”素質(zhì)關(guān)。就是要加強對準(zhǔn)父母的教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們形成科學(xué)的教育觀念，懂得正確的家庭教育方法，這樣在孩子還未出世時就有了一個好的受教育條件。有了這個條件，對于形成兒童良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣就有了保證，這有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從孩子出生那一天起，父母就擔(dān)負(fù)起子女良好學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的責(zé)任，父母一定要懂得，讓子女獲得學(xué)習(xí)機會是對他的重要獎賞，熱愛學(xué)習(xí)是一種榮耀。千萬不能有孩子不聽話就交給教師去管的思想和言行，更不能用類似的話去嚇唬孩子。作父母的應(yīng)該必須具有這些教育常識。作為學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任通過家長會、家長學(xué)校向家長傳授有關(guān)教育理念與方法。

第二，把好起始教育關(guān)。這里講的起始關(guān)主要指“小一”，把好起始教育關(guān)就是要抓好“小一”的養(yǎng)成教育，重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。就我國目前而言，家長素質(zhì)參差不齊，家庭教育這一關(guān)難免出現(xiàn)不盡人意之處，所以把好教育起始關(guān)就顯得更重要。因為學(xué)校是專職教育機構(gòu)，教師是受過專業(yè)教育的，以育人為專職。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度看，教師要利用好學(xué)生具有強烈“向師性”這一特點，多從正面肯定教育學(xué)生，對學(xué)生的評價多元化，關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生向往學(xué)校，熱愛教師，熱愛學(xué)習(xí)，并取得學(xué)習(xí)的成功，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。同時，為彌補第一關(guān)的不成功，還可以舉辦家長學(xué)校，讓家長與孩子一起接受教育，一起進(jìn)步，也不失為一種補救措施。

第三，把好教育者的毅力關(guān)。播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運。良好的態(tài)度不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育者必須堅持科學(xué)合理的教育原則，持之以恒地加強對孩子的行為訓(xùn)練，才能保證良好態(tài)度的形成。一曝十寒，出爾反爾對孩子良好態(tài)度的形成是極為不利的。

總之，學(xué)習(xí)態(tài)度具有能動性，是一種精神動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是使學(xué)生努力學(xué)好的重要心理因素，也是使學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。這是新“課改”特別重視學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的旨在。

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