論述類(lèi)文本閱讀題是新課標(biāo)試卷中的一道現(xiàn)代文閱讀題。該題賦分為9分，出3道題，3道題均為單項(xiàng)選擇題。從這類(lèi)題目給出的每道題的四個(gè)備選答案上看，可謂設(shè)題手法多樣，答案的迷惑性、隱蔽性強(qiáng)；考生在答題時(shí)，稍不留心，就會(huì)選錯(cuò)。從平時(shí)訓(xùn)練、月考和高考閱卷反映出來(lái)的情況看，考生在這類(lèi)題目上的得分率普遍較低 。有鑒于此，我們?cè)诮M織學(xué)生復(fù)習(xí)論述類(lèi)文本閱讀題的時(shí)候，就必須設(shè)法找到一種恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，從而有效的提高學(xué)生在這道題上的答題能力和得分率。下邊筆者結(jié)合個(gè)人在這個(gè)方面的探索，舉例談?wù)勛约耗壳霸谶@道題上所采取的訓(xùn)練策略，以供考生參考并就教于方家。

一、要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的訓(xùn)練目標(biāo)

單從考試的角度看，學(xué)生作答這類(lèi)題目必須同時(shí)追求兩個(gè)目標(biāo)：正確率和速度。正確率是保證得高分的，速度是保證時(shí)間夠用的（就考場(chǎng)時(shí)間的總體安排來(lái)講，考生作答論述類(lèi)文本閱讀題的合理速度應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)）。不求正確率，則答題毫無(wú)意義；不求速度，則會(huì)影響其他題目的作答。

那么，在訓(xùn)練的時(shí)候，我們是不是也做同樣的要求呢？答案是否定的。在訓(xùn)練階段，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從訓(xùn)練的目的出發(fā)，可分三個(gè)階段：前期先求正確率，再求速度；中期先求速度，正確率次之；后期將正確率和速度放到同等重要的位置上來(lái)看待。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生在答題的正確率和速度均能比較好的達(dá)到訓(xùn)練的目的。

二、要引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拇痤}方式

筆者在《論述類(lèi)文本閱讀題思路》（見(jiàn)光明《考試》高考語(yǔ)文版2011年第3期和第4期合刊）一文中曾提出了這么一種作答論述類(lèi)文本的答題方式：一讀——二找——三判斷。即第一步為讀，讀所給文章、讀考題；第二步是找，找答題范圍、找備選答案對(duì)應(yīng)的原文；第三步根據(jù)第二步找到的原文，做出判斷。具體的來(lái)說(shuō)：

讀分兩步：讀文本，讀題。讀文本宜用速讀法。根據(jù)成年人每分鐘500至600字的閱讀速度，考生讀完考卷所給的800字左右的論述類(lèi)文章，一般宜控制在2分鐘左右；不宜太快，也不宜太慢。讀完后考生必須把握住文章論述的中心話題或主要內(nèi)容。讀題亦分兩步：先讀題干，讀題干的實(shí)質(zhì)就是審題，審題弄清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：本題考的是什么，題干的要求是什么；接著讀備選答案A。

讀完備選答案A就進(jìn)入答題過(guò)程的第二步“找”了?！罢摇笔裁茨?？找A答案所在的段落，找A答案對(duì)應(yīng)的原句。“找”的過(guò)程其實(shí)就是篩選整合的過(guò)程：篩選出答案所在的段落、篩選出答案對(duì)應(yīng)的原句，甚至詞語(yǔ)?！罢摇边@一步所用的讀法是精讀法，考生只有對(duì)找出的段落、句子，乃至詞語(yǔ)，做細(xì)細(xì)的咀嚼、反復(fù)的比照，才有可能選出一個(gè)正確的答案來(lái)。

把答案所在的段落、對(duì)應(yīng)的原句 、詞語(yǔ)篩選出來(lái)后，就進(jìn)入答題過(guò)程的第三步——判斷了。如何判斷呢？先把答案同文章原句或原詞語(yǔ)進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，在對(duì)比中展開(kāi)分析、推理，最后做出判斷。

