研究生和導(dǎo)師（以下簡稱“師生”）關(guān)系剪不斷，理還亂。常言道，沒有教不好的學(xué)生，只有不好的導(dǎo)師。導(dǎo)師們也是有苦難言，現(xiàn)在的學(xué)生，和十年前還是有很大不同。導(dǎo)師也往往陷入尷尬，不說他吧，不動；說重了吧，又怕他想不開。最近有個很火的青春網(wǎng)劇叫《獨(dú)家記憶》，里面的吳教授和男主慕承和就是一對無法言明的師生關(guān)系。

為了使問題“簡化”，按照世俗所說的好與不好，可以把師生關(guān)系分為四類，在細(xì)細(xì)分解這四類情況之前，我們先要說一說，什么叫好與不好。

這里說的好與“不好”，而不是好與“壞”，原因就在于，“好”本身沒法科學(xué)定義，“好”還是“壞”，這是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的概念。一般意義上，學(xué)生好，大家有共識，比如勤奮、聰明、能出活，這就是好學(xué)生。但是在學(xué)生眼里，學(xué)生覺得自己好那就是好。

導(dǎo)師好，這個問題就更加復(fù)雜，共識就小很多，仁者見仁，智者見智。學(xué)生眼里，別人家導(dǎo)師天天給學(xué)生發(fā)錢，還不讓他干活，這就是好導(dǎo)師，自己的導(dǎo)師又窮又push，太討厭了！

拋開這些有色眼鏡和欲加之罪，一般認(rèn)為，導(dǎo)師負(fù)責(zé)任、關(guān)心學(xué)生，且有充足的經(jīng)費(fèi)，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生，這才是好導(dǎo)師。有的學(xué)生喜歡嚴(yán)格一點(diǎn)的導(dǎo)師，有的喜歡輕松一點(diǎn)的，眾口難調(diào)。怪不得有導(dǎo)師吐槽說，教育作為服務(wù)業(yè)，高等教育就是高端服務(wù)業(yè)，這不把學(xué)生伺候好了，我們能好嗎？

1、導(dǎo)師好，學(xué)生好——兩相宜

啥叫兩相宜？意思就是可遇不可求，沒事別瞎想，但是這樣的例子確實存在。我認(rèn)識一個老師，他就說過，“我一般不招碩士，我只招博士，然后重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)出來就能獨(dú)當(dāng)一面。”兩相宜這種局面的出現(xiàn)有賴于兩個條件同時滿足，缺一不可，即導(dǎo)師具有較為先進(jìn)的育人理念和育人經(jīng)驗，學(xué)生具有成才的抱負(fù)和腳踏實地的作風(fēng)。換言之，導(dǎo)師想的是培養(yǎng)人才，而不是找?guī)讉€打工仔干活，學(xué)生要有培養(yǎng)的價值，不是曲意逢迎，混個文憑，跑路。出來跑，總是要還的。

以下這種情況，也屬于兩相宜。在讀期間，導(dǎo)師非常嚴(yán)格，動輒就批評學(xué)生，學(xué)生心里想著導(dǎo)師怎么怎么不好，但是敢怒不敢言。等到學(xué)生慢慢走上正軌，畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師給自己的幫助很大，并時常回去看看導(dǎo)師，這也是兩相宜。其實判斷是否是兩相宜，就是問學(xué)生，畢業(yè)之后，愿不愿意回去看看導(dǎo)師，愿意就是第一種，不愿意就是剩下三種。如果一畢業(yè)，老死不相往來，這就是我們培養(yǎng)學(xué)生最大的敗筆。

所謂的好與不好，也是相對的，隨著時間的流逝，心態(tài)的變化，也會產(chǎn)生變化。

2、導(dǎo)師好，學(xué)生不好——送瘟神

俗話說的好，不遇到一些人渣，怎么分辨出好人？這句話拿到師生關(guān)系中來便是——不遇到一些學(xué)渣，怎么分辨出自己是好導(dǎo)師？導(dǎo)師對于一些學(xué)困生的態(tài)度，就很能體現(xiàn)出一個導(dǎo)師的師德。幾個同事聊天，經(jīng)常說的一句話是，這屆學(xué)生不行啊！以前學(xué)生都是走著到食堂吃飯，現(xiàn)在學(xué)生都是叫外賣；以前學(xué)生都是騎著自行車，現(xiàn)在很多學(xué)生都自己開著豪車；以前跟學(xué)生說，好好干，干好了送你去國外深造，現(xiàn)在許多學(xué)生一個暑假已經(jīng)去過好幾個國家。請問，這學(xué)生還咋指導(dǎo)？

有個數(shù)學(xué)系的導(dǎo)師，帶了一個研究生，學(xué)生在沒給導(dǎo)師任何消息的情況下，已經(jīng)回家三個禮拜了。想想我的學(xué)生，回家兩天后給我留言，老師我請假。還是那句話，知足常樂，且行且珍惜。

