鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng):總有一種感動(dòng)叫堅(jiān)守
　　作者：莫問東西


　　1月13日，2018“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮在三亞舉行，這是馬云和鄉(xiāng)村教師們的第四次三亞之約。馬云為100位鄉(xiāng)村教師、20名馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃獲獎(jiǎng)校長(zhǎng)頒了獎(jiǎng)。他還和全國(guó)優(yōu)秀教師朱愛朝、故宮博物院院長(zhǎng)單霽翔、奧運(yùn)冠軍惠若琪“重回課堂”。

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。今年在三亞的頒獎(jiǎng)典禮，不同于往年是，除了20名定額的獲獎(jiǎng)校長(zhǎng)外，在鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)名單中，有一對(duì)夫妻同時(shí)獲獎(jiǎng)，從而讓獲獎(jiǎng)的教師名額增加到了101位。但無論是100位還是101位，我們?cè)诟袆?dòng)于他們的堅(jiān)守和堅(jiān)強(qiáng)之時(shí)，也得為四年來馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃所作出的努力和成績(jī)而感到無比的欣慰。在頒獎(jiǎng)典禮上，主辦者感謝了所有的支持者，但對(duì)我們來說，更應(yīng)感謝馬云和馬云基金會(huì)為鄉(xiāng)村教育所做出的努力和貢獻(xiàn)，并以此為平臺(tái)，讓我們看到了鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀、原因以及未來。

　　鄉(xiāng)村教育是一個(gè)異常復(fù)雜的體系，解決鄉(xiāng)村教師的出路也遠(yuǎn)比表象看起來更復(fù)雜，靠任何簡(jiǎn)單、單一的手段都無法從根本上解決問題，更不能無視鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村教育的基本規(guī)律，采取一刀切的辦法，如此只會(huì)適得其反。比如很多人提出應(yīng)大規(guī)模并校和撤銷教學(xué)點(diǎn)，或者把鄉(xiāng)村學(xué)校并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)學(xué)校，此舉除了需要支付高額的上學(xué)成本外，更要考慮這些孩子和家人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如同精準(zhǔn)扶貧一樣，這些弱勢(shì)和低收入群體，他們選擇堅(jiān)守也屬于一種無奈。因?yàn)闊o論鄉(xiāng)村還是城市，公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的訴求和渴望都是一致的，有選擇能力的人都已經(jīng)走了，剩下的人只能選擇堅(jiān)守。

　　更何況，從鄉(xiāng)村教育發(fā)展和農(nóng)村文脈延續(xù)角度出發(fā)，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持，更應(yīng)辦好鄉(xiāng)村教育并服務(wù)于農(nóng)村農(nóng)業(yè)大局。如農(nóng)村的整體狀況一樣，鄉(xiāng)村教育的弱勢(shì)化有客觀的歷史成因。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下，鄉(xiāng)村教育的投入和建設(shè)一直處于弱勢(shì)地位。我們今天談對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視，更多的是在補(bǔ)歷史欠賬。立足于鄉(xiāng)村教育的基本情況和未來趨勢(shì)，來有效整合資源和尋求出路，才是最迫切的現(xiàn)實(shí)思考和未來責(zé)任。

　　鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵是人、要素是人、出路是人。馬云鄉(xiāng)村教育計(jì)劃無疑為此找到了一條有效的路徑，從2015年起，馬云基金會(huì)實(shí)施了鄉(xiāng)村教育計(jì)劃，過去4年間，馬云相繼開展了馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃、鄉(xiāng)村師范生計(jì)劃和鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校計(jì)劃。121位校長(zhǎng)和教師獲得了馬云基金會(huì)的資助，改善了個(gè)人的生活和工作的環(huán)境，得到了學(xué)習(xí)教育和提升的機(jī)會(huì)。更重要的是通過此項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)定，讓鄉(xiāng)村教育獲得了外界更多的關(guān)注和政策的傾斜，也讓鄉(xiāng)村的教育從業(yè)者和工作者得到了更高的社會(huì)地位。

　　鄉(xiāng)村教育的希望在在哪兒？未來出路在什么地方？這是一個(gè)必須面對(duì)也亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。相比較于城市而言，鄉(xiāng)村教育所面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，任務(wù)也更加艱巨。教育的根本任務(wù)是育人扶志，無論是實(shí)施教育的人還是被教育的人，必須做到以人為本，注重人的自身發(fā)展和教育。先就必須聚焦點(diǎn)和關(guān)注教育工作者這個(gè)群體，實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們的人文關(guān)懷和扶持教育，鄉(xiāng)村教育的振興才會(huì)真正破題?！榜R云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃”等四個(gè)計(jì)劃，讓鄉(xiāng)村校長(zhǎng)、教師、師范生有了一定的堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的動(dòng)力。這是“馬云鄉(xiāng)村教育計(jì)劃”更大的價(jià)值所在，而且必將影響深遠(yuǎn)。

　　每一個(gè)獲獎(jiǎng)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師，背后都有一個(gè)感人至深的故事。頒獎(jiǎng)典禮上，楊昌強(qiáng)夫妻的故事，令現(xiàn)場(chǎng)嘉賓動(dòng)容，楊昌強(qiáng)夫妻倆都是湖南湘西瀘溪縣合水鎮(zhèn)呈田村小學(xué)的代課教師。這是武陵山谷腹地的一所小學(xué)，距離最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也要走20公里山路。夫妻倆每人拿1500元工資，且一年中只有九個(gè)月才有工資，22年來，他們?yōu)榻铀蛯W(xué)生，穿壞了幾十雙解放鞋。在學(xué)校太窮、沒有教具的艱苦條件下，他們用石子和蘆葦桿教算數(shù)，拿橘子斜插一根筷子作地球儀，帶學(xué)生想象世界。全村兩代上千人都是他們夫妻倆的學(xué)生，其中出了11個(gè)大學(xué)生、6個(gè)研究生和1位留學(xué)博士。我們感動(dòng)于這種感動(dòng)，緣于感動(dòng)背后的鄉(xiāng)村教育的艱難與不易。我們更感動(dòng)于，馬云和馬云基金會(huì)對(duì)振興鄉(xiāng)村教育所做出的努力。因?yàn)檫@種感動(dòng)不僅是發(fā)自內(nèi)心的一種情感，以及情感的自然而然的迸發(fā)，更在于他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)和特質(zhì)，那就是堅(jiān)守與堅(jiān)持。

　　鄉(xiāng)村教育需要這種感動(dòng)，但更需要感動(dòng)背后的行動(dòng)。鄉(xiāng)村教育的出路，需要我們每個(gè)人都要拿出實(shí)際的行動(dòng)，像鄉(xiāng)村教育計(jì)劃那樣，真正聚焦于鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)需求上來，真正聚焦于人的這個(gè)關(guān)鍵要素上來。讓那些愿意為鄉(xiāng)村教育做出努力的堅(jiān)守者，秉承的價(jià)值得到體現(xiàn)，他們的人生因?yàn)猷l(xiāng)村教育而無比精彩，他們的人生理想因鄉(xiāng)村教育而得已實(shí)現(xiàn)，是馬云教育所做出的最大貢獻(xiàn)，也是給外界最大的啟示和啟發(fā)所在。惟其如此，鄉(xiāng)村教育才能實(shí)現(xiàn)“看得見山、望得的見水，記得住鄉(xiāng)愁”的現(xiàn)實(shí)使命和歷史擔(dān)當(dāng)。