舉例分析考生可參見(jiàn)《論述類(lèi)文本閱讀題答題思路》，這里不再重復(fù)。

在這個(gè)“三步走”的答題策略中，第一步是前提、基礎(chǔ)，第二步是重頭、核心，第三部是關(guān)鍵、決定環(huán)節(jié)。第一步做到位了，第二步才有方向、目標(biāo)；第二步做扎實(shí)了，第三步所作的工作才有意義，并且也才有可能做出正確的判斷。三步中哪一步做的不到位或不扎實(shí)，都會(huì)影響到后一步的答題。因此，這個(gè)答題思路是一個(gè)在動(dòng)態(tài)中緊密結(jié)合的有機(jī)整體，考生在把握時(shí)，須作整體觀，切不可掐頭去尾，斷章取義。

三、要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的答題心態(tài)

論述類(lèi)文本閱讀題的訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)枯燥、乏味的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，否則，訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。就筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)以下三種健康的答題心態(tài)：細(xì)心、耐心、信心。

尋找答案所在的范圍，篩選相關(guān)的答題信息，沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，是很難做到位的。為什么這么說(shuō)呢？就論述類(lèi)文本閱讀題的相當(dāng)一部分備選答案而言，考生在對(duì)它們做出判斷的時(shí)候，所依據(jù)的不僅僅是答案所在的段落、句子，更重要的還得依靠關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。面對(duì)這樣的備選答案，考生如果不細(xì)心，粗心大意，就很難篩選到詞語(yǔ)上去；而篩選不到詞語(yǔ)，判斷就毫無(wú)疑問(wèn)地要出錯(cuò)。

耐心在第二步和第三步上體現(xiàn)得很明顯。第二步在篩選答案所在的范圍的時(shí)候，第三步在進(jìn)行分析判斷的時(shí)候，所需要的閱讀能力均是精讀能力，所需要的邏輯思維能力是分析、比較、歸納、概括、推理、想象等。 這個(gè)過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)艱苦的腦力勞動(dòng)的過(guò)程。其艱苦性不僅體現(xiàn)在這里已經(jīng)指出來(lái)的多個(gè)能力的參與上，還體現(xiàn)在勞動(dòng)過(guò)程的反復(fù)性上。論述類(lèi)文本閱讀題的四個(gè)備選答案在判斷的過(guò)程中，往往無(wú)法一蹴而就，考生必須反復(fù)閱讀相關(guān)的段落，反復(fù)的推敲相關(guān)的句子、詞語(yǔ)，反復(fù)的進(jìn)行分析、比較、推斷，如此，才有可能選出一個(gè)符合題干要求的答案來(lái)。

這就是第二步和第三步的答題特點(diǎn)。

對(duì)每一個(gè)考生來(lái)講，要不折不扣的緊扣這兩步的特點(diǎn)去做，沒(méi)有耐心的參與，是很難扎扎實(shí)實(shí)的完成的。

另外，在論述類(lèi)文本答題能力的整個(gè)訓(xùn)練時(shí)段內(nèi)，耐心的作用也顯得很明顯。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生作答論述類(lèi)文本閱讀題的能力的形成、提高，不是作一道題、兩道題、三道題就能解決的，而是十道、乃至幾十道題才有可能達(dá)到。而在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有耐心的參與，這幾乎就是不可想象的。

論述類(lèi)文本閱讀題的設(shè)題特點(diǎn)是四選一 ；在答案設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是，每一個(gè)備選答案都設(shè)計(jì)得似是而非、云遮霧罩，用許多批評(píng)者的話說(shuō)，就是在搞彎彎繞、搞文字游戲，考生答題時(shí)，稍有不慎，就會(huì)滿盤(pán)皆輸。因此，許多考生在訓(xùn)練的初期，出錯(cuò)率很高，有的甚至到了“全軍覆沒(méi)”的地步。面對(duì)這種情況，有些考生就自然而然地萌生了敷衍，甚至放棄的念頭。在這部分考生看來(lái)，參與訓(xùn)練還是答錯(cuò)，不如不練，到考試的時(shí)候，不如憑運(yùn)氣。面對(duì)考生的這種念頭，教師必須設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立信心，只有有信心，堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的欣喜。