數(shù)學(xué)系導(dǎo)師問學(xué)生：“怎么回去了？”

他說：“本科生考試周，沒事了，我就回去了?！?/span>

很多學(xué)生不是說不好，而是真的不知道什么叫做好。拎不清研究生和本科生有啥區(qū)別？整天還盯著導(dǎo)師給他做服務(wù)，最好就是把他的論文寫好，然后答辯也包辦了。對此，在滿足學(xué)校的畢業(yè)要求下，我只有三個字——送瘟神。有人會跟我辯論，陶老師，你這是放水！不負(fù)責(zé)任！是的，我還真沒法反駁你，我也曾為此焦慮不堪，后來我想明白了，人才培養(yǎng)不是非此即彼，它有一個合理區(qū)間。比如，我的學(xué)生，我不要求你一定要科研能力超強(qiáng)，左手寫SCI論文，右手寫發(fā)明專利，但是你要接受科學(xué)思維的訓(xùn)練，你要知道科學(xué)是可證偽的，你要有分析驗證的專業(yè)能力，而不是人云亦云。

3、導(dǎo)師不好，學(xué)生好——終生誤

導(dǎo)師主導(dǎo)作用，到底有多重要？只有經(jīng)歷的人才知道。我這里舉一個本科階段的例子。本科期間，我們有一個老師講授《有機(jī)化學(xué)》課程，一上課就開始吹牛，堪稱段子手。一個學(xué)期下來，基本內(nèi)容沒講多少，全是牛在飛。后來我要去考研，就想重新聽一聽《有機(jī)化學(xué)》，畢竟自學(xué)效率慢，那時候也沒有慕課和微課啥的。我就跑到隔壁專業(yè)去蹭課，也到下一屆去聽課，等我聽了全校所有講《有機(jī)化學(xué)》的老師，哦，我才恍然大悟，原來不同的老師差距這么大。

有段子手說，人與人的差別，其實細(xì)算起來，比人與狗的差別還大。意思就是人群的標(biāo)準(zhǔn)方差太大，參差不齊，學(xué)生是這樣，導(dǎo)師亦是這樣。其實，我常常反思，有沒有誤人子弟，如果當(dāng)時他跟別的老師，會不會取得更大的成績？有時候，這種假設(shè)本身就代表了某種不自信，但是這種不自信是理性的、有價值的，總比那些自以為是，實際上誤人子弟的導(dǎo)師要好太多。根據(jù)我近幾年的工作經(jīng)驗，好學(xué)生有時候也不圖你導(dǎo)師有多少科研經(jīng)費(fèi)，他就圖個公平，一視同仁。終生誤，誤終生，但是歸根結(jié)底，學(xué)生的職業(yè)生涯還是要學(xué)生自己去走。莫愁前路無人渣，天下誰人不出岔。

4、導(dǎo)師不好，學(xué)生不好——罪與罰

這幾年由于一方面研究生擴(kuò)招，一方面研究生導(dǎo)師師德水平參差不齊，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至有一些惡性案例的發(fā)生。怎么說呢，兩相宜很少，罪與罰也很少，大部分情況還是中間兩種。如果說誤人子弟是一種罪，那么導(dǎo)師不好就是對學(xué)生最大的懲罰；如果說學(xué)業(yè)不精是一種罪，那么學(xué)生不好就是對導(dǎo)師最大的懲罰。

這讓我想起，前段時間在國外，一名中國留學(xué)生被開除，導(dǎo)師給他寫下了長長的一封信。大意說，被學(xué)校開除，這是學(xué)生的失敗，也是導(dǎo)師的失敗。導(dǎo)師說了幾句讓我感到很震撼的話，一個教授，一輩子培養(yǎng)不了多少研究生。所有的研究生，都是教授的作品。導(dǎo)師用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的研究生，希望每一個作品都是杰出作品。準(zhǔn)確的說，我感覺到很慚愧，我有沒有將學(xué)生作為杰出作品來培養(yǎng)呢？沒有！這也說明，我還不夠好，還需要改進(jìn)。在這個不斷發(fā)展的新時代，如果你故步自封，不嚴(yán)格要求自己，放心，要不了多久，你就淪為不好的導(dǎo)師行列，然后你還沾沾自喜的說，都是學(xué)生不好！

其實，師生關(guān)系不是冰冷的上下級關(guān)系，也不是溫情的父與子關(guān)系，而是一種相互尊重的緣分。緣淺緣深，各憑尊重。平時相處，導(dǎo)師是用來尊重的，因為尊重導(dǎo)師就是尊重未來的自己；出現(xiàn)爭端，學(xué)生是用來尊重的，因為尊重學(xué)生就是尊重曾經(jīng)的自己。只有這樣，才能構(gòu)建新時代和諧的師生關(guān)系。